Дошкольное воспитание в Ленинграде за 15 лет
Бесплатно
Новинка
Основная коллекция
Тематика:
История России XIX - начала XX вв.
Издательство:
Год издания: 1932
Кол-во страниц: 121
Дополнительно
Скопировать запись
Фрагмент текстового слоя документа размещен для индексирующих роботов
I I I I xJ xJ xJ xJ I I I I ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ ИНСТИТУТ ИНСТИТУТ ИНСТИТУТ им. им. им. им. ГЕРЦЕНА ГЕРЦЕНА ГЕРЦЕНА ГЕРЦЕНА */ */ */ */ SSSSДОШКОЛЬНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ВОСПИТАНИЕ ВОСПИТАНИЕ ВОСПИТАНИЕ ВОСПИТАНИЕ В В В В ЛЕНИНГРАДЕ ЛЕНИНГРАДЕ ЛЕНИНГРАДЕ ЛЕНИНГРАДЕ ЗА ЗА ЗА ЗА 15 15 15 15 ЛЕТ ЛЕТ ЛЕТ ЛЕТ 1917 1917 1917 1917 — — — — 1932 1932 1932 1932 УЧПЕДГИЗ УЧПЕДГИЗ УЧПЕДГИЗ УЧПЕДГИЗ • • • • МОСКВА— МОСКВА— МОСКВА— МОСКВА— ЛЕНИНГРАД ЛЕНИНГРАД ЛЕНИНГРАД ЛЕНИНГРАД . . . . 1932 1932 1932 1932
Составлено группой методистов ГОРОНО и кафедры дошкольной педагогики Педвуза им. ГЕРЦЕНА МАТЕРИАЛ МАТЕРИАЛ МАТЕРИАЛ МАТЕРИАЛ ПО ПО ПО ПО ОТДЕЛЬНЫМ ОТДЕЛЬНЫМ ОТДЕЛЬНЫМ ОТДЕЛЬНЫМ ВОПРОСАМ ВОПРОСАМ ВОПРОСАМ ВОПРОСАМ РАЗРАБОТАН РАЗРАБОТАН РАЗРАБОТАН РАЗРАБОТАН Махлина Организация дошкольного дела Борьба за систему дошкольного воспитания Тумим - Альмединген Виленкина Физвоспитание Общественно-политическое воспитание Иванова и Труд в дошкольных учреждениях Журавлева Рейсер и Широкогоров Игра в дошкольных учреждениях Леушина и Молочнова Природа в дошкольных учреждениях Быстрое Лепилов и Художественное воспитание Нагель - Лапина Живое слово и общественно - педагогическая работа Иорданекая Под общей редакцией : М. Е. Е. Е. Е. Махлнной Махлнной Махлнной Махлнной , , , , Н. Н. Н. Н. А. А. А. А. Тумим Тумим Тумим Тумим - - - - Альмединген Альмединген Альмединген Альмединген и и и и О. О. О. О. В. В. В. В. Широкогоров Широкогоров Широкогоров Широкогоров а Отв. редактор О. Преде. Техн. редактор Т. Иванова. Книга сдана в набор 9/х 1932 г. Подп. к печ. 1/хі 1932 г. Индекс У -70 б. Учгиз №3785 я. Тираж 5200. Ленгорлит №60655. Заказ №ігад. Формат бумаги 62X94 см. 7 1/» печ. лист. (76800 тип. знак, в 1 бум. л.). Бум. л. З3/,,. Типография „Печатный Двор". Ленинград, Гатчинская. 'М.
Предисловие от Педагогического Института имени А. И. Герцена Пятнадцать лет героической борьбы рабочего класса, под руководством коммунистической партии, привели к завершению построения фундамента социалистической экономики, к развернутому строительству бесклассового социалистического общества и показали творческую мощь пролетариата на всех участках культурной революции. С исключительными завоеваниями подошел рабочий класс к XV годовщине Октября и в области дошкольного коммунистического воспитания детей трудящихся масс, которое является органической частью советской системы народного образования. В капиталистических странах дошкольное воспитание, как правило, не входит в систему народного образования. В отдельных странах, где дошкольное воспитание является наиболее развитым, охват детей в возрасте от 4 до 6 лет детскими садами не превышает 17% (САСШ). Ничтожно количество дошкольных учреждений во Франции, Германии и других странах. Частная инициатива и благотворительность лежат в основе развития дошкольного воспитания. Буржуазия не заинтересована в дошкольном воспитании детей рабоче-крестьянских масс. Коммунистическое воспитание детей дошкольного возраста в системе народного образования СССР приобретает особое значение. Воспитание «поколения, способного окончательно установить коммунизм» зависит в большой степени от количественного охвата и качества высокой организации работы с детьми дошкольного возраста на базе марксо-ленинской педагогики. Приобщение женщины к социалистическому строительству, поднятие ее культурного уровня и производительности труда
властно требуют расширения сети дошкольных учреждений. Широкие рабочие и колхозные массы, общественные и профессиональные организации ведут, под руководством партии, настойчивую борьбу за поднятие качества дошкольной работы, за введение дошкольного всеобуча. Уже в 1 93 1 г. было охвачено в РСФСР мероприятиями в области дошкольного воспитания 3 700 000 человек, что составляет свыше 200°/о по отношению к 1 930 г. В 1 932 г. намечено к охвату 8 000 000 человек, что создает предпосылки для полной реализации дошкольного всеобуча во второй пятилетке социалистического строительства. Опыт строительства дошкольных учреждений, борьба марксоленинской педагогической теории с классово-чуждыми буржуазными и мелкобуржуазными педагогическими системами дошкольного воспитания — заслуживают глубокого исторического изучения. Предлагаемая вниманию читателей работа «Дошкольное воспитание в Ленинграде за 1 5 лет», кладет первый камень в фундамент истории дошкольного воспитания в СССР. Не являясь исчерпывающим исследованием развития дошкольного воспитания в городе Ленина, работа эта изобилует значительным фактическим материалом, разработанным на основании первоисточников, до сих пор неопубликованных или разбросанных в малораспространенных изданиях: она раскрывает основные этапы борьбы рабочей общественности и передовых работников Ленинграда за выдержанную пролетарскую систему дошкольной работы. Редакционная коллегия Педагогического института имени А. И. Герцена, учитывая ряд недостатков этой работы, отражающих первый этап изучения и описания дошкольного воспитания в Ленинграде, тем не менее полагает, что книга эта. выпускаемая к ХѴ-летию Октября, представляет особый интерес для молодых педагого.в-дошкольников, заслуживает внимания широкой пролетарской общественности. Председатель редакционной коллегии, директор Педагогического института имени А. И. Герцена С. 3. КАЦЕНБОРГЕН. ученый секретарь коллегии, заведующий группой научно-исследовательской работы института А. С. ГИНТОВТ.
Введение Дошкольное воспитание не входило в систему народного образования дореволюционной России. Организацией общественного дошкольного воспитания занимались благотворительные общества и частные лица, которые не могли серьезно разрешить этой задачи. Филантропический характер их деятельности дал возможность охватить незначительное количество детей бедноты. Не было и единой системы педагогической работы в этих немногочисленных садах. И только Октябрьская пролетарская революция включила дошкольные учреждения в систему народного образования. Задача общественного воспитания дошкольника с первых дней диктатуры пролетариата ставится партией перед органами народного просвещения, как одна из актуальных задач социалистического воспитания ребенка и как одно из средств вовлечь миллионы женщин в борьбу за социализм. Дошкольное воспитание — детище Октября — крепло и развивалось вместе с ростом и развитием нашей страны. Марксоленинское дошкольное воспитание выросло и закалялось в условиях ожесточенной классовой борьбы, которую проводил пролетариат под руководством партии в борьбе за социализм. Наша задача — задача авторов этой книжки, показать, как на этом длинном пути, где было не мало побед, но и не мало ошибок, выкристаллизовалось в классовой борьбе под руководством партии марксо-ленинское дошкольное воспитание. Мы не берем на себя задачу показать развитие дошкольного дела во всем Советском Союзе. Мы хотим показать рост и развитие дошкольного дела в одном из пролетарских центров — в городе Ленина. Но мы полагаем, что развитие дошкольного дела в Ленинграде в некоторой степени отражает его развитие в Союзе, ибо
Ленинград, как один из ведущих пролетарских центров, сыграл в этом деле большую и почетную роль. Наша работа не претендует на полноту изложения, это всего лишь первые попытки дать новой армии дошкольных работников материалы по истории борьбы за марксо-ленинское дошкольное воспитание. Работа по изучению истории дошкольного воспитания только начинается — ее надо продолжить, надо поднять на большую методологическую высоту, вскрыть развитие этого дела во всех связях. Это задача последующих работ. В данной работе, в виду ее небольших размеров, мы вынуждены опустить ряд вопросов. Так, например, мы чрезвычайно мало уделяем внимания важнейшему вопросу —- совместной работы педологов и дошкольных работников по изучению пролетарского ребенка, недостаточно освещаем связь между развитием дошкольного воспитания и школы. Не затронули целого ряда организационных вопросов и вопросов содержания работы, не подвергли анализу литературу по дошкольному воспитанию, вышедшую за эти годы в Ленинграде. Однако, мы полагаем, что несмотря на все недостатки, эта книжка поможет дошкольным работникам изучить опыт нашей борьбы за систему коммунистического воспитания дошкольника. Изучить этот опыт нужно для дальнейшей борьбы за всеобщее дошкольное воспитание, за реализацию решений XVII партконференции. «Основной политической задачей второй пятилетки является окончательная ликвидация капиталистических элементов и классов вообще, полное уничтожение причин, порождающих классовые различия и эксплоатацию и преодоление изжитков капитализма в экономике и сознании людей, превращение всего трудящегося населения страны в сознательных и активных строителей бесклассового социалистическое общества». (XVII парт, конференция). Задача дошкольного воспитания — через классовое коммунистическое воспитание создать из наших ребят работников «бесклассового социалистического общества».
I I I I [этап [этап [этап [этап Общественное дошкольное воспитание — завоевание Октябрьской революции. До Октября 1917 г. дошкольное воспитание в России, как нами уже отмечено, являлось делом частных лиц или филантропических обществ: государство в организации дошкольного дела никакого участия не принимало. В. И. Ленин в своей статье «Великий почин» писал об общественных столовых, яслях, детских садах, созданных буржуазией: «Эти средства не новы, они созданы, как все вообще материальные предпосылки социализма, крупным капитализмом, но они оставались при нем, во-первых, редкостью, во-вторых, что особенно важно, либо торгашескими предприятиями, со всемн худшими сторонами спекуляции, наживы, обмана, подделки, либо < акробатством ■буржуазной благотворительности! которую лучшие рабочие по справедливости ненавидели и презирали». (Собр. соч. т. XVI). Дореволюционная сеть детских садов была чрезвычайно незначительна. Даже в Петрограде, тогдашней столице, насчитывалось в 1917 г. 21 частных платных детских сада для детей буржуазии, 2-3 «народных» сада и 4 детских сада, открытых во время войны городскими попечительствами для детей запасных. Социальный состав детей в дошкольных учреждениях строго диференцировался — б детские сады, обслуживавшие детей буржуазии, не допускались дети рабочих, для этих детей существовали отдельные «народные» сады. Только в 1916 г. «О-во содействия дошкольному воспитанию» организовало один «всесословный» детский сад, в который «в виде опыта» принимались дети рабочих и дети интеллигенции. Большинство детских садов содержались частными лицами, которые не в состоянии были обеспечить учреждение соответствующим помещением, инвентарем, педагогами. Ниже мы приводим выдержку из материалов «Общества содей
ствия дошкольному воспитанию», которая характеризует состояние петроградских детских садов в 1917 г. «Детские сады редко занимают соответствующие помещения, в которых детям было бы светло, тепло и привольно; дети стеснены в небольшой частной квартире и ютятся в двух, самое большое трех комнатах; квартира расположена очень высоко, в 5-м. 6-м этажах, детям нужно пройти более 1 00 ступенек, чтобы попасть «в храм» своего воспитания; частная квартира бывает заставлена предметами обихода обывателя; детские вкусы и детские потребности тут забыты, так как помещение предоставляется детям только временно на часы занятий, от 9 х/а до 2 ч. дня, а в остальное время квартира составляет собственность хозяина и, конечно, приспособлена к его надобностям и к его вкусам; требования гигиены и педагогики учредителями очень часто' во внимание не принимаются, и мы ясно видим, что детское воспитание, такое активное в раннем возрасте, сдавлено рамками мало обеспеченного частного предприятия. Жизненная энергия» угасает за неимением возможности вылиться в реальные формы и получить осязательную силу, ограниченная и местом и воспитаДети Дети Дети Дети из из из из царского царского царского царского приюта. приюта. приюта. приюта.
тельными средствами, а также воспитательными занятиями и почти всегда расписанием дня занятий». Лучше была поставлена дошкольная работа только в некоторых детских садах, не доступных для детей пролетариата. • Воспитание в петроградских детских садах того времени было построено на основе разных систем: были сады, близко придерживавшиеся системы Фребеля, были такие, которые работали по методу Е. И. Тихеевой, наконец некоторые детские сады строили свою работу по системе Монтессори, боровшейся с фребелизмом. Дореволюционный Петроград являлся тем центром, в котором всего ярче были представлены эти внешние столь различные педагогические течения, идеологическая сущность которых была однако единой, поскольку их классовые корни были общими. Все три системы отражали классовые идеалы буржуазии, служили ее классовым целям, были направлены против всех положений пролетарской педагогики и сплошным фронтом выступили на борьбу с нею. Только после Октябрьской революции дошкольное воспитание становится государственным делом и включается в систему Те — же дети через полгода пребывания в д доме. (3 д. д.)
работы по народному просвещению. Так, уже в декабре 1917 г. в распоряжении НКП говорится, что система дошкольного воспитания должна явиться частью всей школьной системы и должна быть органически связана в одно целое со всей системой народного образования. Работа по. организации дошкольного дела в Петрограде на первых порах ведется дошкольным отделом НКП, возглавляемым тов. Лазуркиной. Сеть дошкольных учреждений быстро развертывалась: уже в 1918 г. в Петрограде было организовано 79 детсадов на 6346 детей и несколько дошкольных детдомов. Непрерывно росла сеть и в последующие годы, в особенности бурно стала она развиваться после I Всероссийского съезда в 1919 году по дошкольному воспитанию, который выдвинул лозунг всеобщего дошкольного воспитания. Решающее значение для всего дела дошкольного воспитания имело включение в программу партии следующего пункта: «В период диктатуры пролетариата, т. е. в период подготовки условий, делающих возможным полное осуществление коммунизма, школа должна быть не только проводником принципов коммунизма вообще, но и проводником идейного, организованного, воспитательного влияния пролетариата на полупролетарские и непролетарские слои трудящихся масс в целях воспитания поколения, способного окончательно установить коммунизм. Ближайшей задачей на этом пути является в настоящее время дальнейшее развитие установленных уже советской властью следующих основ школьного и просветительного дела: , 1) проведение бесплатного и обязательного общего и политического (знакомящего в теории и на практике со всеми главными отраслями производства) образования для всех детей обоего пола до 17 лет; 2) создание сети дошкольных учреждений, яслей, садов, очагов и т. п. в целях улучшения общественного воспитания н раскрепощения женщины. Следующая таблица дает картину роста детучреждений за эти годы. ' 1 Эти данные относятся ко всей Ленинградской губ., но большинство детучреждений сосредоточено было в Ленинграде.