Артикуляционная и пальчиковая гимнастика на занятиях в детском саду
Покупка
Тематика:
Логопедия
Издательство:
КАРО
Год издания: 2024
Кол-во страниц: 64
Дополнительно
Вид издания:
Учебно-методическая литература
Уровень образования:
ВО - Бакалавриат
ISBN: 978-5-9925-0152-0
Артикул: 109113.04.99
Задача артикуляционной гимнастики состоит в том, чтобы ребенок почувствовал, как рот, губы, язык и челюсти слушаются его; челюсти двигаются вправо и влево; рот широко раскрывается и закрывается; делает оскал, показывая все зубы сразу; губы растягиваются в улыбке, складываются в трубочку; язык может вытянуться, как иголочка, малыш умеет делать кольцо, орешек, мартышку, бульдога, колесо и т. д. При выполнении пальчиковой гимнастики главное это согласование ритма движений со стихотворным ритмом. Музыка при выполнении артику-ляторных комплексов и при выполнении пальчиковой и артикуляционной гимнастики является естественным стимулятором и регулятором движений. Комплексы артикуляционной гимнастики, артикуляторные сказки, упражнения пальчиковой и ручной гимнастики, стихотворные и прозаические тексты могут быть полезны логопедам, музыкальным руководителям и внимательным родителям.
Тематика:
ББК:
УДК:
- 3732: Дошкольное воспитание
- 376: Воспитание, образование и обучение особых групп лиц. Специальные школы
ОКСО:
- ВО - Бакалавриат
- 44.03.02: Психолого-педагогическое образование
- ВО - Магистратура
- 44.04.01: Педагогическое образование
- 44.04.03: Специальное (дефектологическое) образование
ГРНТИ:
Скопировать запись
Фрагмент текстового слоя документа размещен для индексирующих роботов
Т. Т. Т. Т. Т. С. С. С. С. С. ОВЧИННИКОВА ОВЧИННИКОВА ОВЧИННИКОВА ОВЧИННИКОВА ОВЧИННИКОВА АРТИКУЛЯЦИОННАЯ И ПАЛЬЧИКОВАЯ ГИМНАСТИКА НА ЗАНЯТИЯХ В ДЕТСКОМ САДУ Для логопедов, музыкальных руководителей и внимательных родителей
ÓÄÊ 376 ÁÁÊ 74.3 Î35 Îâ÷èííèêîâà, Òàòüÿíà Ñåðãååâíà. Î35 Àðòèêóëÿöèîííàÿ è ïàëü÷èêîâàÿ ãèìíàñòèêà íà çàíÿòèÿõ â äåòñêîì ñàäó / Ò. Ñ. Îâ÷èííèêîâà. — Ñàíêò-Ïåòåðáóðã : ÊÀÐÎ, 2024. — 64 ñ. : èë. — (Ìàñòåð-êëàññ ëîãîïåäà). ISBN 978-5-9925-0152-0. Çàäà÷à àðòèêóëÿöèîííîé ãèìíàñòèêè ñîñòîèò â òîì, ÷òîáû ðåáåíîê ïî÷óâñòâîâàë, êàê ðîò, ãóáû, ÿçûê è ÷åëþñòè ñëóøàþòñÿ åãî; ÷åëþñòè äâèãàþòñÿ âïðàâî è âëåâî; ðîò øèðîêî ðàñêðûâàåòñÿ è çàêðûâàåòñÿ; äåëàåò îñêàë, ïîêàçûâàÿ âñå çóáû ñðàçó; ãóáû ðàñòÿãèâàþòñÿ â óëûáêå, ñêëàäûâàþòñÿ â òðóáî÷êó; ÿçûê ìîæåò âûòÿíóòüñÿ, êàê èãîëî÷êà, ìàëûø óìååò äåëàòü êîëüöî, îðåøåê, ìàðòûøêó, áóëüäîãà, êîëåñî è ò. ä. Ïðè âûïîëíåíèè ïàëü÷èêîâîé ãèìíàñòèêè ãëàâíîå – ýòî ñîãëàñîâàíèå ðèòìà äâèæåíèé ñî ñòèõîòâîðíûì ðèòìîì. Ìóçûêà ïðè âûïîëíåíèè àðòèêóëÿòîðíûõ êîìïëåêñîâ è ïðè âûïîëíåíèè ïàëü÷èêîâîé è àðòèêóëÿöèîííîé ãèìíàñòèêè ÿâëÿåòñÿ åñòåñòâåííûì ñòèìóëÿòîðîì è ðåãóëÿòîðîì äâèæåíèé. Êîìïëåêñû àðòèêóëÿöèîííîé ãèìíàñòèêè, àðòèêóëÿòîðíûå ñêàçêè, óïðàæíåíèÿ ïàëü÷èêîâîé è ðó÷íîé ãèìíàñòèêè, ñòèõîòâîðíûå è ïðîçàè÷åñêèå òåêñòû ìîãóò áûòü ïîëåçíû ëîãîïåäàì, ìóçûêàëüíûì ðóêîâîäèòåëÿì è âíèìàòåëüíûì ðîäèòåëÿì. ÓÄÊ 376 ÁÁÊ 74.3 Оптовая торговля: Книги издательства «КАРО» можно приобрести: в Москве: 1-й Грайвороновский проезд, д. 9А, стр. 7. тел./факс: (495) 761-61-01, 761-61-04 е-mail: moscow@karo.net.ru, karo.moscow@gmail.com в Санкт-Петербурге: ул. Чапаева, д. 15, лит. А. Тел.: +7 (812) 332-36-62 е-mail: info@karo.spb.ru Интернет-магазины: WWW.MNOGOKNIG.LV WWW.LABIRINT.RU WWW.MURAVEI-SHOP.RU WWW.WILDBERRIES.RU WWW.OZON.RU Овчинникова Татьяна Сергеевна АРТИКУЛЯЦИОННАЯ И ПАЛЬЧИКОВАЯ ГИМНАСТИКА НА ЗАНЯТИЯХ В ДЕТСКОМ САДУ Ответственный редактор М. О. Вайполина Корректор Н. С. Соломина Технический редактор М. Г. Столярова Художник О. В. Воронова Иллюстрация на обложке Л. А. Иванова Издательство КАРО, ЛР № 065644 197101, Санкт-Петербург, ул. Чапаева, д. 15, лит. А. Тел.: 8 (812) 332-36-62 www.karo.spb.ru Регистрационный номер декларации о соответствии: ЕАЭС N RU Д-RU.HA78.B.06066/19 Подписано в печать 07.03.2024. Формат 60×88 1/16 . Бумага офсетная. Печать офсетная. Усл. печ. л. 4. Тираж 300 экз. Заказ № Отпечатано в соответствии с предоставленными материалами в АО «Т8 Издательские Технологии» 109316, Москва, Волгоградский проспект, д. 42, корпус 5. Тел. 8(495)322-38-31. www.t8print.ru © Ò. Ñ. Îâ÷èííèêîâà, 2024 © ÊÀÐÎ, 2024 Âñå ïðàâà çàùèùåíû ISBN 978-5-9925-0152-0
ВВЕДЕНИЕ ВВЕДЕНИЕ ВВЕДЕНИЕ ВВЕДЕНИЕ ВВЕДЕНИЕ Нарушения звукопроизношения занимают особое ме сто среди расстройств речи. Развитие звуковой стороны речи в онтогенезе про ходит определенный закономерный путь. Различно го рода задержки развития, педагогическая запущен ность, эмоциональная и речевая депривация, недо развитие фонематического слуха часто приводят к нарушениям звукопроизношения различным по меха низму. Выделяют несколько уровней нарушенного про изношения: полное неумение правильно произносить звук или группу звуков; неправильное произношение их в речи при правильном произношении изолирован но или в простых словах; смешение близких по звуча нию или артикуляции звуков при умении правильно произносить их изолированно. Работа над звукопроизношением требует системного подхода, согласно которому необходимо развивать не только отдельные части речевого аппарата, но и доби ваться совокупных координированных действий дыха тельного, голосового и артикуляционнорезонаторного аппаратов. Существенную помощь логопеду в решении этой слож ной задачи могут оказать музыкальные занятия с ис пользованием специально подобранных упражнений, которые позволят эффективно добиться автоматизации звуков и координации различных отделов системы ре чеобразования. Одним из приемов повышения эффективности рабо ты над постановкой и автоматизацией звуков являет ся артикуляционная гимнастика — система повторя ющихся упражнений, направленных на тренировку 3
артикуляторного аппарата с целью выработки четкос ти, точности, правильности движений всех его частей. Гимнастика осуществляется в определенной последова тельности: вначале воспитываются более простые дви жения органов речи; когда ребенок их осваивает, пе реходят к выработке более сложных специфических движений. Упражнениям артикуляционной гимнасти ки должны предшествовать упражнения для мышц плечевого пояса и шеи, особая роль отводится упраж нениям для нижней челюсти, так как от нее зависит степень раскрытия рта, что определяет форманты глас ных звуков. Язык принимает активное участие в обра зовании большинства звуков речи, от его работы во многом зависит отчетливость речи, поэтому в артику ляционной гимнастике особое значение придается раз витию его подвижности, повышению скорости пере ключения с одного движения на другое. Особые трудности возникают при произнесении слов со стечением согласных, когда необходимо быстро из менить одно положение языка на другое. Для преодо ления трудностей переключения с одного положения языка на другое полезно использовать артикулятор ные сказки, в которых освоение артикуляторных поз осуществляется в игре. Идея артикуляторной сказки заключается в выполнении серии движений, что явля ется по сравнению с артикуляционной гимнастикой бо лее сложным заданием. Поскольку сказки разучива ются на фоне спокойной неритмизированной музыкаль ной импровизации, ребенок может в большей степени сосредоточить свое внимание на точности выполнения движений, вместе с тем запоминая серию в соответ ствии с содержанием сказки. Выполнение артикуляторных музыкальных комп лексов способствует не только осуществлению серий движений, но и формированию навыка переключения с одного движения на другое в разных темпах и рит мах. Исследования ученых показали, что выполне ние движений под музыку позволяет на рефлектор ном уровне, причем без участия сознания человека, со 4
гласовывать амплитуду и скорость выполнения дви жений с заданным извне ритмическим стимулом, по этому музыка в данном случае является естествен ным стимулятором и регулятором движений. Такой прием делает автоматизацию звуков более эффектив ной. Музыка, подобранная к артикуляторным комп лексам, должна быть знакома детям, иметь простую ритмическую структуру, четкую музыкальную фрази ровку и характер, поэтому предлагаемые музыкальные комплексы основываются на детских песнях из мульт фильмов. Помимо рефлекторного усвоения ритма, му зыка способствует изменению эмоционального состоя ния человека, что на физиологическом уровне выра жается в тонусе выполнения движений: веселая песня повышает активность и увеличивает амплитуду движе ний, грустная — астенизирует, делает движения плав ными, мягкими и пластичными. Особым видом работы над речью является логорит мика, которая способствует развитию ритмического чувства, а также нормализации и регулированию тем па и ритма высказывания (ЖакДалькроз Э., 1922; Волкова Г. А., 1985; Гринер В. А. 1958). В результате соединения речи с движением, создаются устойчивые связи труднодифференцированных «видимых» дви жений (рук, ног, пальцев) с аналогичными «неви димыми» движениями артикуляторного аппарата (Берн штейн Н. А., 1991). Наличие этой связи позволяет контролировать артикуляцию, дыхание, просодику по качеству выполнения движений «крупной» и «мел кой» моторики. В пособии предлагается система работы по форми рованию этой связи через упражнения пальчиковой и ручной гимнастики. Все упражнения предложены авто ром в определенной системе, которая предусматривает на каждом этапе логопедической работы освоение все бо лее сложных движений ручной моторики, способству ющих становлению соответствующих речевых навыков. Так, на этапе постановки гласных звуков необходимо дать возможность ребенку почувствовать кисти рук свободны 5
ми и сильными, ловкими и умелыми. Предложенные на этом этапе упражнения для рук помогут последова тельно добиться активности кистей рук при сжимании и разжимании, а затем при выполнении более слож ных имитационных ритмических движений с участи ем всей руки. На этапе постановки свистящих и шипя щих звуков основное внимание логопеда должно быть уделено дифференцированным движениям пальцев, ко торые являются проекцией активного кончика языка, такого непослушного и «ленивого» у детей с речевыми расстройствами. На этапе постановки звуков [л], [р] работа, способствующая активизации кончиков пальцев, продолжается различными упражнениями для пальцев на плоскости и упражнениями для поочереднего каса ния. Для завершающего этапа логопедической рабо ты — дифференциации и автоматизации звуков — предлагаются пальчиковые упражнения повышенной координационной трудности. Ребенок учится согласо вывать одновременные точные движения обеих рук и сочетать их с произнесением сложных по интонации стихотворений. Развитие чувства ритма и координации речи с дви жением обычно бывает наиболее сложной задачей. Не обходимо помнить, что залогом четкой артикуляции является активное, а не пассивное выполнение движе ний. Нельзя также забывать о том, что самое главное при выполнении пальчиковой гимнастики — это согла сование ритма движений со стихотворным ритмом. Чем младше ребенок, тем темп движений должен быть бо лее медленным (примерно соответствовать логическим ударениям во фразе), чем старше ребенок, тем более быстрым (ориентировочно соответствовать слогу). Каждый раздел книги начинается с обращения к ребенку. Тексты, адресованные малышу, позволяют понять, в каком стиле желательно разъяснять ребенку задание.
ПРОВЕРИМ, СЛУШАЮТСЯ ЛИ ТЕБЯ ПРОВЕРИМ, СЛУШАЮТСЯ ЛИ ТЕБЯ ПРОВЕРИМ, СЛУШАЮТСЯ ЛИ ТЕБЯ ПРОВЕРИМ, СЛУШАЮТСЯ ЛИ ТЕБЯ ПРОВЕРИМ, СЛУШАЮТСЯ ЛИ ТЕБЯ ТВОИ ГУБЫ И ЯЗЫК ТВОИ ГУБЫ И ЯЗЫК ТВОИ ГУБЫ И ЯЗЫК ТВОИ ГУБЫ И ЯЗЫК ТВОИ ГУБЫ И ЯЗЫК Для того чтобы тебя слушались твои губы и язык, надо, чтобы мышцы шеи и плечевого пояса были сво бодны. Ты готов выполнять эти упражнения? Давай попробуем сначала без музыки. Следи за дыханием, все слова мы всегда говорим на выдохе. Если ты на учишься правильно распределять свое дыхание, твоя речь будет плавной и напевной, как песня. УПРАЖНЕНИЯ ДЛЯ МЫШЦ ПЛЕЧЕВОГО ПОЯСА 1. Поднимание и опускание плеч. При поднимании — вдох через нос, при опускании — выдох через рот. 2. Поднимание и опускание плеч поочередно. При поднимании — вдох через нос, при опускании — выдох через рот. 3. Вращение плеч (руки опущены) спереди назад и обратно. При поднимании плеч — вдох через нос, при опускании — выдох через рот. 4. Разнообразные движения руками: в стороны, вверх, враще ние, плавательные движения и т. п. При развертывании грудной клетки — вдох, при опадании — выдох с произнесением гласных звуков. УПРАЖНЕНИЯ ДЛЯ МЫШЦ ШЕИ Исходное положение: стоя или сидя, спина и шея прямые. 1. Повороты головы в стороны. При повороте — вдох носом, при возврате в исходное положение — выдох ртом. 7