Самостоятельная работа студентов по курсу «Дошкольная педагогика»

Министерство науки и высшего образования Российской Федерации 
Орский гуманитарно-технологический институт 
(филиал) федерального государственного бюджетного образовательного 
учреждения высшего образования 
«Оренбургский государственный университет» 
Т. В. Диль-Илларионова 
САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ 
РАБОТА СТУДЕНТОВ  
ПО КУРСУ 
«ДОШКОЛЬНАЯ ПЕДАГОГИКА» 
Учебно-методическое пособие
2-е издание, стереотипное
Москва
Издательство «ФЛИНТА»
2024

УДК 373.2(075.8)
ББК  74.10я73
         Д46 
Н а у ч н ы й  р е д а к т о р
Чикова И.В., канд. психол. наук, доцент, ведущий научный сотрудник 
научно-исследовательской лаборатории 
Орского гуманитарно-технологического института (филиала) ОГУ
Р е ц е н з е н т ы: 
Минибаева Э.Р., канд. пед. наук, доцент кафедры дошкольного 
и начального образования Орского гуманитарно-технологического института 
(филиала) ОГУ;
Крупина Е.В., заместитель начальника управления образования
администрации г. Орска
Диль-Илларионова Т.В.
Д46       Самостоятельная работа студентов по курсу «Дошкольная педагогика» :
учеб.-метод. пособие / Т. В. Диль-Илларионова. – 2-е изд., стер. – Москва :
ФЛИНТА, 2024. – 124 с. – ISBN 978-5-9765-5665-2. – Текст : электронный.
Пособие представляет собой руководство по организации самостоятельной работы студентов по курсу «Дошкольная педагогика». В нем даны краткое содержание 
тем дисциплины, контрольные вопросы и творческие задания для студентов, 
методические рекомендации к выполнению выпускных квалификационных работ 
по данной дисциплине.
Для студентов и преподавателей педагогических институтов.
УДК 373.2(075.8)
ББК  74.10я73
© Диль-Илларионова Т. В., 2024
© Орский гуманитарно-технологический
институт (филиал) ОГУ, 2024
ISBN 978-5-9765-5665-2                                    © Издательство «ФЛИНТА», 2024
2 

СОДЕРЖАНИЕ 
 
Введение ……………………………………………………………. 
5 
 
7 
1. Дошкольная педагогика как наука: предмет и функции 
дошкольной педагогики …………………………………………... 
 
Контрольные вопросы и задания ……………………………………... 10 
Задания для самостоятельной работы ……………………………... 12 
Список литературы для подготовки ………………………………… 13 
2. Детство в филогенезе. Социокультурный статус дошкольного 
детства ……………………………………………………………… 
14 
 
Контрольные вопросы и задания ……………………………………... 15 
Задания для самостоятельной работы ……………………………... 15 
Список литературы для подготовки ………………………………… 16 
3. Ребенок-дошкольник как объект научного исследования  
и субъект дошкольного образования …………………………….. 
17 
 
Контрольные вопросы и задания ……………………………………... 18 
Задания для самостоятельной работы ……………………………... 19 
Список литературы для подготовки ………………………………… 20 
4. Система дошкольного образования: структура, содержание  
и технологии ……………………………………………………….. 
21 
 
Контрольные вопросы и задания ……………………………………... 25 
Задания для самостоятельной работы ……………………………... 28 
Список литературы для подготовки ………………………………… 28 
5. Педагогическая деятельность как диалог культуры ребенка  
и педагога …………………………………………………………... 
30 
 
Контрольные вопросы и задания ……………………………………... 31 
Задания для самостоятельной работы ……………………………... 33 
Список литературы для подготовки ………………………………… 33 
6. Психолого-педагогические основы организации целостного  
воспитательно-образовательного процесса ……………………… 
35 
 
 
Контрольные вопросы и задания ……………………………………... 41 
Задания для самостоятельной работы ……………………………... 44 
Список литературы для подготовки ………………………………… 44 
7. Развитие, воспитание и обучение детей дошкольного  
возраста в условиях образовательного процесса в дошкольном 
образовательном учреждении …………………………………….. 
46 
Контрольные вопросы и задания ……………………………………... 54 
Задания для самостоятельной работы ……………………………... 60 
3 
 

Список литературы для подготовки ………………………………… 63 
8. 
Игра 
как 
ведущий 
вид 
деятельности 
дошкольника.  
 
 
Педагогические условия организации и руководства играми  
детей дошкольного возраста ……………………………………… 
66 
 
Контрольные вопросы и задания ……………………………………... 67 
Задания для самостоятельной работы ……………………………... 69 
Список литературы для подготовки ………………………………… 70 
9. Ребенок дошкольного возраста в системе «ДОУ – школа»: 
сущность, задачи, содержание преемственности ………………... 
71 
Контрольные вопросы и задания ……………………………………... 72 
Задания для самостоятельной работы ……………………………... 73 
Список литературы для подготовки ………………………………… 74 
10. 
Семья 
и 
дошкольное 
образовательное 
учреждение  
 
как социокультурная среда формирования личности ребенка …. 
75 
Контрольные вопросы и задания ……………………………………... 76 
Задания для самостоятельной работы ……………………………... 78 
Список литературы для подготовки ………………………………… 78 
Приложения ………………………………………………………….. 80 
Приложение А. Вопросы к экзамену по дошкольной педагогике  80 
Приложение Б. Тематика рефератов ……………………………... 
83 
Приложение В. Тематика контрольных работ …………………... 
85 
 
Приложение 
Г. 
Тематика 
курсовых 
и 
выпускных  
88 
квалификационных работ …………………………………………. 
 
90 
Приложение Д. Методические рекомендации к выполнению  
некоторых тем выпускных квалификационных работ ………….. 
 
Приложение 
Е. 
Примерное 
содержание 
выпускных  
114 
квалификационных работ …………………………………………. 
 
 
 
 
 
4 
 

ВВЕДЕНИЕ 
 
Успешность педагога дошкольного образования во многом зависит от уровня его профессиональной компетентности, готовности к 
личностно-ориентированному взаимодействию с детьми, понимания 
значимости профессиональной роли в становлении личности детей, 
стремления совершенствовать свое педагогическое мастерство. 
Исключительное значение в профессиональной подготовке будущего педагога приобретает рациональная организация самообразования студентов, обеспечивающая совершенствование познавательной деятельности, развитие умственных способностей, самостоятельного мышления, навыков умственного труда.  
В современных условиях самостоятельная работа студента занимает все большее место в учебном процессе вуза. Правильно организованная и контролируемая, она является необходимым условием 
качественной профессиональной подготовки. Самостоятельная работа позволяет поставить студентов в позиции субъекта собственной 
познавательной деятельности, развивать способности к самообразованию и осознанному выбору образовательной траектории обучения. 
Учебно-методическое пособие «Самостоятельная работа студентов по курсу «Дошкольная педагогика»» ориентировано на решение 
целей и задач профессиональной подготовки будущих педагогов дошкольного образования и содействие творческому усвоению дисциплины «Дошкольная педагогика». 
Пособие состоит из 10 тем в соответствии с утвержденной тематикой курса и логикой изучения дисциплины. После тезисного изложения основного содержания темы предлагаются контрольные вопросы и задания для собеседования во время групповых и индивидуальных занятий и творческие задания для самостоятельной работы. 
Также предлагается литература, в которой студент может найти необходимую информацию по теме. 
Вопросы для опроса смоделированы таким образом, что требуют от студента развернутого ответа, обоснования своей точки зрения, 
5 
 

аргументации личной позиции или позиции авторов. Задания характеризуются разной степенью сложности. Преподаватель использует 
их как на этапе формирования первичных представлений, так и в ходе 
закрепления знаний и умений студентов, кроме того, разноуровневые 
задания позволяют осуществлять индивидуальный подход с ориентацией на уровень подготовки студента. 
Список литературы к каждой теме курса облегчает студентам 
подготовку, а также дает возможность более углубленно изучить различные подходы авторов пособий к исследуемой проблеме. 
Экспресс-опросы, контрольные задания, ситуационные задачи, 
проверочные таблицы, майнд-карты, мультимедийные презентации, 
их комплексное использование позволяют преподавателю получить 
объективную информацию о полноте усвоения учебного материала, 
степени сформированности профессиональных компетенций. 
Также в пособии представлены тематика рефератов, контрольных и курсовых работ, даны примерное содержание и методические 
рекомендации к выполнению некоторых выпускных квалификационных работ по дошкольной педагогике и др. 
Использование заданий для самостоятельной работы в курсе 
дошкольной педагогики активизирует учебный процесс, мобилизует 
внимание студентов, способствует познавательной активности и усилению мыслительной деятельности студентов, так как в ходе выполнения заданий студенты должны анализировать факты, сравнивать 
педагогические явления, устанавливать закономерности, самостоятельно делать выводы, что непременно способствует более глубокому 
пониманию и запоминанию материала. Кроме того, задания способствуют и практической подготовке студентов, готовят к учебным и 
производственным практикам, формируют операциональный компонент готовности к педагогической деятельности. 
 
 
 
 
6 
 

ДОШКОЛЬНАЯ ПЕДАГОГИКА КАК НАУКА 
 
Предмет, 
функции, 
методы 
научного 
исследования  
дошкольной 
педагогики. 
Место 
дошкольной 
педагогики  
в системе наук 
Дошкольная педагогика как наука, изучающая закономерности 
развития, воспитания и элементарных форм обучения детей в возрасте от рождения до поступления в школу.  
Объект и предмет дошкольной педагогики. Система педагогических явлений, связанных с развитием ребенка дошкольного возраста 
как объект дошкольной педагогики. Целостная детско-взрослая общность, характеризующаяся различными формами воспитательнообразовательных взаимодействий взрослых и детей (В. Т. Кудрявцев), 
– объект изучения дошкольной педагогики. Системный подход к 
определению предмета дошкольной педагогики как целостного педагогического процесса воспитания и обучения дошкольника, влияющего на развитие и формирование его личности (А. В. Запорожец). 
Функции дошкольной педагогики: теоретическая (изучение тенденций и перспектив развития системы дошкольного образования, 
изучение теоретических основ и технологий воспитания детей в 
условиях семьи и дошкольного учреждения; исследование особенностей образовательного процесса в ДОУ разных видов, в том числе 
альтернативных и др.) и технологическая (разработка новых программ и методов воспитания и обучения детей; внедрение инновационных технологий в практику дошкольного образования и др.).  
Методы педагогического исследования – способы изучения педагогических явлений с целью установления закономерных связей, 
отношений и построения научных теорий. Классификация методов 
исследования в дошкольной педагогике (теоретические, эмпирические и методы математической статистики). Характеристика и особенности использования методов исследования в дошкольной педагогике (изучение и анализ литературы по проблеме исследования, моделирование, наблюдение, беседа (анкетирование, интервью), педаго7 
 

гический эксперимент, изучение опыта работы воспитателей, изучение результатов продуктивной деятельности детей и др.). Педагогический эксперимент как основной метод исследования в дошкольной 
педагогике. Критерии отбора методов исследования (адекватность 
объекту, предмету и задачам исследования, научная обоснованность, 
соответствие логике исследования и др.). Внедрение результатов исследований в практику дошкольного воспитания. 
Дошкольная педагогика как интегративная дисциплина, рассматривающая методологические, физиологические, психологические, дидактические основы развития и обучения детей дошкольного 
возраста. Связь дошкольной педагогики с другими науками. 
Основные 
этапы 
становления 
и 
развития  
дошкольной педагогики 
Этапы становления и развития дошкольной педагогики как 
науки (эмпирический этап, этап формирования педагогики как науки 
и современный этап развития науки).  
Воспитание в условиях первобытного общества: общинный характер воспитания, непосредственное включение в трудовую деятельность. Выделение воспитания как особой формы общинной деятельности. Устное народное творчество.  
Древнегреческие философы Сократ, Платон, Аристотель о воспитании детей дошкольного возраста.  Сравнительный анализ спартанской и афинской систем воспитания. Развитие педагогической 
мысли в Дальневосточных цивилизациях (Древний Египет, Древняя 
Индия и Древний Китай).  
Развитие педагогических традиций в Западной Европе и России 
в эпоху Средневековья. Т. Мор, Т. Кампанелла, Ф. Рабле как представители гуманистической педагогической мысли. 
Выделение дошкольной педагогики как науки в эпоху Нового 
времени (Я. А. Коменский, Дж. Локк, И. Г. Песталоцци и др.). Принципы естественного, свободного воспитания в педагогической концепции Ж. Ж. Руссо. 
8 
 

Исторические предпосылки зарождения общественного дошкольного образования. Педагогическая система Ф. Фребеля. Идеи 
свободного воспитания в трудах и педагогической практике М. Монтессори. «Вальдорфская педагогика» Р. Штейнера.  
«Педагогическая антропология» К. Д. Ушинского и ее значение 
для развития педагогической науки в России. Идея народности как 
основной принцип определения содержания и целей образования. 
Дидактика Ушинского. Взаимосвязь семейного и общественного дошкольного воспитания. Цель организации детского сада. Учебные 
книги для маленьких «Родное слово» и «Детский мир».  
Особенности организации первых детских садов в России. Разработку 
вопросов 
содержания 
и 
методики 
воспитательнообразовательной работы с детьми дошкольного возраста осуществляли Е. Н. Водовозова, А. С. Симонович и др. 
Советская дошкольная педагогика как период интенсивных исканий в области теоретической разработки вопросов воспитания и 
практической работы детского сада (С. Т. Шацкий, Е. А. Аркин,  
Е. А. Флерина, Е. И. Тихеева, А. П. Усова и др.). Характеристика работы Всероссийских съездов и конференций по дошкольному воспитанию (определение содержания, задач, методов и организационных 
форм обучения и воспитания в детском саду, изучение практики работы детских садов, организация подготовки дошкольных работников). 
Создание в 1960 г. Научно-исследовательского института дошкольного воспитания как новый этап в совершенствовании системы 
дошкольного воспитания в СССР. Разработка современных подходов 
к воспитанию и развитию ребенка дошкольного возраста. Характеристика основных направлений исследований НИИ дошкольного воспитания.  
Российская дошкольная педагогика в современной социокультурной ситуации. Современные исследовательские приоритеты в дошкольной педагогике (определение общей стратегии и перспектив 
развития дошкольного образования как первой ступени целостной 
образовательной системы, разработка принципов и технологий про9 
 

ектирования развивающего дошкольного образования в условиях 
внедрения ФГОС, разработка программно-методического обеспечения; выявление условий и механизмов семейного воспитания и др.). 
 
Контрольные вопросы и задания 
 
1. Что является объектом и предметом дошкольной педагогики? 
2. Каковы исторические и теоретические предпосылки становления дошкольной педагогики? 
3. Каковы основные направления стандартизации дошкольного 
образования? 
4. Как соотносятся в личностно-ориентированной педагогике 
принципы развития и самоценности детского возраста? 
5. Проанализируйте основные источники дошкольной педагогики (народная педагогика, прогрессивные идеи прошлого и настоящего в отечественной и зарубежной педагогике, данные смежных наук, 
лучший опыт детских учреждений, экспериментальные исследования). Покажите, какое значение имеет тот или иной источник для развития науки, обоснуйте свое умозаключение. 
6. Раскройте сущность и своеобразие основных видов педагогических исследований (фундаментальные, прикладные, пилотажные, 
лонгитюдные, монографические и др.). 
7. Раскройте методы педагогического исследования. 
8. Дайте характеристики и перечислите особенности использования методов исследования в дошкольной педагогике.  
9. Подумайте, в чем своеобразие педагогического эксперимента 
как основного метода исследования в дошкольной педагогике.  
10. Каковы критерии отбора методов исследования, как осуществляется внедрение результатов исследований в практику дошкольного воспитания? 
11. Раскройте связи дошкольной педагогики с другими науками. 
12. Составьте синквейн «Дошкольная педагогика». 
10