Педагогика

-¬¡ ©¡¡
«¬ª°¡--¤ª©œ§¸©ª¡
ª¬œ£ªžœ©¤¡
-ÁÌÄÛ
ÊÍÉʾ¼É¼
¾

¿ÊÀÏ
ПЕДАГОГИКА
УЧЕБНИК
Под общей редакцией 
заслуженного деятеля науки Российской Федерации, 
доктора педагогических наук, профессора В.Г. Рындак
Рекомендовано 
Межрегиональным учебно-методическим советом 
профессионального образования в качестве учебника 
для учебных заведений, реализующих программу 
среднего профессионального образования 
по педагогическим специальностям 
(протокол № 10 от 12.10.2020)
Москва
ИНФРА-М
2025

УДК 371(075.32)
ББК 74.00я723
 
П24
Р е ц е н з е н т ы:
Богуславский М.В., доктор педагогических наук, профессор, членкорреспондент Российской академии образования, заведующий лабораторией истории педагогики и образования Института стратегии 
развития образования Российской академии образования;
Осмоловская И.М., доктор педагогических наук, заведующий лабораторией общих проблем дидактики Института стратегии развития 
образования Российской академии образования, председатель Научного совета по проблемам дидактики Российской академии образования
 
П24  
Педагогика : учебник / В.Г. Рындак, А.М. Аллагулов, Т.В. Челпаченко [и др.] ; под общ. ред. В.Г. Рындак. — Москва : ИНФРА-М, 2025. — 
421 с. — (Среднее профессиональное образование). 
ISBN 978-5-16-016836-4 (print)
ISBN 978-5-16-109449-5 (online)
Целью учебника является повышение уровня и качества научно-методической подготовки специалистов среднего звена, педагогов-практиков, 
внедрение современных технологий образования.
Учебник подготовлен в соответствии с требованиями федеральных государственных образовательных стандартов среднего профессионального 
образования последнего поколения. 
Для студентов учреждений среднего профессионального образования, 
профессионально-педагогических организаций и системы повышения 
квалификации работников образования, преподавателей педагогических 
дисциплин.
УДК 371(075.32)
ББК 74.00я723
ISBN 978-5-16-016836-4 (print)
ISBN 978-5-16-109449-5 (online)
© Коллектив авторов, 2021

Авторский коллектив
Рындак В.Г., доктор педагогических наук, профессор — введение; гл. 4: 4.6; гл. 5: 5.5; гл. 6 (Оренбургский государственный 
педагогический университет).
Аллагулов А.М., доктор педагогических наук, профессор — гл. 2: 
2.4; гл. 5: 5.5; гл. 7 (Оренбургский государственный педагогический 
университет).
Челпаченко Т.В., доктор педагогических наук, доцент — гл. 3: 
3.4, 3.7 (Оренбургский государственный педагогический университет).
Щуркова Н.Е., доктор педагогических наук, профессор — гл. 4 
(Московский институт открытого образования).
Попова В.И., доктор педагогических наук, профессор — вопросы для оперативного контроля; вопросы и задания для самоконтроля к 4.1–4.9 (Оренбургский государственный педагогический университет).
Гараева Е.А., кандидат педагогических наук, доцент — гл. 3: 3.6 
(Московский технологический институт — Оренбургский филиал).
Левченко Д.В., кандидат педагогических наук, доцент — гл. 2: 
2.1–2.3; гл. 5: 5.5 (Оренбургский государственный педагогический 
университет).
Мещерякова И.Н., кандидат педагогических наук, доцент — 
гл. 3: 3.5 (Оренбургский государственный педагогический университет).
Михайлова Н.М., кандидат педагогических наук, доцент — гл. 3: 
3.5 (Оренбургский государственный педагогический университет).
Науменко Н.М., кандидат педагогических наук, доцент — гл. 3: 
3.1, 3.3; гл. 5: 5.1–5.4, 5.6, 5.7 (Оренбургский государственный педагогический университет).
Пикалов Б.Х., кандидат педагогических наук, доцент — гл. 1.
Старостина Т.Б., кандидат педагогических наук, доцент — гл. 3: 
3.2, 3.3; гл. 5: 5.5.
Шаврыгина О.С., кандидат педагогических наук, доцент — гл. 5: 
5.1–5.4, 5.6, 5.7 (Оренбургский государственный педагогический 
университет).
3

Введение
Внедрение Федерального государственного образовательного 
стандарта среднего профессионального образования по подготовке 
специалистов среднего звена по специальности 44.02.02 «Преподавание в начальных классах» требует осмысления деятельности 
учителя в соответствии с новыми требованиями деятельности профессиональной образовательной организации. Подготовка учителя 
в заявленном аспекте является первоочередной задачей педагогического образования, следовательно, и изменения его содержания, 
системы методического обеспечения модуля «Педагогика», а также 
системы контроля и мониторинга качества образовательных услуг 
и результатов освоения, т.е. достижений выпускника, его готовности и способности осуществлять определенные виды деятельности после освоения педагогических дисциплин.
В результате освоения дисциплины «Педагогика» студент 
должен: 
знать предмет; историю, теорию, закономерности и принципы 
построения и функционирования образовательных систем; основные закономерности возрастного развития, стадии и кризисы 
развития, социализацию личности, индикаторы индивидуальных 
особенностей траектории жизни, их возможные девиации, а также 
основы их психодиагностики; основы психодидактики, поликультурного образования, закономерностей поведения в социальных 
сетях; пути достижения образовательных результатов и способы 
оценки результатов обучения; основы методики преподавания, 
основные принципы деятельностного подхода, виды и приемы 
современных педагогических технологий; рабочую программу 
и методику обучения по данному предмету; приоритетные направления развития образовательной системы Российской Федерации, законы и иные нормативные правовые акты, регламентирующие образовательную деятельность в России, нормативные 
документы по вопросам обучения и воспитания детей и молодежи, 
федеральные государственные образовательные стандарты; законодательство о правах ребенка, трудовое законодательство; нормативные документы по вопросам обучения и воспитания детей 
и молодежи и др.;
уметь разрабатывать и реализовывать программы учебных дисциплин; осуществлять профессиональную деятельность в соответствии с требованиями федеральных государственных образо4

вательных стандартов; планировать и проводить учебные занятия; 
организовывать и осуществлять контроль и оценку учебных достижений, текущих и итоговых результатов; формировать универсальные учебные действия; формировать навыки, связанные с информационно-коммуникационными технологиями (ИКТ), и др.; 
владеть формами и методами обучения; объективного оценивания знаний обучающихся на основе тестирования и других 
методов контроля; разработкой (освоением) и применением современных психолого-педагогических технологий; методом использования и апробирования специальных подходов к обучению 
в целях включения в образовательный процесс всех обучающихся; 
ИКТ-компетентциями; способами организации различных видов 
внеурочной деятельности и др.
Чтобы эффективно организовать воспитательную деятельность, 
современный учитель должен овладеть трудовыми действиями (регулирование поведения обучающихся; реализация современных 
форм и методов воспитательной работы; проектирование и реализация воспитательных программ; помощь и поддержка в организации деятельности ученических органов самоуправления и др.); 
необходимыми умениями (общаться с детьми, признавать их достоинство, понимая и принимая их; создавать в учебных группах 
разновозрастные детско-взрослые общности обучающихся, их родителей; управлять учебными группами; анализировать реальное 
состояние дел в учебной группе и др.; определять основу методики 
воспитательной работы; целенаправленно отбирать нормативные 
правовые, руководящие и инструктивные документы; соблюдать 
правовые, нравственные и этические нормы и требования профессиональной этики).
В соответствии с действующим Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» (2012) понятие «образовательная 
услуга» представлено в следующих статьях:
 
• право на бесплатное пользование образовательными, методическими и научными услугами организации (ст. 47 «Правовой 
статус педагогических работников. Права и свободы педагогических работников, гарантии их реализации» (п. 3.8));
 
• право на бесплатное пользование образовательными, методическими и научными услугами образовательной организации 
в порядке, установленном законодательством Российской Федерации или локальными нормативными актами образовательной организации (ст. 50 «Научно-педагогические работники» (п. 2.4)).
5

Особенности финансового обеспечения оказания государственных и муниципальных услуг в сфере образования представлены в ст. 99.
Образовательная услуга также конкретизируется в Договоре, регулирующем взаимоотношения образовательной организации (или 
индивидуального предпринимателя) — исполнителя услуг и обучающегося, воспитанника, его родителей (законных представителей) — потребителя, заказчика.
Постановлением Правительства РФ от 28.10.2013 № 966 «О лицензировании образовательной деятельности» установлен Перечень 
образовательных услуг по реализации образовательных программ.
Отметим, что образовательная услуга осуществляется в учебнопедагогической деятельности: 
1) путем предоставления образовательным учреждением возможности получения образования, повышающего стоимость рабочей силы потребителя и улучшающего его конкурентоспособность на рынке труда; 
2) использования системы знаний, информации, умений и навыков в целях удовлетворения разнообразных образовательных потребностей личности, общества, государства; 
3) подготовки специалиста определенной квалификации для организации-потребителя1.
Выделим следующие особенности образовательных услуг: 
 
• подобно всем услугам они невещественны и не могут накапливаться, но накапливаются их результаты как действий, направленных на формирование человеческого капитала: образовательная услуга имеет значительную протяженность во времени; 
 
• потребитель образовательных услуг должен обладать определенным набором качеств (уровень образования, объем знаний, 
умений, навыков, норм общественного поведения, иногда соответствие дополнительным требованиям к состоянию здоровья, 
полу); 
 
• образовательные услуги производятся и потребляются одновременно, они предоставляются потребителю полностью самим 
производителем без посредников, хотя и допускают, при использовании компьютерных технологий, применение дистанционных методов обучения;
 
• в потреблении образовательных услуг обязательно активное 
участие (интеллектуальное) потребителя; 
1 
Маркетинг: общий курс / под ред. Н.Я. Колюжновой, А.Я. Якобсона. 
4-е изд., стер. М.: ОМЕГА-Л, 2010.
6

 
• качество образовательных услуг в конечном итоге влияет на развитие общества, отсюда вытекает заинтересованность государства в их качестве и необходимость соответствия последнего 
требованиям государственного контроля даже в условиях рыночной экономики.
В соответствии с определением образовательных услуг правомерно классифицировать их следующим образом: 
 
• по длительности оказания: краткосрочные — от одного дня 
до месяца; среднесрочные — от месяца до года; долгосрочные 
с различными уровнями — незаконченное среднее, среднее, 
среднее специальное, высшее, курсы повышения квалификации, аспирантура, докторантура;
 
• по констатации достижения гражданином (обучающимся) установленных государством образовательных уровней (образовательных цензов): с получением документов, подтверждающих 
достижение образовательного уровня; без получения;
 
• по способу возмещения средств за обучение: образовательные 
услуги, оказываемые бесплатно (за счет бюджетных средств); 
платные; с частичным возмещением затрат.
Учебник «Педагогика» подготовлен в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом среднего 
профессионального образования по подготовке специалистов среднего звена по специальности 44.02.02 «Преподавание в начальных 
классах». Учитель начальных классов готовится к следующим видам 
деятельности: преподавание по образовательным программам начального общего образования; организация внеурочной деятельности и общения учащихся; классное руководство; методическое 
обеспечение образовательного процесса.
В требованиях к результатам освоения образовательных 
программ подготовки специалистов среднего звена определена готовность осуществлять профессиональную деятельность в условиях 
обновления ее целей, содержания, смены технологий.
Данный учебник позволит специалисту среднего звена овладеть 
готовностью определять методы решения профессиональных задач; 
осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой 
для профессионального и личностного развития; мотивировать 
деятельность обучающихся, организовывать и контролировать их 
работу, что обеспечивает качество образования по педагогическим 
дисциплинам и является одним из главных приоритетов модернизации системы образования. 
Учебник коррелирует с профессиональным стандартом «Педагог 
(педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального 
7

общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)», в котором зафиксированы высокие требования 
к педагогу (воспитателю, учителю), подразумевающие постоянное 
развитие и самосовершенствование педагогической деятельности. 
Об этом свидетельствуют следующие требования: «участие в разработке и реализации программы развития образовательной организации в целях создания безопасной и комфортной образовательной 
среды», «разрабатывать (осваивать) и применять современные психолого-педагогические технологии», «использовать и апробировать 
специальные подходы к обучению в целях включения в образовательный процесс всех обучающихся» и др.
Учебник «Педагогика» включает основы профессионально-педагогической деятельности, общие основы педагогики, теорию 
обучения и воспитания, методику воспитательной работы, педагогическую риторику и управление образовательными системами. 
Обращено внимание на систематизацию, обобщение и экстраполяцию ценностей и традиций мирового историко-педагогического 
процесса, подготовки современного педагога в России и за рубежом. Учебник адаптирован к требованиям современной системы 
образования, в нем обновлены данные, характеризующие содержательный аспект педагогического образования специалиста среднего 
звена, проиллюстрированы профессиональный и общеобразовательный подходы к отбору содержания курса.
Учебник «Педагогика» обеспечит возможность углубленного 
изучения педагогики специалистами среднего звена, так как носит 
системный характер, охватывает область знания в систематическом 
виде.
Основная цель — обеспечить формирование личностно-профессиональной направленности будущего педагога, что позволяет 
демонстрировать профессиональную компетентность в педагогической деятельности, отстаивать собственную позицию, убежденность, аргументировать свою точку зрения, анализировать способы 
решения профессиональных задач и оценивать эффективность 
своих действий.
Задачи — углубление теоретической подготовленности специалистов среднего звена в целях формирования педагогического 
мышления, основанного на интеграции внутренней свободы обучающихся и их социальной ответственности, способности творчески 
непрерывно самоопределяться в образовательной деятельности.
Концептуальное содержание учебника выстроено согласно 
критериям научности и дидактичности существующей парадигмы 
данной отрасли науки, в него включены вопросы для оператив8

ного контроля, вопросы и задания для самоконтроля, компетентностно-ориентированные задания, учебно-методическая литература. Выделены основные понятия, многократно используемые для 
интерпретации разнообразных единичных факторов в ходе ответов 
на вопросы. Предполагаем, что эмоциональная канва учебника 
(высказывания педагогов) позволит читателю обосновать свое отношение к фактам, проявить личные чувства и эмоции.
Основу учебника составляют теория, представленная на основе 
доступного текста, примеры из опыта педагогической деятельности 
учителей, рисунки, таблицы и аналитическая информация. Для запоминания читателю предлагается материал на понимание, сопровождаемый примерами, отражающими преемственность.
Последовательность и цельность повествования потребовали 
представить эволюцию основных понятий, классифицировать современные технологии образования. Рекомендуемые списки литературы включают публикации ведущих отечественных педагогов. 
Иллюстративный материал в данном издании сравнительно небольшой, однако в вопросах и заданиях этот пробел восполняется, 
так как студентам предлагается привести примеры, обозначить 
проблемы и пути их решения.
Изучение феномена, динамики и развития педагогического 
образования имеет значение для преподавателя образовательной 
организации по подготовке специалистов среднего звена, способствует формированию личной профессиональной позиции в оценке 
проблем, обеспечивает стратегию творческого саморазвития, расширения профессионального кругозора.
Безусловно, авторы отдают себе отчет в том, что Вы, уважаемый 
читатель, имеете право вносить изменения и корректировать предложенный материал. Надеемся, что содержание учебника будет 
использовано творчески, с учетом конкретной ситуации и задач 
образовательного процесса, Вашей научной и личностной позиции.

Глава 1
ВВЕДЕНИЕ 
В ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКУЮ 
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
1.1. СТРУКТУРА И ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА 
ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРОФЕССИИ
Профессия как основной род социально полезной трудовой деятельности
Особенности педагогической профессии
Функции педагогической профессии
Особенности педагогической специальности
Основные понятия: профессия, педагог, специальность, квалификация.
Профессия как основной род социально полезной 
трудовой деятельности
Профессия (от лат. professio — объявляю своим делом) — основной род социально полезной трудовой деятельности, требующий определенной подготовки и обычно являющийся для человека источником существования.
Профессия относится к трудовой деятельности, а следовательно, 
требует от человека целенаправленной активности, носящей предметный характер, и стимулирует субъектные проявления человека. 
Субъект — активно действующий человек, который сам определяет 
себя, направление своей активности, в которой самовыражается, 
самореализуется и самоутверждается. 
Профессиональным является не всякий, а лишь социально полезный труд. Такой труд должен иметь позитивную, ценностную, 
нравственную направленность, осуществляться во благо общества. 
Профессией называют только труд, требующий специальной 
подготовки. Это предполагает, что в педагогической профессии 
нельзя полагаться на интуицию, вдохновение, озарение, так как 
они не гарантируют стабильной результативности деятельности. 
Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (далее — Закон «Об образовании») определяет 
право заниматься профессионально-педагогической деятельностью 
лицам, которые имеют образовательный ценз и которым она не запрещена приговором суда или медицинскими показаниями.
10