Рисунок

-¬¡ ©¡¡
«¬ª°¡--¤ª©œ§¸©ª¡
ª¬œ£ªžœ©¤¡
-ÁÌÄÛ
ÊÍÉʾ¼É¼
¾

¿ÊÀÏ
В.И. ЖАБИНСКИЙ
А.В. ВИНТОВА
РИСУНОК
УЧЕБНОЕ ПОСОБИЕ
Допущено Государственным комитетом
Российской Федерации по строительству
в качестве учебного пособия для студентов 
средних специальных заведений, обучающихся 
по специальности 07.02.01 «Архитектура»
Москва
ИНФРА-М
2025

УДК 741/744(075.32)
ББК 85.15я723
 
Ж12
Р е ц е н з е н т ы:
Орлов Г.Ю. – профессор, проректор Московского архитектурного института 
(государственной академии);
Евсеев Ю.П. – заслуженный учитель РФ, преподаватель высшей квалификационной категории Колледжа архитектуры и менеджмента в строительстве № 17
Жабинский В.И.
Ж12
Рисунок : учебное пособие / В.И. Жабинский, А.В. Винтова. — Москва : 
ИНФРА-М, 2025. — 256 с., [16] с.  цв. ил. — (Среднее профессиональное 
образование).
ISBN 978-5-16-002693-0 (print)
ISBN 978-5-16-104799-6 (online)
Учебное пособие составлено с учетом профиля подготовки техников 
по специальности 07.02.01 «Архитектура» и предназначено в помощь 
учащимся для освоения теоретического материала и выполнения практических работ.
Подробно рассматриваются законы линейной перспективы, композиции, конструктивного построения рисунка, распределения светотени, 
колористики — весь комплекс теоретических сведений и практических 
рекомендаций, необходимых для овладения изобразительно-выразительными средствами рисунка.
Для учащихся строительных средних специальных учебных заведений.
УДК 741/744(075.32)
ББК 85.15я723
ISBN 978-5-16-002693-0 (print)
ISBN 978-5-16-104799-6 (online) 
          © Жабинский В.И., Винтова А.В., 2006

Оглавление
Введение. Учебный рисунок, его цели и задачи ............................5
Глава 1. 
Организация работы и подготовительные
 
упражнения .............................................................9
1.1. 
Оборудование, материалы, инструменты и их
 
использование 
.................................................................9
1.2. 
Постановка руки и развитие первоначальных
 
навыков на примере простых упражнений .................. 12
Глава 2. 
Изучение основ наблюдательной перспективы 
........... 15
2.1. 
Геометрические структуры. Конструкция формы,
 
пропорции, отношения и соразмерности предме 
тов и их частей................................................................ 15
2.2. 
Изображение простых геометрических форм  ................19
2.3. 
Изображение сложных форм предметов быта
 
и труда 
...........................................................................23
2.4. 
Композиционные приемы в работе над натюр 
мортом и упражнения, развивающие компози 
ционные навыки 
............................................................42
Глава 3. 
Архитектурные детали 
............................................63
3.1. 
Круглая пластика: рисунок вазы (амфоры) 
....................63
3.2. 
Рисование гипсового орнамента ..................................66
3.3. 
Элементы архитектурного ордера ...............................77
Глава 4. 
Рисунок интерьера 
..................................................85
4.1. 
Изображение интерьера с натуры ..................................86
4.2. 
Изображение интерьера по воображению 
......................95
Глава 5. 
Основы колористики и цветовой композиции .......... 102
3

Глава 6. 
Изображение человека  ..........................................114
6.1. 
Изображение головы человека  
.....................................114
6.2. 
Изображение фигуры человека  ................................... 139
6.2.1. Рисунок мужской фигуры  ........................................... 139
6.2.2. Рисунок женской фигуры  
............................................ 158
Глава 7. 
Изображение архитектурных сооружений  
............ 180
7.1. 
Рисование экстерьера архитектурных сооружений  .........180
7.2. 
Рисование по заданным ортогональным проек 
циям  ............................................................................184
Заключение  
...................................................................................187
Литература  
....................................................................................188
Приложения  
..................................................................................189
 
Приложение 1  ..............................................................190
 
Приложение 2  
..............................................................207
 
Приложение 3  ..............................................................214
 
Приложение 4  
..............................................................238

Введение
Учебный рисунок,
его цели и задачи
Умение рисовать всегда помогало человеку любой специальности — 
ученому, конструктору, летчику, космонавту, актеру, литератору и т. д. 
«Много идей остается не воплощенных из-за неспособности выразить их 
на бумаге», — отмечал архитектор В.А. Веснин.
Особое место рисунок занимает в деятельности архитектора. Во введении к учебнику «Рисунок» для студентов архитектурных вузов С.В. Тихонов пишет: «Владея техникой рисунка, архитектор активно, образно и 
логично познает бесконечное богатство окружающего мира, в том числе и 
архитектурно-художественные, научные и технические идеи на пути их выполнения». Являясь совместно с архитектором активной силой в реализации замысла и постройки сооружения, техник-архитектор должен обладать 
основами знаний и навыков, которыми обладает сам архитектор, чтобы 
ориентироваться в этом сложном процессе. Поэтому владение рисунком 
для техника-архитектора является таким же необходимым условием в его 
работе, как и в работе архитектора. Приобщая ученика к высоким достижениям общечеловеческой культуры, рисунок развивает одновременно общий 
кругозор и чисто профессиональные навыки, непосредственно необходимые в работе техника-архитектора.
Учебная дисциплина «Рисунок» — одна из первых специальных дисциплин на пути учащегося, которая знакомит его с выбранной профессией. Через рисунок в дальнейшем устанавливаются межпредметные связи 
с другими дисциплинами архитектурного цикла, имеющими много точек 
соприкосновения и родственных понятий. Основываясь на трех характерных особенностях — функциональной, эстетической и конструктивной, 
архитектура налагает отпечаток на выразительные средства рисунка, придает ему неповторимые черты, отличающие его от других сфер его применения. Поэтому учащийся должен почувствовать характер рисунка, 
необходимого именно для техника-архитектора. Остановимся на некоторых особенностях такого рода рисунка. 
5

Одна из основных задач дисциплины «Рисунок» — воспитание у будущего техника-архитектора архитектурно-инженерного мышления. Оно 
поможет выражать конструктивные идеи архитектора графически. Этого 
нельзя достичь, если учащийся не будет внимательно вглядываться в окружающую жизнь, находя различные ассоциативные связи с архитектурой в 
предметном мире, в живой природе. Усваивая элементарные основы грамоты реалистического рисунка, учащийся не должен ограничивать свою фантазию, образное представление и пространственное мышление. Известный 
архитектор, ученый и педагог А.К. Буров писал: «Умение пространственно 
представлять и записывать свое представление в трехмерном рисунке — 
это такая же грамотность, как и арифметика…»
Изучая конструкцию любого архитектурного сооружения, учащийся 
вырабатывает в рисунках соответствующие графические навыки и умения. 
Способность выявлять в рисунке конструкцию предмета и его устройство, 
не ограничивая себя простым срисовыванием с одной точки, умение компоновать и увязывать отдельные части в целое развивают особые качества техника-архитектора, которые пригодятся при выполнении чертежа и макета. 
Рисунок должен служить основой чертежа и макетирования, где средства 
выражения более трудоемки и дороги, к ним прибегают после того, как 
идея композиции найдена в рисунке.
Конечно, будущему технику-архитектору рисунок поможет углубить 
свои познания в области математики, физики, биологии и других дисциплин и таким образом глубже познать окружающую природу и ее явления, 
а не заниматься чисто внешним копированием. Однако основными учебными предметами, помогающими в становлении профессии, являются рисунок, архитектурная графика и строительное черчение, начертательная 
геометрия и перспектива, проектирование и макетирование, строительные конструкции и история архитектуры. Освоение учебной дисциплины 
«Рисунок» во взаимодействии с этими учебными предметами способствует 
формированию будущего специалиста высокой квалификации. Такие учебные дисциплины, как черчение и начертательная геометрия, развивают у 
учащихся пространственное представление и правильное логическое мышление, обеспечивая успех в рисовании предмета с использованием анализа 
его формы.
«Учебный рисунок выполняет активную функцию в утверждении и развитии творческих способностей, профессиональных навыков, подлинно 
творческого характера мышления студентов, в воображении, творческом 
поиске в процессе эскиз 
ного проектирования и в отработке отдельных архитектурных форм и их поверхностей, проходит в тес 
ной связи с четким объемно-пространственным осознанием композиционных задач, что немыслимо без целостного, художественно совершенного изображения архитектурных форм на плос 
кости бумаги в виде чертежа, рисунка и т. п.», — пишет 
В.Ф. Кирьянов.
Учащиеся должны ясно представлять специфику архитектурного чертежа и основные требования к нему. Архитектурный чертеж должен быть 
убедителен, ясен, лаконичен и прост, но в то же время тщательно смодели6

рован и точен. Выполняя эти требования на занятиях по проектированию, 
будущие техники-архитекторы должны опираться не только на опыт своей 
конструктивно-чертежной деятельности, но и на знания и на 
выки, полученные во время практической работы по рисунку.
Анализируя форму предметов с помощью различных сечений, делая 
упор на конструкцию предмета, на изучение его с различных точек, преподаватели рисунка ориентируют учащихся на важность конструктивных 
основ архитектурного чертежа, что является еще одной его особенностью. 
Рабо 
тая над интерьерами зданий и проекциями фасадов, выявляя их художественные особенности и детали, учащиеся исполь 
зуют знания, которые 
они почерпнули на занятиях по рисун 
ку, особенно во время работы над 
гипсовыми слепками архитектурных форм. Рисунок заставляет техникаархитектора искать взаимосвязи архитектуры и изобразительного искусства. Характерная особенность архитектуры — ее связь с другими видами 
искусства. Н. Степанян пишет: «Выход искусств в архитектурное пространство, соединение с архитектурой, совместная рабо 
та архитектора 
и художника — эти творческие проблемы находятся в центре внимания…»
Выполняя изображения различных форм по методу центрального проецирования, изучая законы линейной перспективы и построения теней на 
занятиях по черчению и начертательной геометрии, учащиеся одновременно используют в своих практических работах по рисунку законы наблюдательной перспективы и тональных отношений. Это приводит к тесной 
связи теории с практикой, закрепляя понятия о реалистическом рисунке.
«Архитектура — одновременно и техника и искусство. Проектирование 
и возведение зданий ведется на основе инженерно-технических знаний. 
Вместе с тем она является искусством, так как архитектор, проектируя 
будущее здание, мыслит художественными, эмоциональными образами» 
(Н. Степанян). Образно-эмоциональную сторону рисунка, связывающую 
его с высочайшими произведениями изобразительного искусства и оказывающую огромное влияние на духовное преобразование человека, никогда 
забывать нельзя, даже в учебных рисунках.
«Рисунок» связан с общей направленностью развития архитек 
туры и 
искусства, в частности с такой учебной дисциплиной, как «История архитектуры». Огромное значение приобретают общее разви 
тие учащихся, приобщение их к высшим образцам всемирного и национального искусства и 
архитектуры. Беседы на занятиях, посещение выставок, изучение архитектурных ансамблей воспитывают у учащихся художественное мировоззрение и правильные эстетические позиции. Личность техника-архитектора, 
как и вообще любого деятеля искусства, формируют не только профессиональное умение, не только его мастерство, а прежде всего мировоззрение. 
Именно оно питает мысль, вкус и чувство, a уже за ними как следствие — 
выразительность самой формы.
Ле Корбюзье писал: «Архитектор, организуя формы, создает гармонию, 
которая является чистым продуктом его разума; формами он воздействует 
на наши чувства, вызывая в нас эстетические эмоции; созданные им соот7

ношения форм пробуждают в нас глубокий отклик, приобщая нас к постижению гармонии мира».
Таким образом, будущий техник-архитектор должен быть широкообразованным человеком, подготовленным к предстоящей деятельности, 
с архитектурно-инженерным мышлением и большим запасом графических 
средств для выражения различных замыслов архитектора. Он должен выгодно отличаться от простого чертежника-исполнителя, являясь помощником и советчиком архитектора, понимающим все тонкости работы автора 
проекта.
Подводя итог, можно с уверенностью сказать, что для успешной работы техника-архитектора необходимы развитое образное пространственное 
представление, навыки в выполнении любого реалистического изображения, чтобы достойно представить в своей работе замыслы архитектора. 
Весь процесс овладения этими качествами мастерства нужно вести через 
неустанное познание окружающего мира, изучение достижений в области 
архитектуры и искусства, развитие творческих способностей и эстетических взглядов. А.К. Буров писал: «Архитектура служит человеку — таким 
образом все, что воздействует на человека, как в фокусе, пересекается в 
архитектуре».
Учебная дисциплина «Рисунок» вносит свой вклад в воспитание будущего профессионала — специалиста высокой квалификации.

Глава 1
Организация работы
и подготовительные
упражнения
1.1. Оборудование, материалы, инструменты
 
и их использование
Учебные помещения для рисунка, как правило, имеют специальное 
оборудование, состоящее из различных по величине мольбертов, предметных плоскостей для постановки натуры, набора учебного реквизита (гипсовых слепков геометрических тел, орнаментов, архитектурных деталей, 
отдельных частей и полной фигуры человека, натюрмортного фонда, включающего предметы быта, керамики, муляжные фрукты и овощи, драпировки и т. д.), методических пособий, поясняющих то или другое задание, 
различных осветительных приборов.
Для успешного закрепления навыков, полученных на занятиях в учебной аудитории, необходима самостоятельная работа учащегося в домашних 
условиях. Для самостоятельной и систематической работы над рисунком 
надо иметь мольберт. Он может быть заменен планшетом, поставленным 
на стул (лист 1, рис. 4). Изготовить планшет можно следующим образом: 
сначала делают подрамник из реек сечением 25 ×20 см, затем обшивают его 
с лицевой стороны фанерой или оргалитом и шлифуют. Углы фиксируют 
металлическими или фанерными уголками, крепят их так, как показано на 
листе 1, рис. 5.
Рисунок различается по материалу, в котором он исполнен. Правильно 
выбранный материал, знание его свойств и особенностей, свободное владение им во многом определяют всю дальнейшую работу над рисунком.
Самым распространенным материалом для выполнения рисунка является карандаш. Это слово пришло к нам из тюркского языка (kara — черный 
и tas или das — камень). Появившиеся на рубеже XVIII–XIX вв. графитные 
карандаши изготавливали из минерального графита с примесью специаль9

2
7÷10
25÷30
3
а)
б)
в)
Уголок
Петли
Подрамник
75×55 см
5
Фиксатор
4
б)
а)
Фанера или оргалит
6
Наждачная
бумага
г)
в)
Петли
б)
а)
50÷75 см
д)
7
Лист 1
1 — заточка карандаша для работы над рисунком, миллиметры;
2 — как держать карандаш: а — в начале построения рисунка, б — при рисовании
 
криволинейных элементов, в — при прорисовке деталей;
3 — посадка рисующего;
4 — оборудование: а — мольберт, б — планшет;
5 — крепление углов планшета;
6 — подставка для объектов изображения;
7 — набор для графических работ: а — губка, б — резинка, в — кнопки, г — нож, 
 
д — карандаши
10