Организация самостоятельной работы студентов по курсу «Методология и методы психологопедагогического исследования»

Министерство науки и высшего образования Российской Федерации 
Орский гуманитарно-технологический институт (филиал) федерального 
государственного бюджетного образовательного учреждения
высшего образования «Оренбургский государственный университет» 
Э. Р. Минибаева 
ОРГАНИЗАЦИЯ 
САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ 
СТУДЕНТОВ ПО КУРСУ 
«МЕТОДОЛОГИЯ И МЕТОДЫ ПСИХОЛОГО
ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ» 
Учебно-методическое пособие
2-е издание, стереотипное
Москва
Издательство «ФЛИНТА»
2024
1 

УДК 37.015.3(075.8)
ББК  88.4я73 
          М 61 
Н а у ч н ы й   р е д а к т о р 
Чикова И. В., канд. психол. наук, доцент, ведущий научный сотрудник 
научно-исследовательской лаборатории 
Орского гуманитарно-технологического института (филиала) ОГУ 
Р е ц е н з е н т ы: 
Диль-Илларионова Т. В., канд. пед. наук, доцент, зав. кафедрой 
дошкольного и начального образования 
Орского гуманитарно-технологического института (филиала) ОГУ; 
Кривощекова Н. В., канд. пед. наук, директор МОАУ «Гимназия № 2 г. Орска»  
Минибаева Э. Р.
М61        Организация самостоятельной работы студентов по курсу «Методология и методы психологопедагогического исследова-ния» : учеб.метод. пособие / Э. Р. Минибаева. – 2-е изд., стер. – Москва: ФЛИНТА, 
2024. – 100 с. – ISBN 978-5-9765-5667-6. – Текст : электронный.
Пособие представляет собой руководство по организации самостоятельной
работы студентов по курсу «Методология и методы психолого-педагогического
исследования». В нем даны подробные методические рекомендации по
выполнению основных видов деятельности, а также пошаговые инструкции,
схемы выполнения основных заданий по данной дисциплине.
Для студентов и преподавателей педагогических институтов. 
УДК 37.015.3(075.8)
ББК  88.4я73 
© Минибаева Э. Р., 2024
© Орский гуманитарно-технологический
    институт (филиал) ОГУ, 2024
ISBN 978-5-9765-5667-6                                  © Издательство «ФЛИНТА», 2024
2 

Содержание 
 
Введение ...…………………………………………………………...... 
4 
1 Содержание программы курса «Методология и методы  
психолого-педагогического исследования» …………………………. 
 
7 
2 Содержание лекционного курса «Методология и методы  
психолого-педагогического исследования» ………………………… 
 
10 
3 Содержание практических занятий к курсу «Методология  
и методы психолого-педагогического исследования» ……………… 
 
16 
4 Методические рекомендации к самостоятельной работе студентов 
по 
дисциплине 
«Методология 
и 
методы 
психологопедагогического исследования» ……………………………………… 
 
 
27 
5. 
Организация 
самостоятельной 
работы 
студентов  
по 
дисциплине 
«Методология 
и 
методы 
психологопедагогического исследования» ........................................................... 
 
 
42 
5.1 Способы фиксации изученного материала …………….......... 42 
5.2. 
Реферат 
как 
форма 
научно-исследовательской  
деятельности студентов ………………………………………………. 
 
57 
5.3. 
Этапы 
выполнения 
курсовых 
и 
выпускных  
квалификационных работ …………………………...………………... 
 
61 
5.4. Требования к оформлению курсовых и выпускных  
квалификационных работ ……………………….……………………. 
 
73 
6 Перечень вопросов для подготовки к экзамену по дисциплине  
«Методология 
и 
методы 
психолого-педагогических  
исследований» ………………………………………………………… 
 
 
80 
7 Тестовые задания по дисциплине «Методология и методы  
психолого-педагогического исследования ………………………...... 
 
82 
Библиографический список …..………................................................ 
86 
Приложение А. Пример оформления титульного листа реферата … 88 
Приложение Б. Правила присвоения классификационного кода ….. 89 
Приложение В. Пример оформления содержания реферата ………. 
90 
Приложение Г. Пример выполнения текста ………………………… 91 
Приложение Д. Пример оформления обложки ……………………… 92 
Приложение 
Е. 
Примеры 
оформления 
титульных 
листов  
курсовой работы и ВКР ………………………………………………. 
 
93 
Приложение Ж. Бланки «Задание на выполнение курсовой работы» 
и «Задание на выполнение ВКР» …………………………………….. 
 
95 
Приложение З. Оформление аннотации курсовой работы ………… 
97 
Приложение И. Пример оформления содержания курсовой работы 
и выпускной квалификационной работы ……………………………. 
 
98 
Приложение К. Пример оформления листа нормоконтроля ВКР …. 99 
3 
 

ВВЕДЕНИЕ 
 
Курс «Методология и методы психолого-педагогического исследования» занимает одно из важных мест в системе теоретической 
и профессиональной подготовки специалистов дошкольного и 
начального образования и преследует две основные цели. Одна из 
них предполагает обучение студентов грамотному ведению исследований по проблемам педагогики. Другая состоит в том, чтобы привлечь студентов к участию в педагогических олимпиадах, конкурсах, 
выставках, конференциях различного уровня. Этот курс органически 
связан с содержанием других вузовских дисциплин педагогического 
цикла. Он позволяет углубленно осваивать ведущие темы курса педагогики. 
Принципиально новым в предложенной программе по курсу 
«Методология и методы психолого-педагогического исследования» 
является ориентация будущих педагогов дошкольного и начального 
образования на сочетание учебно-воспитательной работы в дошкольном образовательном учреждении (ДОУ) и школе с научными поисками. Обладая профессиональными знаниями и умениями, необходимыми педагогу, и опытом исследователя, выпускник сможет творчески подходить к решению новых проблем, возникающих в педагогическом процессе. Особенно важно то, что студент, участвуя во внедрении достижений педагогической науки, передового педагогического опыта, вооружается знаниями и навыками обновления профессиональной деятельности. 
Педагогу-исследователю необходимо уметь работать с испытуемыми, то есть дошкольниками, учащимися, студентами и другими 
участниками педагогического эксперимента. Величайшая осторожность и такт, искусство общения и наблюдений в конкретных педагогических ситуациях – все эти качества формируются в процессе исследовательской деятельности обучающегося. 
Последовательность расположения тем в программе определяется технологией проведения исследования. В первых темах рассматри4 
 

ваются определения, задачи, функции, сущность методологии психолого-педагогического исследования. Далее определяются задачи и 
содержание подготовительного этапа исследования, методологические компоненты исследования. 
В следующей теме даются характеристика методов педагогических исследований, их классификация, исследовательские возможности, особенности применения на практике. Последняя тема программы посвящена заключительному этапу исследования, на котором студенты знакомятся со способами обработки научных данных психолого-педагогического исследования, их интерпретацией, способами 
представления, внедрением результатов педагогических исследований в практику. 
В соответствии с учебным планом курс «Методология и методы 
психолого-педагогического исследования» изучается в ходе лекционных, практических занятий, различных форм и видов самостоятельной работы студентов. Содержание всех занятий определено программой. Содержание, технология и логика построения занятий опираются на принципы комплексности и интегративности в решении 
задач профессиональной подготовки специалиста дошкольного и 
начального образования, педагогики сотрудничества, интеграции 
теоретической и профессионально-практической, учебной и научноисследовательской 
деятельности 
студентов, 
функциональнодеятельностного 
подхода 
с 
опорой 
на 
опыт 
эмоциональноценностного отношения и творческой деятельности преподавателя и 
студентов. 
В процессе подготовки и в ходе практических занятий студенты 
развивают навыки работы с психолого-педагогической литературой, 
знакомятся со способами фиксации прочитанного, углубляют и систематизируют 
знания 
о 
технологии 
проведения 
психологопедагогического исследования, самостоятельно формулируют научный аппарат, пишут рефераты, анализируют курсовые работы, написанные студентами старших курсов.  
5 
 

Закрепленная за дисциплиной компетенция формируется у 
студентов в процессе обсуждения теоретического и практического 
материала в ходе практических занятий, во время самостоятельной 
работы 
в 
процессе 
подготовки 
к 
практическим 
занятиям, 
тестированию, 
контрольным 
работам, 
а 
также 
в 
процессе 
самостоятельного изучения разделов дисциплины и при написании 
рефератов.  
Итоговый контроль знаний студентов проводится либо в форме 
тестирования, либо в традиционной форме экзамена, предполагающего подготовку теоретических вопросов по основным разделам курса.  
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
6 
 

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ КУРСА «МЕТОДОЛОГИЯ И МЕТОДЫ 
ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ» 
 
Тема 1. Методологические основы  
психолого-педагогического исследования 
 
Понятие о методологии науки. Методология – учение о методах, 
принципах и способах научного познания. Научное исследование как 
особая форма познавательной деятельности в области педагогики. 
Строение, функции и уровни методологии педагогики. Общие методологические принципы научного исследования: единство теории и 
практики; творческий, конкретно-исторический подход к исследуемой проблеме; принципы объективности, всесторонности и комплексности исследования; единство исторического и логического; системный подход к проведению исследования. Частные методологические принципы психолого-педагогического исследования: принцип 
детерминизма; единства внешних воздействий и внутренних условий 
развития, активности личности; единства психики и деятельности; 
личностно-деятельностный подход и др. Методологические требования к проведению психолого-педагогических исследований. Методологическая рефлексия педагога-исследователя в системе его научной 
деятельности. Структура педагогического исследования, вариативность его построения. 
 
Тема 2. Подготовительный этап в педагогическом исследовании 
 
Замысел, структура и логика проведения психолого-педагогического 
исследования, вариативность его построения. Комплексность исследования. Содержание и характеристика основных этапов исследования, их взаимосвязь и субординация.  
Задачи, содержание подготовительного этапа. Анализ состояния 
исследуемого вопроса. Источники научно-педагогической информации. Накопление и форсирование фактов науки и опыта. Анализ базовых понятий в педагогическом исследовании.  
Компоненты научного аппарата психолого-педагогического исследования: проблема, тема, актуальность, объект исследования, его 
7 
 

предмет, цель, задачи, гипотеза, защищаемые положения, научная 
новизна, теоретическая и практическая значимость для науки и практики.  
 
Тема 3. Проведение педагогического исследования 
 
Классификация методов психолого-педагогических исследований: эмпирические, теоретические, сравнительно-исторические, методы математической и статистической обработки и интерпретации 
результатов научной работы. Исследовательские возможности различных методов. Общенаучные логические методы и приемы познания (анализ, синтез, абстрагирование, идеализация, обобщение, индукция, дедукция, аналогия, моделирование и др.). Характеристика 
методов психолого-педагогических исследований.  
Метод изучения психолого-педагогической научной и методической литературы, архивных материалов. Этапы и приемы работы с 
книгой. Библиографический поиск. Методика обработки полученной 
информации и виды ее представления (выписка, цитаты, таблицы, 
диаграммы, графики). Характеристика понятий: картотека, каталог, 
библиография.  
Наблюдение как метод сбора педагогической информации. Сущность исследовательского наблюдения. Виды наблюдений. Организация 
наблюдения, 
техника 
фиксирования 
наблюдаемого 
психологопедагогического явления. Достоинства и недостатки метода наблюдения.  
Методы опроса в структуре психолого-педагогического исследования. Место и функции методов опроса: анкетирования, тестирования, интервьюирования, социометрии. Достоинства и недостатки методов опроса. 
Особенности обработки результатов, полученных в ходе использования методов опроса. Беседа как метод исследования. Исследовательская 
функция беседы. Виды бесед. Методика проведения и техника фиксирования результатов.  
Метод эксперимента в педагогическом исследовании. Общая характеристика метода эксперимента, его особенности в практике психологопедагогического исследования. Роль эксперимента в ряду методов изу8 
 

чения педагогических систем. Виды экспериментов. Планирование эксперимента. Подготовка, организация и проведение педагогического эксперимента. Сбор, обработка и анализ экспериментальных данных. Обсуждение разработанной студентами методики эксперимента. 
Педагогический опыт. Методы его изучения и обобщения. 
Теоретические методы психолого-педагогического исследования: 
анализ и синтез, абстрагирования и конкретизации, индукции и дедукции, 
восхождения от абстрактного к конкретному, моделирования. 
Методы математической статистики в психолого-педагогических исследованиях. Проблема измерения психологических и педагогических 
явлений. Основные понятия математической статистики. Статистическая обработка данных в психолого-педагогических исследованиях. Программа и процедуры измерения. Способы графического и табличного 
представления результатов исследования. Интерпретация результатов математической обработки экспериментальных данных. 
Разработка методики проведения исследования. Критерии оценки 
полученных данных, их качественный и математический анализ. 
 
Тема 4. Заключительный этап исследования 
 
Особенности обработки данных, полученных различными методами. Обработка и интерпретация полученных результатов конкретного 
эмпирического исследования. Научные выводы. Формулирование 
практических рекомендаций для оптимизации педагогического процесса. Использование результатов психолого-педагогического исследования в 
практике дошкольного и начального образования.  
Оформление результатов научного труда. Основные требования 
к содержанию, логике и методике изложения исследовательского материала. Характеристика основных видов представления результатов 
исследования: диссертация, научный отчет, монография, автореферат, 
учебное пособие, статья, рецензия, методические рекомендации, тезисы научных докладов и др. Требования к оформлению курсовой и 
выпускной квалификационной работы.  
 
9 
 

СОДЕРЖАНИЕ ЛЕКЦИОННОГО КУРСА «МЕТОДОЛОГИЯ И 
МЕТОДЫ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ» 
 
Тема 1. Методологические основы  
психолого-педагогического исследования 
 
Основные понятия: методология, метод, методика, научное исследование, логика педагогического исследования. 
 
План 
 
1. Определение сущности методологии педагогического исследования. Методология педагогики: определение, задачи, функции. 
2. Научное исследование как особая форма познавательной деятельности в области педагогики. 
3. Методологические характеристики педагогического исследования. 
 
Список литературы 
 
1. Бабанский, Ю. K. Проблемы повышения эффективности педагогических исследований / Ю. К. Бабанский. – М., 1982. 
2. Бережнова, Е. В. Основы учебно-исследовательской деятельности студентов : учеб. для студ. сред. пед. учеб. заведений / Е. В. Бережнова, В. В. Краевский. – М. : Академия, 2005. – 128 с. – (Педагогическое образование). – 5100 экз. – ISBN 5-7695-1820-0. 
3. Введение в научное исследование по педагогике : учеб. пособ. 
для студ. пед. инст. / Ю. К. Бабанский, В. И. Журавлев, В. К. Розов и 
др. ; под ред. В. И. Журавлева. – М. : Просвещение, 1988. – 239 с. – 
ISBN 5-09-000218-5. 
4. Загвязинский, В. И. Методология и методы психологопедагогического исследования : учеб. пособ. для студ. высш. пед. 
учеб. завед. / В. И. Загвязинский, Р. Атаханов. – М. : Академия, 2001. 
– 208 с. – 30000 экз. – ISBN 5-7695-0815-9. 
10