Социальная психология

Г. М. Андреева
С ОЦИАЛЬНАЯ
ПСИХОЛОГИЯ
Издание пятое,
исправленное и дополненное
Учебник для студентов высших учебных заведений,
обучающихся по направлению и специальности
«Психология»
Москва
2024

УДК 159.9
ББК 88.5
А 65
Р е цен з е н т ы
зав. лабораторией Психологического института РАО, 
доктор психологических наук, профессор Т. Д. Марцинковская;
зав. сектором социальной психологии науки ИИЕТ РАН, 
доктор психологических наук А. В. Юревич
Андреева Галина Михайловна
А 65 
 Социальная психология: Учебник для высших учебных заведений / 
Г. М. Андреева. — 5-е изд., испр. и доп. — М.: Издательство «Аспект 
Пресс», 2024. — 360 c.
ISBN 978-5-7567-1323-7
Учебник представляет собой систематический курс социальной психологии. Излагаются фундаментальные проблемы (общение, социальная 
психология групп, социальная психология личности). Характеризуются 
предмет социальной психологии, исторические вехи ее развития, методология и методы исследования. Четко поставлена проблема несовпадения принципа социальной детерминации психологических феноменов 
и прямого «служения» определенному политическому режиму. Этой же 
идее служит краткий обзор современных теоретических ориентаций в зарубежной социальной психологии.
Для студентов высших учебных заведений.
УДК 159.9
ББК 88.5
ISBN 978-5-7567-1323-7  
©  
ООО Издательство «Аспект Пресс», 
2002, 2024
Все учебники издательства «Аспект Пресс»
на сайте и в интернет-магазине https://aspectpress.ru

ПРЕДИСЛОВИЕ
к пятому изданию
Настоящий учебник переиздается уже не в первый раз. Если счи*
тать рождением старое издание 1980 года, то его «жизнь» определяется в
22 года. Трудно сказать, много это или мало. Для учебников по таким
стационарным дисциплинам, как математика или физика, может быть,
срок и небольшой, но для учебников по наукам, связанным с изучени*
ем общества и человека, да еще и в период глобальных социальных пре*
образований, пожалуй, срок солидный. С одной стороны, это приятно
щекочет самолюбие автора, но, с другой стороны, вызывает и некото*
рую настороженность: уже давно хотелось бы видеть и новые работы
других (в частности, более молодых) авторов, возможно, новые альтер*
нативные подходы и т. п. В последние годы появились курсы социаль*
ной психологии, написанные коллективами уважаемых мною авторов,
но ни один из них не имеет грифа «Учебник для университетов». Поэто*
му я решаюсь на еще одно переиздание моего учебника.
Доработки и изменения, которые я хочу предложить читателю, мож*
но сгруппировать в два блока. Прежде всего, это простое совершенство(
вание текста, которому всегда есть место. Опираясь на обратную связь,
получаемую мною и от студентов, которым я продолжаю читать этот
курс, и от коллег, использующих учебник, я хорошо вижу отдельные
длинноты, иногда не достаточно аргументированные иллюстрации, не
всегда оправданный лаконизм при изложении экспериментов и просто
не всегда удачные дидактические конструкции. Все это требует шли*
фовки текста, и попытки такой шлифовки разбросаны по всему содер*
жанию книги. Второй блок носит более принципиальный характер. Он
связан с необходимостью ряда серьезных добавлений. Социальная пси*
хология настолько динамично развивается в последние годы, что новое
издание учебника, конечно, обязано включить в себя и ссылки на но*
вую литературу (тем более что переведены на русский язык несколько
фундаментальных руководств, на которые я многократно ссылаюсь в
тексте), и ознакомление с новыми теоретическими и эксперименталь*
ными разработками. В этой связи мне пришлось ввести дополнитель*
3

ные разделы, например, связанные с современными поисками новых
парадигм в социально*психологическом знании, а также с новыми об*
ластями практических приложений науки.
Решая эти задачи, приходится постоянно контролировать себя от*
носительно «масштаба» дополнений и изменений: объем учебника не
должен разрастаться до таких размеров, при которых его использова*
ние студентами станет попросту невозможным. Пройти между Сцил*
лой и Харибдой потребности в усовершенствовании и оптимальным
объемом книги — задача не легкая, однако ее надо как*то решить. Как
всегда, я полагаю, что мне может помочь в этом отношении мое посто*
янное взаимодействие со студентами и коллегами, которым я не устаю
приносить свою благодарность. Именно это взаимодействие и «подви*
гает» меня на новое переиздание учебника.
Более подробно весь комплекс названных проблем обсуждается в
новой книге, созданной коллективом кафедры социальной психологии
МГУ «Социальная психология в современном мире» (М.: Аспект Пресс,
2002).
Г. Андреева
2002 г.
4

ПРЕДИСЛОВИЕ
к четвертому изданию
Настоящее издание предпринято через восемь лет после последне*
го выхода учебника в свет. Как минимум два обстоятельства потребова*
ли существенных изменений.
Прежде всего, это значительные изменения в предмете исследова*
ния, т.е. в социально*психологических характеристиках самого обще*
ства и, соответственно, в отношениях общества и личности. Социальная
психология, как известно, решает задачи, предложенные обществом,
причем не «вообще» обществом, а данным конкретным типом обще*
ства. Распад СССР и возникновение России как самостоятельного го*
сударства поставили перед социальной психологией целый ряд новых
проблем, которые потребовали определенного осмысления новой ре*
альности. Так, утратило смысл определение общественных отношений,
существующих в стране, как отношений социалистических и, следова*
тельно, описание специфических атрибутов этого типа отношений.
Сюда же следует отнести и проблему определения социальной психо*
логии как «советской социальной психологии» в связи с радикальным
изменением природы общества, в рамках которого она создавалась.
Во*вторых, изменения касаются адресата, к которому обращен учеб*
ник. Первые два издания совершенно определенно были адресованы
студентам психологических факультетов и отделений университетов, по*
скольку в то время социальная психология как учебный предмет изуча*
лась именно в этих подразделениях. Изменения, происшедшие в обще*
стве, одним из своих результатов в духовной сфере имели бурный рост
интереса к социальной психологии не только среди представителей дру*
гих академических профессий, но также и среди практиков—предпри*
нимателей, менеджеров, финансистов. Кроме того, значительное раз*
витие приобрела и практическая социальная психология, которая осва*
ивает не только такие традиционные области, как образование,
здравоохранение, армия, система правоохранительных органов, но и
предлагает широкую систему специфических средств и форм социаль*
но*психологического воздействия. Трудно удовлетворить потребности
5

всех этих разнородных групп читателей. Учебник все*таки сохраняется
как учебник, предназначенный для высших учебных заведений, хотя
профессиональные ориентиры в данном издании несколько смещают*
ся: материал адаптирован к восприятию его не только психологами, но
также студентами*социологами, экономистами, представителями тех*
нических дисциплин, т.е. практически всеми, изучающими в вузах этот
предмет.
Все сказанное заставляет меня сделать следующие комментарии об*
щего плана к настоящему изданию.
Во(первых, я отдаю себе отчет в том, что, несмотря на радикальные
экономические, политические и социальные преобразования в нашей
стране, мы не можем и не должны уходить как вообще от ее истории,
так и от истории науки, в данном случае социальной психологии, сфор*
мировавшейся в конкретных исторических условиях. Может быть, этот
факт не так значим для естественных наук, но весьма принципиален
для наук, имеющих дело с человеком и обществом. Поэтому фрагменты
исторического развития социальной психологии в условиях СССР счи*
таю необходимым сохранить полностью.
Во(вторых, возникает вопрос о роли марксистской философии в
формировании теоретических и методологических основ социальной
психологии. Эта дисциплина в меньшей степени, чем, например, соци*
ология или политэкономия, была ангажирована марксистской идеоло*
гией. Однако и здесь элементы идеологического воздействия, несом*
ненно, имели место. Это проявлялось прежде всего в акценте на норма*
тивный характер социально*психологического знания, например в
оценочных характеристиках личностей и групп, в принятии некоторо*
го «идеала» личности и ее взаимоотношений с коллективом, соответ*
ствующих нормативным представлениям об идеальном же обществе.
Как отнестись сегодня к такой идеологической ангажированности?
Не думаю, что следует идти самым легким путем — просто отбросить
различные идеологические «вкрапления» в ткань социальной психоло*
гии. Еще хуже — заменить один идеологический ряд каким*либо дру*
гим. Полагаю, что во взаимоотношениях социальной психологии и мар*
ксизма нужно различать две стороны. Первая — использование фило*
софских идей марксизма как методологической основы дисциплины.
В конце концов все социально*психологические теории современнос*
ти опираются на ту или иную систему философских принципов. Право
каждого исследователя принимать (или отвергать) основания какой*
либо системы философских знаний и следовать им. Такое же право дол*
жно быть сохранено и за марксистской философией. Вторая сторона —
это принятие (или отвержение) идеологического диктата, который явил*
ся следствием того, что марксизм был официальной идеологией неко*
торой социально*политической системы — социалистического государ*
6

ства. Этот прямой диктат имел драматические последствия для многих
научных дисциплин в истории нашего общества. Именно эта сторона
взаимоотношений науки и идеологии должна быть тщательно осмыс*
лена. «Социальный контекст» социальной психологии, как и всякой
науки, имеющей дело с обществом, неизбежен. Важно четкое уяснение
той мысли, что понимание социальной детерминированности социаль*
но*психологических феноменов не должно означать апологетики суще*
ствующего политического режима. К сожалению, именно эта истина
часто предавалась забвению. Размышления о судьбе общественных наук
и их взаимоотношений с обществом — это сегодня глобальная задача
всех обществоведов. Учебник, представляющий элементарный курс, не
может и не должен анализировать эту проблему в полном объеме. Зада*
ча состоит в том, чтобы при систематическом изложении конкретных
вопросов проблема эта как бы стояла за ними, на «заднем плане». На*
сколько удалось решить ее, автору судить трудно.
Я еще раз с глубокой благодарностью думаю теперь уже о много*
численных поколениях моих студентов и читателей, в течение почти пят*
надцати лет штудирующих социальную психологию по моему учебни*
ку, так или иначе подающих мне обратную связь. Я также признательна
моим коллегам — преподавателям и сотрудникам кафедры социальной
психологии факультета психологии МГУ, трудами которых создавалась
сама кафедра и переживал свое становление курс социальной психоло*
гии: их замечания и комментарии, сделанные при использовании учеб*
ника, оказали мне неоценимую помощь.
Рекомендуемая литература приведена в настоящем издании так, что
непосредственно цитируемые монографии и статьи из сборников даны
после каждой главы (в этом случае указаны авторы как монографий,
так и отдельных статей с последующим наименованием сборника, где
они опубликованы); в конце учебника прилагается общий список лите*
ратуры, где названы лишь монографические работы и коллективные
сборники с полными выходными данными (в последнем случае уже без
названия отдельных статей и упоминания имен их авторов). Этот пол*
ный список работ можно считать общей рекомендацией к дополнитель*
ному чтению при изучении курса социальной психологии.
Г. Андреева
1996 г.
7

Раздел I
ВВЕДЕНИЕ
Глава 1.
Место социальной психологии в системе
научного знания
Глава 2.
История формирования социально
психологических идей
Глава 3.
Методологические проблемы
исследования
9

Г л а в а  1
Место социальной психологии
в системе научного знания
Подход  к  проблеме
Само сочетание слов «социальная психо*
логия» указывает на специфическое мес*
то, которое занимает эта дисциплина в
системе научного знания. Возникнув на стыке двух наук — психологии и
социологии, социальная психология до сих пор сохраняет свой особый
статус. Это приводит к тому
, что каждая из «родительских» дисциплин до*
вольно охотно включает ее в себя в качестве составной части. Такая нео*
днозначность положения научной дисциплины имеет много различных
причин. Г
лавной из них является объективное существование такого класса
фактов общественной жизни, которые сами по себе могут быть исследо*
ваны лишь при помощи объединенных усилий двух наук: психологии и
социологии. С одной стороны, любое общественное явление имеет свой
«психологический» аспект, поскольку общественные закономерности про*
являются не иначе как через деятельность людей, а люди действуют, буду*
чи наделенными сознанием и волей. С другой стороны, в ситуациях со*
вместной деятельности людей возникают совершенно особые типы свя*
зей между ними, связей общения и взаимодействия, и анализ их
невозможен вне системы психологического знания.
Другой причиной двойственного положения социальной психоло*
гии является сама история становления этой дисциплины, которая выз*
ревала в недрах одновременно и психологического, и социологическо*
го знания и в полном смысле слова родилась «на перекрестке» этих двух
наук. Все это создает немалые трудности как в определении предмета
социальной психологии, так и в выявлении круга ее проблем.
Вместе с тем потребности практики общественного развития диктуют
необходимость исследования таких пограничных проблем, и вряд ли мож*
но ожидать окончательного решения вопроса о предмете социальной пси*
хологии для их решения. Запросы на социально*психологические иссле*
10