Книжная полка Сохранить
Размер шрифта:
А
А
А
|  Шрифт:
Arial
Times
|  Интервал:
Стандартный
Средний
Большой
|  Цвет сайта:
Ц
Ц
Ц
Ц
Ц
Доступ онлайн
от 508 ₽
В корзину
Целью учебника является повышение уровня и качества научно-методической подготовки специалистов среднего звена, педагогов-практиков, внедрение современных технологий образования. Учебник подготовлен в соответствии с требованиями федеральных государственных образовательных стандартов среднего профессионального образования последнего поколения. Для студентов учреждений среднего профессионального образования, профессионально-педагогических организаций и системы повышения квалификации работников образования, преподавателей педагогических дисциплин.
10
36
93
192
235
235
315
341
Рындак Валентина Григорьевна Аллагулов Артур Минехатович Челпаченко Татьяна Викторовна Щуркова Надежда Егоровна Попова Валентина Ивановна Левченко Дмитрий Валерьевич Мещерякова Ирина Николаевна Михайлова Наталья Михайловна Науменко Наталья Михайловна Пикалов Борис Харитонович Старостина Татьяна Борисовна Шаврыгина Ольга Сергеевна
Педагогика : учебник / В.Г. Рындак, А.М. Аллагулов, Т.В. Челпаченко [и др.] ; под общ. ред. В.Г. Рындак. — Москва : ИНФРА-М, 2021. — 421 с. — (Среднее профессиональное образование). - ISBN 978-5-16-016836-4. - Текст : электронный. - URL: https://znanium.ru/catalog/product/1243115 (дата обращения: 14.12.2024). – Режим доступа: по подписке.
Фрагмент текстового слоя документа размещен для индексирующих роботов
ПЕДАГОГИКА

Под общей редакцией 
заслуженного деятеля науки Российской Федерации, 
доктора педагогических наук, профессора В.Г. Рындак

Москва
ИНФРА-М
2021

УЧЕБНИК

Рекомендовано 
Межрегиональным учебно-методическим советом 
профессионального образования в качестве учебника 
для учебных заведений, реализующих программу 
среднего профессионального образования 
по педагогическим специальностям 
(протокол № 10 от 12.10.2020)


УДК 371(075.32)
ББК 74.00я723
 
П24

 
П24  
Педагогика : учебник / В.Г. Рындак, А.М. Аллагулов, Т.В. Челпаченко [и др.] ; под общ. ред. В.Г. Рындак. — Москва : ИНФРА-М, 2021. — 
421 с. — (Среднее профессиональное образование). 

ISBN 978-5-16-016836-4 (print)
ISBN 978-5-16-109449-5 (online)
Целью учебника является повышение уровня и качества научно-методической подготовки специалистов среднего звена, педагогов-практиков, 
внедрение современных технологий образования.
Учебник подготовлен в соответствии с требованиями федеральных государственных образовательных стандартов среднего профессионального 
образования последнего поколения. 
Для студентов учреждений среднего профессионального образования, 
профессионально-педагогических организаций и системы повышения 
квалификации работников образования, преподавателей педагогических 
дисциплин.

УДК 371(075.32)
ББК 74.00я723

Р е ц е н з е н т ы:
Богуславский М.В., доктор педагогических наук, профессор, членкорреспондент Российской академии образования, заведующий лабораторией истории педагогики и образования Института стратегии 
развития образования Российской академии образования;
Осмоловская И.М., доктор педагогических наук, заведующий лабораторией общих проблем дидактики Института стратегии развития 
образования Российской академии образования, председатель Научного совета по проблемам дидактики Российской академии образования

ISBN 978-5-16-016836-4 (print)
ISBN 978-5-16-109449-5 (online)
© Коллектив авторов, 2021

Авторский коллектив

Рындак В.Г., доктор педагогических наук, профессор — введение; гл. 4: 4.6; гл. 5: 5.5; гл. 6 (Оренбургский государственный 
педагогический университет).
Аллагулов А.М., доктор педагогических наук, профессор — гл. 2: 
2.4; гл. 5: 5.5; гл. 7 (Оренбургский государственный педагогический 
университет).
Челпаченко Т.В., доктор педагогических наук, доцент — гл. 3: 
3.4, 3.7 (Оренбургский государственный педагогический университет).
Щуркова Н.Е., доктор педагогических наук, профессор — гл. 4 
(Московский институт открытого образования).
Попова В.И., доктор педагогических наук, профессор — вопросы для оперативного контроля; вопросы и задания для самоконтроля к 4.1–4.9 (Оренбургский государственный педагогический университет).
Гараева Е.А., кандидат педагогических наук, доцент — гл. 3: 3.6 
(Московский технологический институт — Оренбургский филиал).
Левченко Д.В., кандидат педагогических наук, доцент — гл. 2: 
2.1–2.3; гл. 5: 5.5 (Оренбургский государственный педагогический 
университет).
Мещерякова И.Н., кандидат педагогических наук, доцент — 
гл. 3: 3.5 (Оренбургский государственный педагогический университет).
Михайлова Н.М., кандидат педагогических наук, доцент — гл. 3: 
3.5 (Оренбургский государственный педагогический университет).
Науменко Н.М., кандидат педагогических наук, доцент — гл. 3: 
3.1, 3.3; гл. 5: 5.1–5.4, 5.6, 5.7 (Оренбургский государственный педагогический университет).
Пикалов Б.Х., кандидат педагогических наук, доцент — гл. 1.
Старостина Т.Б., кандидат педагогических наук, доцент — гл. 3: 
3.2, 3.3; гл. 5: 5.5.
Шаврыгина О.С., кандидат педагогических наук, доцент — гл. 5: 
5.1–5.4, 5.6, 5.7 (Оренбургский государственный педагогический 
университет).

Введение

Внедрение Федерального государственного образовательного 
стандарта среднего профессионального образования по подготовке 
специалистов среднего звена по специальности 44.02.02 «Преподавание в начальных классах» требует осмысления деятельности 
учителя в соответствии с новыми требованиями деятельности профессиональной образовательной организации. Подготовка учителя 
в заявленном аспекте является первоочередной задачей педагогического образования, следовательно, и изменения его содержания, 
системы методического обеспечения модуля «Педагогика», а также 
системы контроля и мониторинга качества образовательных услуг 
и результатов освоения, т.е. достижений выпускника, его готовности и способности осуществлять определенные виды деятельности после освоения педагогических дисциплин.
В результате освоения дисциплины «Педагогика» студент 
должен: 
знать предмет; историю, теорию, закономерности и принципы 
построения и функционирования образовательных систем; основные закономерности возрастного развития, стадии и кризисы 
развития, социализацию личности, индикаторы индивидуальных 
особенностей траектории жизни, их возможные девиации, а также 
основы их психодиагностики; основы психодидактики, поликультурного образования, закономерностей поведения в социальных 
сетях; пути достижения образовательных результатов и способы 
оценки результатов обучения; основы методики преподавания, 
основные принципы деятельностного подхода, виды и приемы 
современных педагогических технологий; рабочую программу 
и методику обучения по данному предмету; приоритетные направления развития образовательной системы Российской Федерации, законы и иные нормативные правовые акты, регламентирующие образовательную деятельность в России, нормативные 
документы по вопросам обучения и воспитания детей и молодежи, 
федеральные государственные образовательные стандарты; законодательство о правах ребенка, трудовое законодательство; нормативные документы по вопросам обучения и воспитания детей 
и молодежи и др.;
уметь разрабатывать и реализовывать программы учебных дисциплин; осуществлять профессиональную деятельность в соответствии с требованиями федеральных государственных образо
вательных стандартов; планировать и проводить учебные занятия; 
организовывать и осуществлять контроль и оценку учебных достижений, текущих и итоговых результатов; формировать универсальные учебные действия; формировать навыки, связанные с информационно-коммуникационными технологиями (ИКТ), и др.; 
владеть формами и методами обучения; объективного оценивания знаний обучающихся на основе тестирования и других 
методов контроля; разработкой (освоением) и применением современных психолого-педагогических технологий; методом использования и апробирования специальных подходов к обучению 
в целях включения в образовательный процесс всех обучающихся; 
ИКТ-компетентциями; способами организации различных видов 
внеурочной деятельности и др.
Чтобы эффективно организовать воспитательную деятельность, 
современный учитель должен овладеть трудовыми действиями (регулирование поведения обучающихся; реализация современных 
форм и методов воспитательной работы; проектирование и реализация воспитательных программ; помощь и поддержка в организации деятельности ученических органов самоуправления и др.); 
необходимыми умениями (общаться с детьми, признавать их достоинство, понимая и принимая их; создавать в учебных группах 
разновозрастные детско-взрослые общности обучающихся, их родителей; управлять учебными группами; анализировать реальное 
состояние дел в учебной группе и др.; определять основу методики 
воспитательной работы; целенаправленно отбирать нормативные 
правовые, руководящие и инструктивные документы; соблюдать 
правовые, нравственные и этические нормы и требования профессиональной этики).
В соответствии с действующим Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» (2012) понятие «образовательная 
услуга» представлено в следующих статьях:
 
• право на бесплатное пользование образовательными, методическими и научными услугами организации (ст. 47 «Правовой 
статус педагогических работников. Права и свободы педагогических работников, гарантии их реализации» (п. 3.8));
 
• право на бесплатное пользование образовательными, методическими и научными услугами образовательной организации 
в порядке, установленном законодательством Российской Федерации или локальными нормативными актами образовательной организации (ст. 50 «Научно-педагогические работники» (п. 2.4)).

Особенности финансового обеспечения оказания государственных и муниципальных услуг в сфере образования представлены в ст. 99.
Образовательная услуга также конкретизируется в Договоре, регулирующем взаимоотношения образовательной организации (или 
индивидуального предпринимателя) — исполнителя услуг и обучающегося, воспитанника, его родителей (законных представителей) — потребителя, заказчика.
Постановлением Правительства РФ от 28.10.2013 № 966 «О лицензировании образовательной деятельности» установлен Перечень 
образовательных услуг по реализации образовательных программ.
Отметим, что образовательная услуга осуществляется в учебнопедагогической деятельности: 
1) путем предоставления образовательным учреждением возможности получения образования, повышающего стоимость рабочей силы потребителя и улучшающего его конкурентоспособность на рынке труда; 
2) использования системы знаний, информации, умений и навыков в целях удовлетворения разнообразных образовательных потребностей личности, общества, государства; 
3) подготовки специалиста определенной квалификации для организации-потребителя1.
Выделим следующие особенности образовательных услуг: 
 
• подобно всем услугам они невещественны и не могут накапливаться, но накапливаются их результаты как действий, направленных на формирование человеческого капитала: образовательная услуга имеет значительную протяженность во времени; 
 
• потребитель образовательных услуг должен обладать определенным набором качеств (уровень образования, объем знаний, 
умений, навыков, норм общественного поведения, иногда соответствие дополнительным требованиям к состоянию здоровья, 
полу); 
 
• образовательные услуги производятся и потребляются одновременно, они предоставляются потребителю полностью самим 
производителем без посредников, хотя и допускают, при использовании компьютерных технологий, применение дистанционных методов обучения;
 
• в потреблении образовательных услуг обязательно активное 
участие (интеллектуальное) потребителя; 

1 
Маркетинг: общий курс / под ред. Н.Я. Колюжновой, А.Я. Якобсона. 
4-е изд., стер. М.: ОМЕГА-Л, 2010.

• качество образовательных услуг в конечном итоге влияет на развитие общества, отсюда вытекает заинтересованность государства в их качестве и необходимость соответствия последнего 
требованиям государственного контроля даже в условиях рыночной экономики.
В соответствии с определением образовательных услуг правомерно классифицировать их следующим образом: 
 
• по длительности оказания: краткосрочные — от одного дня 
до месяца; среднесрочные — от месяца до года; долгосрочные 
с различными уровнями — незаконченное среднее, среднее, 
среднее специальное, высшее, курсы повышения квалификации, аспирантура, докторантура;
 
• по констатации достижения гражданином (обучающимся) установленных государством образовательных уровней (образовательных цензов): с получением документов, подтверждающих 
достижение образовательного уровня; без получения;
 
• по способу возмещения средств за обучение: образовательные 
услуги, оказываемые бесплатно (за счет бюджетных средств); 
платные; с частичным возмещением затрат.
Учебник «Педагогика» подготовлен в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом среднего 
профессионального образования по подготовке специалистов среднего звена по специальности 44.02.02 «Преподавание в начальных 
классах». Учитель начальных классов готовится к следующим видам 
деятельности: преподавание по образовательным программам начального общего образования; организация внеурочной деятельности и общения учащихся; классное руководство; методическое 
обеспечение образовательного процесса.
В требованиях к результатам освоения образовательных 
программ подготовки специалистов среднего звена определена готовность осуществлять профессиональную деятельность в условиях 
обновления ее целей, содержания, смены технологий.
Данный учебник позволит специалисту среднего звена овладеть 
готовностью определять методы решения профессиональных задач; 
осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой 
для профессионального и личностного развития; мотивировать 
деятельность обучающихся, организовывать и контролировать их 
работу, что обеспечивает качество образования по педагогическим 
дисциплинам и является одним из главных приоритетов модернизации системы образования. 
Учебник коррелирует с профессиональным стандартом «Педагог 
(педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального 

общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)», в котором зафиксированы высокие требования 
к педагогу (воспитателю, учителю), подразумевающие постоянное 
развитие и самосовершенствование педагогической деятельности. 
Об этом свидетельствуют следующие требования: «участие в разработке и реализации программы развития образовательной организации в целях создания безопасной и комфортной образовательной 
среды», «разрабатывать (осваивать) и применять современные психолого-педагогические технологии», «использовать и апробировать 
специальные подходы к обучению в целях включения в образовательный процесс всех обучающихся» и др.
Учебник «Педагогика» включает основы профессионально-педагогической деятельности, общие основы педагогики, теорию 
обучения и воспитания, методику воспитательной работы, педагогическую риторику и управление образовательными системами. 
Обращено внимание на систематизацию, обобщение и экстраполяцию ценностей и традиций мирового историко-педагогического 
процесса, подготовки современного педагога в России и за рубежом. Учебник адаптирован к требованиям современной системы 
образования, в нем обновлены данные, характеризующие содержательный аспект педагогического образования специалиста среднего 
звена, проиллюстрированы профессиональный и общеобразовательный подходы к отбору содержания курса.
Учебник «Педагогика» обеспечит возможность углубленного 
изучения педагогики специалистами среднего звена, так как носит 
системный характер, охватывает область знания в систематическом 
виде.
Основная цель — обеспечить формирование личностно-профессиональной направленности будущего педагога, что позволяет 
демонстрировать профессиональную компетентность в педагогической деятельности, отстаивать собственную позицию, убежденность, аргументировать свою точку зрения, анализировать способы 
решения профессиональных задач и оценивать эффективность 
своих действий.
Задачи — углубление теоретической подготовленности специалистов среднего звена в целях формирования педагогического 
мышления, основанного на интеграции внутренней свободы обучающихся и их социальной ответственности, способности творчески 
непрерывно самоопределяться в образовательной деятельности.
Концептуальное содержание учебника выстроено согласно 
критериям научности и дидактичности существующей парадигмы 
данной отрасли науки, в него включены вопросы для оператив
ного контроля, вопросы и задания для самоконтроля, компетентностно-ориентированные задания, учебно-методическая литература. Выделены основные понятия, многократно используемые для 
интерпретации разнообразных единичных факторов в ходе ответов 
на вопросы. Предполагаем, что эмоциональная канва учебника 
(высказывания педагогов) позволит читателю обосновать свое отношение к фактам, проявить личные чувства и эмоции.
Основу учебника составляют теория, представленная на основе 
доступного текста, примеры из опыта педагогической деятельности 
учителей, рисунки, таблицы и аналитическая информация. Для запоминания читателю предлагается материал на понимание, сопровождаемый примерами, отражающими преемственность.
Последовательность и цельность повествования потребовали 
представить эволюцию основных понятий, классифицировать современные технологии образования. Рекомендуемые списки литературы включают публикации ведущих отечественных педагогов. 
Иллюстративный материал в данном издании сравнительно небольшой, однако в вопросах и заданиях этот пробел восполняется, 
так как студентам предлагается привести примеры, обозначить 
проблемы и пути их решения.
Изучение феномена, динамики и развития педагогического 
образования имеет значение для преподавателя образовательной 
организации по подготовке специалистов среднего звена, способствует формированию личной профессиональной позиции в оценке 
проблем, обеспечивает стратегию творческого саморазвития, расширения профессионального кругозора.
Безусловно, авторы отдают себе отчет в том, что Вы, уважаемый 
читатель, имеете право вносить изменения и корректировать предложенный материал. Надеемся, что содержание учебника будет 
использовано творчески, с учетом конкретной ситуации и задач 
образовательного процесса, Вашей научной и личностной позиции.

Глава 1
ВВЕДЕНИЕ 
В ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКУЮ 
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

1.1. СТРУКТУРА И ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА 
ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРОФЕССИИ

Профессия как основной род социально полезной трудовой деятельности
Особенности педагогической профессии
Функции педагогической профессии
Особенности педагогической специальности
Основные понятия: профессия, педагог, специальность, квалификация.

Профессия как основной род социально полезной 
трудовой деятельности
Профессия (от лат. professio — объявляю своим делом) — основной род социально полезной трудовой деятельности, требующий определенной подготовки и обычно являющийся для человека источником существования.
Профессия относится к трудовой деятельности, а следовательно, 
требует от человека целенаправленной активности, носящей предметный характер, и стимулирует субъектные проявления человека. 
Субъект — активно действующий человек, который сам определяет 
себя, направление своей активности, в которой самовыражается, 
самореализуется и самоутверждается. 
Профессиональным является не всякий, а лишь социально полезный труд. Такой труд должен иметь позитивную, ценностную, 
нравственную направленность, осуществляться во благо общества. 
Профессией называют только труд, требующий специальной 
подготовки. Это предполагает, что в педагогической профессии 
нельзя полагаться на интуицию, вдохновение, озарение, так как 
они не гарантируют стабильной результативности деятельности. 
Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (далее — Закон «Об образовании») определяет 
право заниматься профессионально-педагогической деятельностью 
лицам, которые имеют образовательный ценз и которым она не запрещена приговором суда или медицинскими показаниями.

Доступ онлайн
от 508 ₽
В корзину