Обязательства вследствие причинения вреда

ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ  
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ  УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
РОССИЙСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ  
УНИВЕРСИТЕТ ПРАВОСУДИЯ
METHODICE
METHODICE
В. А. БОЛДЫРЕВ,
А. Н. КУЗБАГАРОВ,
В. А. МАКСИМОВ,
К. Г. СВАРЧЕВСКИЙ
ОБЯЗАТЕЛЬСТВА 
ВСЛЕДСТВИЕ  
ПРИЧИНЕНИЯ ВРЕДА
Учебно-методическое пособие
Москва
2024

УДК  347.412
ББК  67.404
О 30
А в т о р ы:
В. А. Болдырев, профессор кафедры гражданского права 
Северо-Западного филиала РГУП, д-р юрид. наук, доцент;
А. Н. Кузбагаров, профессор кафедры гражданского права 
Северо-Западного филиала РГУП, д-р юрид. наук, профессор;
В. А. Максимов, доцент кафедры гражданского права 
Северо-Западного филиала РГУП, канд. юрид. наук, доцент;
К. Г. Сварчевский, зав. кафедрой гражданского права 
Северо-Западного филиала РГУП, канд. юрид. наук, доцент,
Почётный работник науки и высоких технологий Российской Федерации
Р е ц е н з е н т ы:
Л. В. Зарапина, доцент кафедры гражданского права ФГБОУ «Российский 
государственный университет правосудия» (РГУП), канд. юрид. наук;
А. Ю. Пиддубривная, доцент кафедры гражданско-правовых дисциплин 
Санкт-Петербургского юридического института (филиала) Университета 
прокуратуры Российской Федерации, канд. юрид. наук, доцент
О 30
Болдырев В. А., Кузбагаров А. Н., Максимов В. А., Сварчевский К. Г.
Обязательства вследствие причинения вреда: учебно-методическое 
пособие. — М.: РГУП, 2024. Серия: «Методика». — 303 с.
ISBN 978-5-00209-097-6
Учебно-методическое пособие включает рекомендации по подготовке к семинарам, практическим занятиям и организации самостоятельной работы обучающихся высших учебных заведений, осуществляющих реализацию программ 
по направлению подготовки 40.03.01 «Юриспруденция», а также по специальности 40.05.04 «Судебная и прокурорская деятельность». Представлены примеры 
судебной практики, правовые позиции высших судов Российской Федерации.
Предназначено для преподавателей учебной дисциплины «Гражданское 
право», может быть полезно для обучающихся юридических вузов и факультетов.
	
      © Болдырев В. А., 2023
	
      © Кузбагаров А. Н., 2023
	
      © Максимов В. А., 2023
	
      © Сварчевский К. Г., 2023
	
      © 
Российский государственный 
университет правосудия, 2024
ISBN 978-5-00209-097-6

СОДЕРЖАНИЕ
 
От авторов  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5
Глава 1. Общие методические рекомендации  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . . . . . . . . . . . 6
1.1. Методические рекомендации по организации 
самостоятельной подготовки к семинарам и практическим 
занятиям .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8
1.2. Методические рекомендации по организации 
и проведению семинаров .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19
1.3. Методические рекомендации по организации 
и проведению практических занятий .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . . . . . . . . . . . . . . 25
1.4. Основные интерактивные методы, рекомендуемые 
к использованию на семинарах .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . . . . . . . . . . . . . . . . . 41
1.5. Основные интерактивные методы, рекомендуемые 
к использованию на практических занятиях . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .46
1.6. Методические рекомендации по проведению аудиторной 
контрольной летучки .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 53
1.7. Методические рекомендации по проведению аудиторной 
контрольной работы с использованием нормативных  
материалов .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 54
1.8. Методические рекомендации по проведению домашней 
контрольной работы .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 55
1.9. Методические рекомендации по организации 
и проведению деловых игр во внеаудиторное время .  .  .  .  .  .  . . . . . . . 55
Глава 2. Подготовка реферативно-аналитического материала
2.1. Подготовка рефератов .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 53
Глава 3. Примерный план по изучению темы .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . . . . . . . . . . 62
3.1. Методические рекомендации по изучению темы .  .  .  .  .  .  . . . . . . 69
3.2. Схемы по изучению темы .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . . . . . . . . . . . . . . . . . 74
Глава 4. Вопросы для самоконтроля .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . . . . . . . . . . . . . . 129
Глава 5. Тестовые задания .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 133
5.1. Методические рекомендации по составлению 
и использованию тестовых заданий .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . . . . . . . . . . . . . . 171

Обязательства вследствие причинения вреда
Глава 6. Юридический кроссворд .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . . . . . . . . . . . . . . . 177
6.1. Методические рекомендации .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . . . . . . . . . . . . . . . 177
6.2. Примеры юридических кроссвордов .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . . . . . . . . . . . 181
Глава 7. Задачи .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 190
7.1. Задачи-казусы .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 190
7.2. Дискуссионные задачи .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . . . . . . . . . . . . . . . . . . 233
Глава 8. Вопросы для коллективного обсуждения .  .  .  .  .  .  .  . . . . . . . 243
Глава 9. Задания для самостоятельной подготовки .  .  .  .  .  .  . . . . . . . 257
Литература .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 278
Ответы на тестовые задания .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . . . . . . . . . . . . . . . . . . 297
Ответы к кроссвордам  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 299

ОТ АВТОРОВ
Должное правовое регулирование общественных отношений 
является существенной гарантией прав и свобод граждан. Осуществлению прав и законных интересов общества, прав и свобод 
личности способствует гражданское законодательство, которое 
распространяется на широкий круг имущественных и личных 
неимущественных отношений с участием физических и юридических лиц, содержит способы надлежащего осуществления 
субъективных гражданских прав и интересов и наиболее эффективной их защиты.
В процессе изучения гражданского права обучающиеся должны приобрести большой объем знаний, умений и навыков, которые являются довольно сложными для усвоения, но без которых 
немыслимо достижение соответствующего образовательного 
уровня по направлению подготовки 40.03.01 «Юриспруденция», 
а также по специальности 40.05.04 «Судебная и прокурорская 
деятельность». Их приобретение предполагает не только лекционное обучение, проведение семинаров, но и такие формы обучения, как практическое занятие и самоподготовка. Особое значение имеет активная познавательная деятельность обучающихся 
в процессе подготовки к семинарам и практическим занятиям.
Настоящее учебно-методическое пособие призвано оказать 
помощь профессорско-преподавательскому составу в подготовке 
и при проведении таких форм занятий с обучающимися высших 
юридических учебных заведений, как семинар, практическое занятие, самостоятельная подготовка.

ГЛАВА 1
Общие методические рекомендации
Возрастание роли гражданского права в регулировании новых социально-экономических отношений, связанное с усилением частноправовых начал, требует подготовки юристов нового качества. Для такого юриста необходимы: 1) глубокие знания 
фундаментальных категорий гражданского права, являющихся 
базой познания и применения действующего законодательства; 
2) развитие навыков творческого отношения к пониманию правовых проблем, умение самостоятельно решать сложные экономико-правовые задачи, умение анализировать конкретные 
обстоятельства с учетом экономических и правовых реалий; 
3) расширение познаний в области методологии правоведения, 
то есть, с одной стороны, в умении правильно усвоить суть нового закона, его толкование и применение к определенным жизненным отношениям, а с другой — умение выявить в реальной 
жизни те проблемы, которые требуют законодательного разрешения, и выработать конкретные предложения по совершенствованию законодательства1.
Процесс изучения дисциплины «Гражданское право» направлен на формирование у обучающегося следующих универсальных и общепрофессиональных компетенций, включающих 
способность:
	
y работать на благо общества и государства;
	
y анализировать основные этапы и закономерности исторического развития общества для формирования гражданской позиции;
	
y повышать уровень своей профессиональной компетентности;
	
y определять правовую природу общественных отношений, профессионально квалифицировать факты и правоотношения;
	
y применять при решении задач профессиональной деятельности нормы материального и процессуального права;
1 Сборник учебно-методических материалов по гражданскому праву / 
Отв. ред. проф. Е. А. Суханов. М., 2011. C. 147.

Глава 1. Общие методические рекомендации 

	
y участвовать в подготовке проектов правовых актов и иных 
юридических документов;
	
y профессионально толковать нормы права;
	
y применять в профессиональной деятельности Конституцию РФ, федеральные конституционные законы, федеральные законы, отраслевое законодательство РФ, указы и распоряжения Президента РФ, постановления и распоряжения 
Правительства РФ, законы субъектов РФ, использовать правовые позиции Конституционного Суда РФ, Верховного 
Суда РФ, а также соответствующие положения, содержащиеся в международных договорах и соглашениях, участником 
которых является Российская Федерация.
После изучения дисциплины обучающийся должен обладать 
профессиональными компетенциями, соответствующим основным видам профессиональной деятельности, способностью:
	
y давать квалифицированные юридические заключения 
и консультации в конкретных видах юридической деятельности;
	
y принимать решения и совершать юридические действия 
в точном соответствии с законодательством Российской 
Федерации;
	
y применять нормативные правовые акты, реализовывать 
нормы материального и процессуального права в профессиональной деятельности;
	
y юридически правильно квалифицировать факты и обстоятельства;
	
y подготавливать юридические документы;
	
y анализировать и применять судебную практику и судебную статистику;
	
y квалифицированно толковать нормативные правовые акты;
	
y анализировать правотворческую, правоприменительную, 
правоохранительную и правозащитную практику, научную 
информацию, опыт в области права.
При изучении курса «Гражданское право» обучающиеся, 
как правило, сначала прослушивают лекцию, затем проводят 
необходимую самостоятельную работу, после чего проводится семинар, который является своеобразным рубежом изучения соответствующей темы. Практическое занятие призвано 
закрепить полученные знания и применить их при разрешении 

Глава 1. Общие методические рекомендации 

практических казусов, предложенных преподавателем, привить обучающимся навыки решения конкретных жизненных 
проблем, практической работы с нормативными правовыми 
актами.
1.1. Методические рекомендации по организации 
самостоятельной работе обучающихся
Цель самостоятельной (внеаудиторной) работы обучающихся — обучение навыкам работы с научно-теоретической литературой и практическими материалами, необходимыми для углубленного изучения курса гражданского права, а также развитие 
у них устойчивых способностей к самостоятельному (без помощи 
преподавателя) изучению и изложению полученной информации.
В связи с резким возрастанием объема учебного и научного 
материала по курсу гражданского права при практически неизменном количестве аудиторных часов, отведенных на его изучение, самостоятельная (внеаудиторная) работа обучающихся приобретает в рамках учебного процесса очень большое значение.
Правильная организация самостоятельной (внеаудиторной) 
работы обучающихся дает возможность углубленного изучения 
тех вопросов программы по гражданскому праву, на которые 
не хватает времени в рамках аудиторных занятий1.
Организация самостоятельной работы обучающихся предполагает их включение в процесс определения целей, содержания, 
способов оценивания и самооценивания учебной деятельности. 
Степень участия обучающихся в управлении самостоятельной 
работой зависит от уровня сформированности у них навыков 
учебной деятельности, опыта самообучения, а также от специфики изучаемой учебной дисциплины.
Управление самостоятельной работой не может сводиться 
лишь к контролю и жестким требованиям со стороны преподавателя. В этой связи важным представляется необходимость гибких 
стратегий поддержки учения, помощь в самоопределении, выработке индивидуальных способов осуществления самостоятельной учебной деятельности.
1 Сборник учебно-методических материалов по гражданскому праву / 
Отв. ред. проф. Е. А. Суханов. C. 166.

1.1. Методические рекомендации по организации самостоятельной работе 
 
обучающихся
 
Цели самостоятельной работы
Процесс постановки целей самостоятельной работы обучающихся должен исходить не только от преподавателя, но и от обучающихся, поскольку опыт целеполагания будет необходим им 
при выполнении более сложных видов учебной, научно-исследовательской, а также будущей профессиональной деятельности.
В процессе определения целей самостоятельной работы обучающимся могут помочь следующие советы.
1. Приступая к выполнению заданий, пытайтесь выявить его 
цели и задачи, отвечая на следующий вопрос: «Какой конечный 
результат работы ожидает преподаватель?».
Ответ на него может быть получен, во-первых, при помощи 
прямого обращения к преподавателю в рамках индивидуальных 
консультаций; во-вторых, путем самостоятельной реконструкции 
тех требований, которые были предъявлены педагогом в ходе семинаров или практических занятий.
2. Самостоятельно определяйте цели своей работы в процессе поиска ответа на вопрос «Чего я хочу достичь?» (образ планируемого результата).
Это позволяет: лучше прояснить предмет изучения; сосредоточиться на главном; видеть перспективу (достижение каждой 
цели позволяет ставить новые цели); не сбиться с курса (зная 
цель, легче выбирать дорогу); проследить за выполнением задуманного (не только преподавателю, но и самому контролировать 
свое продвижение).
3. Для того чтобы учебные результаты реально помогали в самостоятельной работе, они должны:
	
y относиться к предметным знаниям, профессиональным 
умениям, навыкам учебной деятельности и т. д.;
	
y выражаться глаголом будущего времени, объектом и придаточным предложением, что определяет важный контекст 
выполнения задач;
	
y быть достижимыми и подлежащими оценке.
Содержание самостоятельной работы
Содержание самостоятельной работы обучающихся находит свое отражение в  рабочей программе каждой учебной дисциплины и соответствует как общим целям курса, так 

Глава 1. Общие методические рекомендации 

и конкретизированным целям самостоятельной учебной деятельности.
При отборе содержания для самостоятельной работы обучающимся необходимо руководствоваться следующими рекомендациями.
1. Для обеспечения понимания того, какое содержание для индивидуальной самостоятельной работы предполагается преподавателем, попытайтесь ответить самостоятельно или адресуйте 
преподавателю следующий вопрос: «Какие важные вопросы, проблемы должны быть вами освоены (решены) в процессе самостоятельной работы?».
2. При выработке стратегий самостоятельной работы с учебным материалом необходимо определить вид его содержания: 
вводное (для обучающихся, не имеющих необходимого опыта 
и базовых знаний); корректирующее (для обучающихся, не освоивших необходимый минимум); продвинутое (для обучающихся, которые обладают базовыми знаниями и опытом); дополнительное (для обучающихся, желающих дополнительного 
изучения материала).
3. Определяя содержание самостоятельной работы по дисциплине, обучающимся рекомендуется ответить на следующие вопросы: Что вы знаете по теме? Что вы планируете узнать? Какие 
подходы (способы решения) вы будете использовать? Как самостоятельная работа связана с логикой всего курса, а также спецификой будущей профессиональной деятельности? Какие ресурсы вам 
понадобятся (книги, аудио, видеоматериалы)? Что вы узнали в результате выполнения самостоятельной работы?
Задания для самостоятельной работы
Важнейшим средством организации самостоятельной работы 
является задание, которое дополняет и уточняет цель «самостоятельной работы», определяет требования к учебной деятельности, а также обозначает путь достижения учебных результатов.
Более успешному выполнению задания может способствовать поиск самим обучающимся ответов на следующие вопросы: Почему выполняется именно это задание? Связаны ли содержание задания и способы его разработки со спецификой будущей 
профессиональной деятельности? Что именно необходимо сделать? 
На какие более простые задачи можно разделить поставленное