Школьные олимпиады СПбГУ 2022. Иностранные языки

САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
ШКОЛЬНЫЕ ОЛИМПИАДЫ СПбГУ 2022
ИНОСТРАННЫЕ ЯЗЫКИ
Учебно-методическое пособие
ИЗДАТЕЛЬСТВО САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКОГО УНИВЕРСИТЕТА

УДК   811.111+811.112.2+811.131.1+811.134.2
ББК   81.2
           Ш673
Авто ры: Н. В. Аксенова, И. Н. Баскакова, Л. Ф. Бирр-Цуркан, А. А. Власова, 
О. К. Войку, И. А. Вороновская, Н. В. Денисова, И. Е. Езан, О. В. Емельянова, 
А. К. Жемчужникова, Е. П. Иванова, Е. А. Кованова, Е. А. Ковтунова, 
А. М. Кондратьева, М. В. Корышев, С. В. Кудря, И. А. Миклина, Д. Е. Нифонтова, 
Т. И. Петухова, И. В. Потапова, Н. С. Соколова, Н. Ю. Соколова, М. В. Соловьева, 
Н. С. Супоницкая, Н. М. Тимченко, Е. Г. Хомякова, О. А. Хуторецкая
Отв е тс тв енные  р ед а к то ры: д-р филол. наук, проф. Е. Г. Хомякова,  
канд. филол. наук, доц. Л. Ф. Бирр-Цуркан
Реценз ен ты: канд. филол. наук, доц. О. А. Преображенская, 
зав. сект. ин. яз. Центра олимпиад Санкт-Петербурга О. А. Иванова 
Ш673
Школьные олимпиады СПбГУ 2022. Иностранные языки: учеб.- 
метод. пособие / под общ. ред. Е. Г. Хомяковой и Л. Ф. Бирр-Цуркан. — 
СПб.: Изд-во С.-Петерб. ун-та, 2023. — 236 с.
ISBN 978-5-288-06327-5
Учебное пособие представляет собой обобщённый результат работы 
коллектива преподавателей иностранных языков филологического факультета СПбГУ
, имеющих богатый опыт учебно-методической и педагогической 
работы в составе методической комиссии и жюри Олимпиады по иностранным языкам, которые готовы поделиться своими рекомендациями по эффективной подготовке школьников к выполнению заданий отборочного и 
заключительного туров Олимпиады СПбГУ по иностранным языкам. В пособии приводятся варианты олимпиадных заданий прошлых лет, для каждого задания предлагается комплекс тренировочных упражнений, выполнение 
которых может способствовать расширению знаний, развитию умений и 
навыков школьников корректно выполнять варианты заданий Олимпиады, 
что необходимо для успешного в ней участия; предлагаются также критерии 
оценивания того или иного задания. Несомненную помощь для будущих 
участников Олимпиады окажут предшествующие заданиям методические 
рекомендации высокопрофессиональных преподавателей, авторов учебника, и приведённые списки обязательной и дополнительной литературы.
Издание предназначено для подготовки к участию в Олимпиадах 
школьников СПбГУ
.
УДК 811.111+811.112.2+811.131.1+811.134.2 
ББК 81.2
© Санкт-Петербургский  
     государственный университет, 2023
ISBN 978-5-288-06327-5

СОДЕРЖАНИЕ
Предисловие.............................................................................................. 	
5
Учебно-образовательные рекомендации .......................................... 	
8
История Олимпиады по иностранным языкам............................... 	
26
Подготовка к участию в Олимпиаде................................................... 	
31
Порядок проведения Олимпиады.
....................................................... 	
34
Типология заданий и общие методические рекомендации  
отборочного тура............................................................................... 	
37
Английский язык.
............................................................................... 	
37
Немецкий язык................................................................................... 	
61
Французский язык............................................................................. 	
80
Испанский язык.................................................................................. 	
97
Типология заданий и общие методические рекомендации 
заключительного тура, 9–11-й классы.......................................... 	 109
Английский язык.
............................................................................... 	 110
Немецкий язык................................................................................... 	 136
Французский язык............................................................................. 	 163
Испанский язык.................................................................................. 	 180
Критерии оценивания заданий заключительного тура................. 	 200
Ответы к заданиям отборочного тура.
............................................... 	 202
Ответы к заданиям заключительного тура....................................... 	 203
Ответы к тренировочным заданиям.
.................................................. 	 211
Заключение................................................................................................ 	 231
Рекомендуемая литература.
................................................................... 	 233

ПРЕДИСЛОВИЕ
Санкт-Петербургский государственный университет ежегодно проводит предметную олимпиаду школьников. Олимпиада по 
иностранному языку проходит под эгидой Всероссийского Совета 
олимпиад школьников. С  каждым годом всё большее количество 
учащихся школ и лицеев принимает в ней участие. 
Одной из  главных целей Олимпиады является выявление талантливой молодёжи, способной к творческой деятельности, проявляющей интерес к  филологии и  имеющей данные к  получению 
образования в  одном из  ведущих вузов России. В  соответствии 
с  Федеральным государственным образовательным стандартом 
и существующими нормативными документами по преподаванию 
иностранных языков, а  также на основе современных тенденций 
в  методике обучения иностранным языкам в СПбГУ выработаны 
принципы проведения Олимпиады по иностранным языкам. 
Олимпиада способствует главной цели обучения иностранным 
языкам в школе — формированию иноязычной коммуникативной 
компетенции: языковой, речевой, социокультурной, компенсаторной и  учебно-познавательной. Олимпиадные задания носят междисциплинарный характер и направлены на выявление у участников Олимпиады широкого комплекса гуманитарных знаний, которые сопряжены с владением иностранными языками.
Лингвосоциокультурологический аспект в рамках дисциплин 
социокультурной и страноведческой направленности помогает 
расширить представления учащихся о  стране, истории, литературе и культуре изучаемого языка и овладеть приёмами преодоления 
затруднений, которые могут возникнуть в  межкультурном общении. Формирование социокультурной компетенции проводится на 
5

всех этапах обучения иностранному языку в школе и входит в курс 
школьной программы. Средством овладения данной компетенцией 
являются культурологические и страноведческие словари, тексты 
и личный опыт общения. 
Творческая направленность заданий имеет важное значение для 
выявления талантливых участников Олимпиады, соответствует задачам, которые решаются в ходе образовательной парадигмы в школе, а Государственная итоговая аттестация школьников, к которой 
они готовятся в школе, на базе творчески сформулированных задач 
и проработки обширного объёма обязательной и дополнительной 
литературы по предмету позволяет выявить уровень сформированности иноязычной коммуникативной компетенции на разных 
этапах обучения, диагностировать трудности, возникающие у учащихся в процессе изучения иностранного языка, проверить эффективность приёмов и технологий обучения. Участники Олимпиады 
должны постоянно наращивать свой творческий потенциал, воспитывать в себе необходимость систематической работы над иностранным языком, систематически осуществлять самоанализ собственной речевой деятельности.
Многообразие, комплексность и разноплановость заданий требуют наличия и развития у участников навыков восприятия и порождения речи на иностранном языке.
Комплексный характер и разноплановость большинства заданий требуют определённых навыков владения и использования 
иностранного языка, в частности навыков восприятия и порождения иностранной речи. Решение задач, имеющих как языковой, так 
и неязыковой характер, осуществляется в процессе речевой деятельности и предполагает достижение учащимся определённого уровня 
коммуникативной компетенции.
Дифференциация участников Олимпиады является закономерным и необходимым условием проведения туров Олимпиады 
и соответствует существующим требованиям учебного процесса в 
средней школе. Задания различной сложности для учащихся 7–8-х 
и 9–11-х классов разработаны в соответствии с актуальными положениями Федерального государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования.
Методическая комиссия Олимпиады ежегодно обновляет задания, совершенствует методическую базу и  критерии оценивания, 
6

проводит информационно-методические мероприятия среди школьников и учителей общеобразовательных учреждений Санкт-Петербурга и других городов России. Настоящие методические указания 
отражают специфику заданий отборочного и заключительных туров, 
которые были предложены учащимся 9–11-х классов в 2021/22 учебном году. 
Предлагаемое вашему вниманию методическое пособие создано 
коллективом университетских преподавателей, членов методической 
комиссии и жюри на основе многолетнего опыта преподавательской 
деятельности в вузе и проведения Олимпиады школьников по иностранным языкам в Санкт-Петербургском государственном университете.
Основная учебно-методическая и образовательная цель учебного 
пособия заключается в том, чтобы помочь школьнику подготовиться 
к участию в данном виде интеллектуального состязания. Предлагаемые материалы позволят познакомиться с требованиями, которые 
организаторы Олимпиады предъявляют её участникам, а также с основными вариантами заданий отборочного и заключительного туров 
и их методико-дидактическим анализом. Это поможет школьникам 
лучше подготовиться к интеллектуальному состязанию, правильно 
распределить своё время и силы в процессе самостоятельной подготовки к Олимпиаде и непосредственно в ходе выполнения заданий.
7

УЧЕБНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕКОМЕНДАЦИИ 
Исходя из содержания Примерной программы основного общего образования по иностранным языкам, для успешного выполнения заданий и прохождения всех туров Олимпиады учащимся 
необходимо владеть всеми знаниям и навыками программы средней школы. Однако рекомендуем обратить особое внимание на ряд 
определённых лексических и грамматических навыков и умений, а 
также лингвострановедческих знаний, включённых в программу общеобразовательной школы. Ниже указаны наиболее трудные случаи 
и аспекты, требующие особого внимания участников, выявленные 
при разборе основных типичных ошибок, допущенных учащимися 
при выполнении заданий Олимпиады.
Изучающим английский язык следует обратить внимание на следующие моменты.
Для успешного выполнения заданий Олимпиады учащимся необходимо уметь корректно использовать материал школьной программы, особенно важными в  ряду навыков, которые развивают 
у школьников, являются следующие.
Лексические навыки
Предполагается, что участники Олимпиады владеют лексическим материалом согласно программе средней школы. Данные темы 
могут затрагивать общественно-бытовую, социально-культурную, 
учебно-трудовую и страноведческую сферы как англоязычных культур, так и культуру родного языка и страны. 
Что касается лексических навыков, мы предлагаем учащимся 
сконцентрировать своё внимание на семантических особенностях 
английского языка, многозначности слов и их роли в английском 
8

предложении. Отдельного внимания заслуживают особенности построения слова или словообразование, различного вида деривации, 
использование суффиксов и префиксов. Особо следует обратить 
внимание на лексическую сочетаемость слов в английском языке, 
их непосредственное употребление в контексте, а также правила использования и значение синонимов и антонимов.
Фразеология английского языка, разнообразные устойчивые 
словосочетания, пословицы и поговорки, наиболее яркие идиомы, 
которые в достаточной степени изучаются в средней школе, также 
занимают большую часть подготовки к Олимпиаде.
Языковой материал
Навыки владения грамматическими структурами, а также знание реалий англоязычного мира, способствующих успешному общению в рамках школьной программы, включают в себя следующее:
•	
особенности употребления грамматических явлений, традиционно вызывающих трудность у русскоговорящих учащихся, таких 
как глагольные структуры, выражающие действие в различных 
временны́х планах языка (настоящее, прошедшее, будущее) и характер его протекания (наличие факта действия, результата действия, продолжение действия и т. д.); модальность, то есть отношение к действию, побуждение к действию или запрещение действия (долженствование, разрешение, желание действия и др.);
•	
отдельно следует уделить внимание глаголу и его видовременной 
системе, залогу и наклонению; глаголы классифицируются как 
по семантическим, так и по синтаксическим основаниям, причём особое внимание уделяется специфике глагольного управления в английском языке; неличные формы глагола, всегда вызывающие понятные затруднения у учащихся, также требуют 
особого внимания;
•	
служебные части речи, включающие союзы, предлоги, артикли 
и т. д., заслуживают отдельного изучения;
•	
специальное рассмотрение структуры английского предложения, способов построения различных коммуникативных типов 
простого предложения, форм отрицания, типов и способов выражения главных и второстепенных членов предложения, особенностей и организации простых и сложных сложносочинённых и сложноподчинённых предложений; 
9

•	
лингвистические средства связи предложения и  частей текста 
(структурные и композиционные средства связи, средства, указывающие на объективную  — субъективную оценку данных) 
требуют особого внимания.
Грамматические навыки
Морфология: следует обратить внимание на структуру слова, 
способы его построения и  словообразование, морфологические 
особенности совокупности форм слов языка, значимые части речи 
и морфологические признаки. Нельзя не отметить своеобразие внутренней структуры английского слова, его языковой репрезентации 
и возможные сложности при изучении закономерностей словообразования, что предполагает особое внимание к суффиксации и префиксации и более сложным способам словообразования. Важным 
является знание правильного употребления артиклей в английском 
языке. Следует также упомянуть фольклорные особенности языка, 
его фразеологизмы, пословицы и поговорки, пополняющие лексический багаж языка.
Синтаксис: знание этого раздела грамматики предполагает понимание таких номинативных и коммуникативных языковых единиц, как предложение и  словосочетание. Характеризуя предложение, необходимо представлять его основные разновидности: простое, сложное, сложносочинённое и  сложноподчинённое, способы 
построения простого и сложного предложения, а также связанное 
с этим употребление видовременных форм глагола; не менее важным является знание коммуникативных типов предложения, особенности формирования в английском языке отрицательных и различных видов вопросительных предложений. 
Необходимым для учащегося является понимание функционирования и употребления главных и второстепенных членов предложения, а  именно: различных типов подлежащего и  сказуемого 
(простого глагольного, составного глагольного и именного), второстепенных членов предложения; участникам Олимпиады должны 
быть также знакомы различные виды сложных дополнений, построенных при помощи неличных форм глагола, и другие конструкции 
с вербалиями, употребление сложного дополнения типа I saw him 
cross / crossing the street; употребление условных предложений всех 
видов и  форм; употребление сложносочинённых и  сложноподчи10