Основы нейропсихологии и психофизиологии

ОСНОВЫ 
НЕЙРОПСИХОЛОГИИ 
И ПСИХОФИЗИОЛОГИИ 
Методическое пособие
2-е издание, стереотипное
Москва
Издательство «ФЛИНТА»
2024

УДК 159.95+612.821(072)
ББК  88.72я73
         О-75
Р е ц е н з е н т
Л.В. Кравченко, кандидат психологических наук, доцент
С о с т а в и т е л и:
Т.Д. Дубовицкая 
А.А. Смирнова
Основы нейропсихологии и психофизиологии : метод.  пособие  /
О-75  сост. Т.Д. Дубовицкая, А.А. Смирнова. – 2-е изд., стер. – Москва :
ФЛИНТА, 2024. – 32 с. – ISBN 978-5-9765-5621-8. – Текст : электронный.
В пособии содержатся теоретические и методические материалы по 
изучаемому курсу, необходимые студентам при подготовке к практическим занятиям и выполнении самостоятельной работы в соответствии с 
требованиями ФГОС ВО. 
Предназначено для студентов, обучающихся по направлению 44.03.03 
«Специальное (дефектологическое) образование», а также для всех, кто 
интересуется вопросами нейропсихологии и психофизиологии.
УДК 159.95+612.821(072)
ББК  88.72я73
ISBN 978-5-9765-5621-8
© ФГБОУ ВО «СГУ», 2024
© Дубовицкая Т.Д., Смирнова А.А., 
    составление, 2024 
© Издательство «ФЛИНТА», 2024

СОДЕРЖАНИЕ 
Введение …………………………………………………………………………….…4 
1. Тематический план дисциплины…………………………………………………..5 
2. Методические материалы к занятиям …………………………..............................6 
Тема 1. Введение в нейропсихологию и психофизиологию ……………………….6 
Тема 2. Мозговая организация высших психических функций …….………….…..7 
Тема 3 Функциональная асимметрия мозга и межполушарное 
взаимодействие ……………………………………………….…….………………..10 
Тема 4. Нарушения речи при локальных поражениях мозга ……..………………12 
Тема 5. Нейропсихологические синдромы отклоняющегося развития ………….13 
Тема 6. Нейропсихологическая и психофизиологическая 
диагностика в детском возрасте …………………………………..………………..16 
Тема 7. Метод замещающего онтогенеза в нейропсихологической 
коррекции …………………………………………………………….........................17 
Тема 8. Нейропсихологическая коррекция нарушений речи и трудностей освоения 
образовательной программы …………………………………..................................18 
Тема 9. Психофизиологическая коррекция психологических и психосоматических 
нарушений ………………………………………………….………………………...20 
3. Вопросы и задания для промежуточного контроля ………….………………....22 
4. Методическое обеспечение курса ………………………………………………..31 
3 

ВВЕДЕНИЕ 
 
В последнее десятилетие в отечественной и зарубежной психологии и 
педагогике просматривается устойчивая тенденция к учету индивидуальных 
нейропсихологических и психофизиологических особенностей детей с ограниченными возможностями здоровья, численность которых неуклонно растет во всем мире. Даже незначительные нарушения не позволяют человеку 
занять достойное место в обществе, получить хорошую работу, повышать 
свой социальный статус и достичь приемлемого уровня жизни. А более серьёзные нарушения и вовсе могут угрожать физическому здоровью и жизни. 
Современные представления о закономерностях развития высших психических функций в онтогенезе, данные о пластичности детского мозга и его 
больших резервных возможностях дают возможность создать новые направления в коррекционной работе в рамках нейропсихологических и психофизиологических исследований. 
Целью освоения дисциплины «Основы нейропсихологии и психофизиологии» является формирование у студентов представлений о психофизиологических и нейропсихологических механизмах высших психических функций и методах, необходимых и достаточных для оказания психологической, 
логопедической и социальной помощи лицам с ограниченными возможностями здоровья.   
Задачи дисциплины: 
1) формирование у студентов понятий об основных теоретических подходах и методах, разработанных в современной нейропсихологии и психофизиологии; 
2) овладение студентами представлений о связи определенных нарушений психики с конкретными повреждениями и нарушениями в определенных 
участках головного мозга; 
3) знакомство с методами нейропсихологической и психофизиологической диагностики; 
4) развитие умений применять методы нейропсихологической и психофизиологической коррекции функционального состояния и речевых нарушений. 
Пособие содержит методические указания, теоретико-понятийный аппарат, практические задания, психодиагностические методики, а также задания 
для самоконтроля и контроля усвоения обучающимися изученного материала. При необходимости и в зависимости от учебного плана преподаватель 
сам определяет изучаемые темы и объем учебного материала. 
 
 
 
4