Компетенции воспитателя - условие развития навыков будущего у дошкольника

Департамент образования и науки города Москвы Государственное автономное образовательное учреждение высшего образования города Москвы «МОСКОВСКИЙ ГОРОДСКОЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ» Зеленоградское отделение - Институт делового администрирования


            Компетенции воспитателя - условие развития навыков будущего у дошкольника








Сборник научных статей по итогам Третьей Московской Международной научно-практической конференции, посвященной Дню воспитателя и всех дошкольных работников (27 сентября 2022 год)








Москва Издательство «Научный консультант» 2023

УДК 37
ББК 74.1
    К63


РЕЦЕНЗЕНТЫ:
Г.Н. Диниц, кандидат педагогических наук, проректор по науке НОЧУ ВО Международный университет психолого-педагогических инноваций;
Ю.С. Шевнина, кандидат технических наук, доцент Института системной и программной инженерии и информационных технологий НИУ МИЭТ







Компетенции воспитателя - условие развития навыков
К63   будущего у дошкольника: Сборник научных статей по итогам
       Третьей Московской Международной         научно-практической
       конференции, посвященной Дню воспитателя и всех дошкольных работников (27 сентября 2022 год). - М.: Издательство «Научный консультант», 2023. - 586 с.
             ISBN 978-5-907692-07-7
















УДК 37
ББК 74.1



ISBN 978-5-907692-07-7

                  © Московский городской педагогический университет, 2023 © Оформление. Издательство
«Научный консультант», 2023

СОДЕРЖАНИЕ
Трек 1. ТРАЕКТОРИЯ РАЗВИТИЯ НАВЫКОВ БУДУЩЕГО: ВНЕДРЕНИЕ СОВРЕМЕННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ МОДЕЛЕЙ, ПРОГРАММ, ТЕХНОЛОГИЙ И ИННОВАЦИЙ В ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ
Литвинова С.Н. Построение моделей дошкольного образования, ориентированного на будущее         9
Авсейкова Н.И. Место профессиональных компетенций воспитателя дошкольного образования в контексте исторического развития отечественного дошкольного образования                   16
Амбражевич Е.В., Погорелова Д.А. К вопросу развития информационной компетентности воспитателя дошкольной образовательной организации. Направления методической работы                   20
Балашова О.А. Использование диалоговой технологии в методическом сопровождении ДОУ как средство повышения профессиональной компетентности педагогов                              22
Бесмертная Н.А. К вопросу развития компетенций педагога дошкольной образовательной организации 26
Виноградова П.Д., Соловьёва Е.И., Чернышева Т.В. Огород будущего - глазами детей               27
Герасимова О.И. Организация образования с учетом современных тенденций и приоритетных направлений развития системы                                                              31
Гладкова Ю.А., Дерлюк Н.Н. Информационная культура всех участников образовательного процесса в эпоху цифровизации дошкольного образования                                              36
Гончарова М.С. Использование инновационных технологий в дошкольном образовании, как фактор повышения качества образования                                                            39
Добродеева М.В. Ранняя профориентация детей старшего дошкольного возраста посредством изучения основ робототехники                                                                       42
Жиганюк К.В. Механизмы формирования предпосылок математической грамотности у воспитанников ДОО                                                                                       45
Збутович Е.С. Психолого-педагогическая поддержка профессионального развития педагогов по проблеме формирования эмоционального интеллекта старших дошкольников                      47
Карпенко Н.А. Развитие собственных инициатив детей раннего возраста в познании окружающего мира в соответствии с инновационной программой «Вдохновение»                              50
Катаева Я.В. Формирование финансовой грамотности дошкольников через проектно-игровую деятельность                                                                              54
Кашковская М.В. Клубный час как форма совместной деятельности по развитию детской инициативы 57
Козлова О.С., Красносельских Е.В. Практика коучинга в дошкольном образовании                   60
Комарова И.А., Прокофьева О.О. Интеграция науки и практики как фактор развития компетенций воспитателя дошкольного образования                                                       66
Константинова Н.В., Фадеева М.С. Решение сложных проблем как навык будущего в проектной деятельности дошкольников «От простого к сложному»                                        69
Крючкова Т.А. Формирование элементарных математических способностей у дошкольников как фактор успешного освоения финансовой грамотности                                          73
Минчукова И.В. Новые возможности и перспективы дополнительного образования, как механизм выявления и развития способностей дошкольников                                            76
Пилатова А.В., Карпенко Н.А. Развитие инициативы и познавательной активности у детей дошкольного возраста посредством использования технологии «План-Дело-Анализ»              80
Погорелова Д.А., Амбражевич Е.В. Проблема развития коммуникативной компетентности воспитателей дошкольной образовательной организации: направление методической работы      83
Полянская И. Ю. Организация взаимодействия ребенка и воспитателя в условиях ФГОС в ДОУ         87
Почебутова О.С., Кузьменко О.В. Проектирование предметно-пространственной среды как системы условий поддержки детской инициативы и самостоятельности средствами программы «ПРОдетей»  90
Пылёва Н.Н. Компетенции современного воспитателя - главное условие для гармоничного развития ребенка                                                                                   92
Пятибратова Ю.С., Смирнова Н.В. Развитие критического мышления как одного из ключевых навыков будущего у дошкольников                                                           94
Седина Т.Л. Рефлексивные умения как фактор развития профессиональной компетентности педагога дошкольного образования                                                                   98
Собянина Д.О., Пославская С.А. Эффективные педагогические практики формирования предпосылок социально-коммуникативной грамотности на этапе дошкольного образования                   100
Соколова Е.М. Теоретические основы ранней профессиональной ориентации детей дошкольных образовательных организаций                                                              104
Соценко Т.М., Елупахина А.В. Повышение профессиональной компетентности воспитателя в оптимизации условий психологического благополучия детей                                  106
Шейкина Е.Н. Специфика профессиональной деятельности воспитателя современного дошкольного образовательного учреждения                                                              110
Шувакина К.В. Инновационные технологии дошкольного образования                                 114

3

Трек 2. ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ПРАКТИКИ
Аверина А.В. Использование интерактивной доски в образовательном процессе ДОУ              117
Бахичева М.В. Разработка и реализация цифрового учебно-методического комплекса как средство совершенствования ИКТ-компетенций педагогов дошкольного образования                       120
Буйских О.В., Чернова Н.А. Создание цифровых образовательных ресурсов студентами специальности «Педагогика дополнительного образования» в процессе учебной и производственной практики в дошкольных образовательных организациях»                                                  123
Васильева Ю.А., Петрушенко Е.Ю. Формирование финансовой грамотности у дошкольников посредством использования интерактивных игр во время проведения НОД                       127
Гайнутдинова И.Р. Создание детского цифрового проекта с использованием мобильного приложения
Chatter Kids                                                                               129
Дроздова Е.В. Формирование цифровой образовательной среды                                  132
Калинина В.Б. Информационно-образовательная система «МЭО. Детский сад» как ресурс расширения форм сотрудничества с родителями в ДОО                                                    136
Капитаниос К.С., Мещерякова А.И. Театрализованная деятельность с детьми - дошкольниками с включением элементов цифрового сопровождения                                              138
Клюквина А.Ю. Робототехнический набор MatataLab: создаю и обучаю                           140
Кондратова М.А. Возможности использования интерактивного оборудования в образовательном процессе (кубы Imo-Learn)                                                                 144
Михайлюта Н.М. Организация деловой игры «Я иду в школу» для подготовительных занятий с применением образовательной программы Учи.ру                                              147
Петрунина Н.Н. Применение дистанционных технологий в методике преподавания профессиональных дисциплин                                                                                 150
Скородумова О.Г., Шкрадова Л.А. Использование цифровых технологий в доу                    155
Титова К.А. Использование цифровых технологий детьми дошкольного возраста в семье как психолого-педагогическая проблема                                                         158
Федотова Л.Д. Гаджеты начинают и выигрывают                                                161
Федотова О.А. Робомышь и Робот Ботли - инструменты обучения дошкольников программированию и кодированию безэкранным способом                                                          165
Хардина В.С. Формирование речевой активности детей дошкольного возраста с использованием современных образовательных технологий                                                    169
Швецова Т.Ю. Туристско-краеведческое образовательное медиапутешествие как эффективное средство гражданского и патриотического воспитания детей дошкольного возраста             170
Шумило И.А. Цифровые образовательные практики в дошкольном детстве                         174
Шункова Г.О. Иммерсивные занятия и проекты как форма взаимодействия с семьями воспитанников 177
Трек 3. ПРАКТИКА РЕАЛИЗАЦИИ ИННОВАЦИОННОЙ STEAM ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ТЕХНОЛОГИИ В ДОШКОЛЬНОМ ОБРАЗОВАНИИ
Литвинова С.Н. STEAMS технологии в дошкольном образовании как ресурс развития навыков будущего у детей                                                                          180
Аврамова Н.А., Петрова А.А. Развитие алгоритмического мышления у детей дошкольного возраста в процессе использования лого-робота Bee-Bot                                                184
Баскова А.В. Реализация инновационной STEAM технологии на занятиях по робототехнике        187
Внук Л.Б. Развитие инженерного мышления детей старшего дошкольного возраста посредством использования образовательных конструкторов                                               190
Волчкова Е.П. STEM-технологии - новая ступень в дошкольном образовании                     194
Вылегжанина М.Н. Детская студия телевидения «ТелеДети»                                     197
Гусарова В.А. Нормативно-правовые аспекты внедрения робототехники в дошкольных образовательных организациях                                                              199
Добрынина Н.В. LEGO - конструирование и робототехника с детьми дошкольного возраста        203
Дубова С.М., Листратова Ю.В. Эффективность STEAM образовательных технологий для развития навыков будущего у детей дошкольного возраста                                             205
Ильмукова О.А., Горбунова Ж.А. Формирование экологического сознания дошкольников через конструирование                                                                           209
Калиновская В.М. Использование робототехники в образовательном процессе учреждения дошкольного образования                                                                   212
Киселева С.В. СТЭМ-образование в детском саду и в школе на пороге преемственности ФГОС ДО и
ФГОС НОО. Реализация образовательного проекта STEM-коллаборация «Детский сад-школа»        215
Кляус Н.М. Организация работы LEGO-центра в учреждении дошкольного образования             220
Коломыченко И.И. Лего-технологии в развитии технического творчества старших дошкольников   222
Кот Н.В., Суханова Е.А. Чувствуете разницу? Задания для центров активности                 226
Кузьменко Т.А. Развитие речи дошкольника с ОНР посредством STEMS проекта «Медиа-центр»     229

4

Мыльникова Г.В., Кладовикова А.А. Проект «Сити-ферма» как средство ранней профориентации    234
детей дошкольного возраста
Перминова Л.В. Реализация в ДОУ инновационного проекта по использованию технологии
3D моделирования в электронной образовательной среде «LigroGame»                            237
Попова Т.Г., Калдузова Г.В. Развитие инженерно-технических навыков в процессе STEM-игры     240
Пронина М.Ю. Внедрение STEAMS-технологий в арт-пространстве коворкинга «АРТ-Паркинг»        243
Роговая Л.С. Проект STEM-коллаборация «Детский сад-Школа»                                   247
Сазонова М.В., Сытник Н. В. Создание мультфильма как средства всестороннего развития ребенка 251 Соколова Л.В. Развитие познавательно-исследовательских способностей дошкольников с помощью проекта «Юный электроник»                                                                  254
Соколова Л.В. Робомышь - играя с увлечением, развиваемся                                    256
Солнцева А.А., Попова Т.Г. Технология реализации STEAM-игры                                 259
Хорева Д.И. Использование метода матриц в работе с картинами                                263
Шабалина А.А. Возможности использования цифровой лаборатории «Наураша в стране Наурандии» в дополнительном образовании детей дошкольного возраста                                      267
Шулятьева Н.В., Баранова Т.И. Проект «STEAM - планета детства» как средство развития современного дошкольника                                                                   271
Щербатых Н.Н., Палагина И.В. STEAM технологии как инновационный метод познавательного
развития старших дошкольников                                                               275
Юдакова И.А. Элементарные основы геометрии как средство интеллектуального и творческого развития дошкольников                                                                      277
Трек 4. ИНКЛЮЗИВНЫЕ ПРАКТИКИ В ДОШКОЛЬНОМ ОБРАЗОВАНИИ
Акимова К.С., Кузнецова В.А. Развитие межполушарного взаимодействия у детей дошкольного возраста с ОВЗ (ограниченными возможностями здоровья) и ТНР (тяжёлыми нарушениями речи)    280
Белозерская Н.П. Обучение и закрепление знаний детей об окружающем мире, накопление пассивного и активного словаря, развитие связной речи с помощью обучающей мультипликации              285
Благодетелева А.В., Коротаева С.В. Развитие речи детей старшего дошкольного возраста с ТНР
в условиях инклюзивного образования с помощью приемов нейропсихологии                       286
Блинова Г. М., Асомадинова Д.В. Воспитание культуры речи и речевого общения дошкольников у детей с особыми образовательными потребностями                                             290
Бокарева Н.А., Лешкина Н.С. Социальное партнерство в практике работы
с детьми с ограниченными возможностями здоровья                                             295
Большакова Т.В., Плотникова И.А. Интерактивные ресурсы по инклюзивному образованию детей дошкольного возраста с ОВЗ                                                                 298
Бугрова Н.А. Использование современных подходов в процессе социальной реабилитации детей с нарушением опорно-двигательного аппарата                                                   301
Бурля Д.И. Профессиональная компетентность педагога ОДО в условиях инклюзивного образования 305
Бушманова Ю.А. Формирование зрительного образа букв у дошкольников с ОВЗ                    308
Галкина Н.П. Кинезеологические упражнения в работе с детьми ОВЗ                             311
Галкина Е.В., Ущаповская С.В. Содействие воспитателя и педагога-психолога сопровождению воспитанников с ОВЗ в ДОУ                                                                  314
Гордеева Н.П., Жовницкая Т.Г. Инклюзивное образование в дошкольных группах                  318
Гузовская Ю.Ю. Веселые затеи с креативной азбукой                                           320
Егорушина М.Г. Модель тьюторского сопровождения детей с ОВЗ как фактор повышения качества дошкольного образования                                                                    323
Едунова Н.А. Мандалотерапия в работе с детьми дошкольного возраста                          327
Ендуткина С.Н., Боровая Е.В. Использование устного народного творчества в коррекции речевых нарушений воспитанников с общим недоразвитием речи в условиях дошкольного учреждения       329
Казакова Л.А. Социальное развитие детей дошкольного возраста с особыми образовательными потребностями в условиях современной дошкольной организации                                331
Кияченко Л.Н. Логопедический клуб для родителей «Мир речевых игр»                           334
Кондратенко Ю.Е., Кравченко А.Ю. Инклюзивные практики в дошкольном образовании              338
Котлярук О.В., Коцеруба Л.В. Развитие и воспитание эмоциональности дошкольника с общим недоразвитием речи                                                                         342
Кудрявцева И.Б. Одаренные дети с ОВЗ                                                        345
Кузнецова О.Ю. Практический опыт реализации инклюзивного проекта
«С песней по жизни» - клуб гармонизации детско-родительских отношений и музыкально-речевого просвещения детей и родителей                                                              347
Кучина Е.А. Психолого-педагогические аспекты внедрения инклюзивного образования в ДОУ       350
Лисина А.Н., Аристова А.А. STEAM- решение в образовательной практике учителей - логопедов   352

5

Ловицкая М.Н. Создание условий для формирования предпосылок инженерного мышления            357
дошкольников со статусом ОВЗ, обучающихся в дошкольных учреждениях города Барабинска Барабинского района, посредством создания сетевого технополиса «ENGISTART»
Матвеева Е.Н., Плотникова Г.Л. Речевое развитие дошкольников через проектную деятельность   369
Метляева С.А., Загарских Д.А. Психолого-педагогическое сопровождение субъектов образовательного процесса в условиях инклюзивного образования в ДОУ                       372
Миронова О.А., Катковская Е.В. Метод проектов как активная форма сотрудничества педагогов группы компенсирующей направленности с дошкольниками                            375
Павлова Д.С. Психолого-педагогическое сопровождение детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития по развитию зрительной памяти посредством дидактической игры 378 Прошина Н.Н. Активизация речевой деятельности у неговорящих детей                         381
Романова Е.И. Использование инновационных средств сенсорного развития в работе педагога -психолога с детьми с ограниченными возможностями здоровья                                 384
Сальникова Т.Г. Чемпионатное движение «Беби-Абилимпикс» как ресурс
ранней профориентации дошкольников с ОВЗ и/или инвалидностью                                386
Спасибко Н.Н. ИКТ как средство развития познавательных способностей детей с ограниченными возможностями здоровья                                                                    390
Старовойт Н.В. Формирование коммуникативной готовности детей 6-7 лет к обучению в инклюзивной школе                                                                       392
Темник А.И. Формирование читательского интереса у дошкольников, имеющих речевые нарушения                                                                 395
Титова С.В. Конструкторы - как средство реабилитации (абилитации) и мотивации госпитализированных с детским церебральным параличом и другими нарушениями движений       398
Туршатова О.Н., Чашникова Ю.В. STEAM технологии как вариант развития творческих, математических и интеллектуальных способностей детей с ТНР                                400
Усольцева И.А., Хренкова М.В. Использование информационно-коммуникативных технологий при реализации образовательного процесса с детьми ТНР                                         404
Утешева Е.В. Моторное развитие детей дошкольного возраста с задержкой психического развития 407
Утешева Е.В. Проблемы современной логопедической диагностики нарушений речи детей раннего возраста                                                                                  410
Федотова Н.С. Инклюзивная практика применения «минуток нейрогимнастики» в логопедических
группах                                                                                     414
Чичулина Т.В. Модель психолого-педагогического сопровождения детей дошкольного возраста в МКОУ Абрамовской СОШ Куйбышевского района Новосибирской области                           416
Чиший Е.В. Технология формирования основ инженерного мышления в практике реализации инклюзивного образования дошкольников                                                     418
Шушпанова В.С. Интерактивный кейс SLIDE-box как образовательный ресурс психологического сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья                                420
Ярукова О.В., Базунова Т.М. Взаимодействие учителя-логопеда и музыкального руководителя в соответствии с задачами комплексного сопровождения детей с нарушениями речи посредством логоритмики                                                                               422
Трек 5. ИНТЕГРАЦИЯ ФИЗИЧЕСКОЙ И ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ
ДОШКОЛЬНИКОВ
Борисова М.М., Морозова Л.Д. Вклад Татьяны Ивановны Осокиной в теорию и практику физического воспитания детей дошкольного возраста                                                     425
Азизова Л.О., Виноградова А.М. Использование инновационных технологий в музыкальном воспитании с целью развития индивидуальных когнитивных (познавательных) навыков у детей старшего дошкольного возраста                                                               428
Байжаунова А.С. Развитие гибкости детей дошкольного возраста средствами игрового стретчинга 433 Боброва К.Б., Каченовская Л.А. Авторские упражнения, рекомендованные к проведению на занятиях по физической культуре и плаванию                                                           436
Ганичева А.Н. Интеграция медицинской и психолого-педагогической подготовки магистрантов по профилю «Раннее детство»                                                               437
Гладкова О.В. Степ-аэробика как средство развития и совершенствования координационных способностей у детей старшего дошкольного возраста                                        441
Глушкова Г.В. Использование напольных игровых полей для развития самостоятельной двигательной деятельности детей                                                                        444
Карпова Л.В. Использование игры фрисби в работе со старшими дошкольниками на современом этапе 446 Кириллова З.Ф. Организация спортивно-интеллектуального фестиваля «ВИВАТ, СПОРТ!» как средство повышения интереса детей к занятиям физической культурой                     450
Князева С.В. 5 лайфхаков в применении игровых заданий познавательного характера на занятиях физической культурой                                                                      451

6

Коротких Т.А., Федоренко Т.В. Развивающая среда, основанная на принципах педагогики Марии Монтессори как залог успешной социализации и саморазвития дошкольников                     454
Мельник М.В., Чернышова Е.А. Инновационные формы работы в туристско-краеведческой деятельности дошкольной образовательной организации                                        457
Мордосевич Е.А. Подвижные игры в детском саду                                              461
Мордосевич Е.А. Подвижная игра в детском саду                                              464
Морозова О.В. Изучение иностранного языка с дошкольниками методом полного физического реагирования. TPR или учим английский активно                                              466
Муратова Е.М. Применение нестандартного игрового оборудования в коррекции двигательномоторных нарушений у детей с ОВЗ                                                           469
Нугуманова А.М. Здоровьесберегающие технологии в современном дошкольном образовании        471
Петрова О.А., Сысоева Е.Е. Развитие гибкости воспитанников шести-семи лет посредством элементов йоги                                                                             474
Попова Е.Н., Рахимова О.В. Интеграция физической и интеллектуальной активности дошкольников через реализацию проекта «ГТО в детский сад»                                               479
Радах А.Н. Использование самодельного игрового оборудования для повышения интересов
детей 4 - 5 лет к занятиям плаванием                                                       483
Сайганова Т.И., Шишкина М.Е. Детское туристическое агентство «Колобок» как средство
взаимодействия с семьей в формировании здорового образа жизни дошкольников                 485
Семенова Т.А. Методика воспитания ловкости у детей дошкольного возраста                    490
Соловьёва Е.Н. Квест - игра, как форма образовательной деятельности. Квест - игра - современная игровая технология                                                                         493
Труш А.В. Развитие социально активной личности через программу кружковой деятельности для детей старшего дошкольного возраста «Школа выживания юных казачат»                               495
Чугайнова О.Г. Использование координационных упражнений в физкультурно-оздоровительной деятельности с детьми дошкольного возраста                                                 497
Юсупова Е.М. Сенсорное развитие в раннем возрасте                                          500
Трек 6. НРАВСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ
Бокарева Н.А., Новикова С.А. Родительские собрания - интересно и с пользой для всех        512
Борисова Т.В. Речевое развитие детей младшего дошкольного возраста через технологию «Лаборатория историй» по программе: «ПРОдетей»                                             515
Бравикова А.С., Исакова К.Н. Правополушарное рисование как средство развития творческого воображения дошкольников                                                                   519
Власова Т.В. Развитие творческих способностей детей через театрализованную деятельность и создание авторского театра                                                                 521
Гостева О.Ю. Проект «Поддержка детской инициативности и самостоятельности в выборе различных видов творческих предпочтений, через один из основных видов музыкальной деятельности: восприятие музыки»                                                                                    525
Губер Т.В. Театр как средство развития культуры общения и поведения детей старшего дошкольного возраста»                                                                                  527
Гудим В.Ю. Особенности сотрудничества ДОУ и семьи в процессе формирования личности дошкольника                                                                                530
Капустникова А.А. Сказкотерапия в работе с дошкольниками раннего возраста                  533
Кузнецова И.Ш. «Музей воинской славы России». Опыт работы по организации военнопатриотического воспитания в ДОУ                                                           535
Лаврентьева Л.В. Игровые занимательные задачи как средство формирования основ инженерного мышления                                                                                   537
Литёнкина О.А. Формирование знаний у детей дошкольного возраста о художественно-этнических особенностях народного искусства (на примере работы кружка «Матрёшки»)                     540
Мельниченко Е.С. Развивающие игры на липучках — как инновационное средство в развитии речевой активности дошкольников (из опыта работы МДОУ Батаминский детский сад «Улыбка»)            543
Москвитина Н.Ф. Особенности социализации детей дошкольного возраста в полиэтническом и поликультурном пространстве                                                                546
Мурзина А.А., Панфилова А.В. Формирование экологического воспитания дошкольников посредством опытно-исследовательской деятельности                                          550
Наумова Н.Н. Использование современных коммуникаций в подготовке студентов педагогических специальностей дошкольного профиля в области поликультурного воспитания детей дошкольного возраста                                                                                   554
Перчаткина О.П. Ознакомление детей дошкольного возраста с произведениями художественной литературы как важный фактор в развитии детей                                              558
Потапова З.В. Театр кукол для развития речи дошкольников                                   559

7

Романова А.А. Формирование представлений старших дошкольников о происхождении кубанского 561 казачества через программу курса наставнической деятельности «История Кубанского казачества»»
Рыбакова Л.А., Шаповалова О.В. Освоение архетипов детьми раннего возраста                  565
Савельева О.Н., Шкуренко Н.М. Социально коммуникативное развитие детей с использованием регионального краеведческого компонента                                                   569
Танцерева И.А. Необходимость преемственности музыкального воспитания детского сада и школы 572
Усачёва О.Б., Пыльнева Ю.В. Экологический труд волонтёров Детского сада № 213 ОАО «РЖД»    575
Шарошкина Л.М., Балакирева М.В., Варнакова О.С., Ким М.Л., Тарасова А.А.
Использование игр                                                                          577
Ширина Т.В. Техника «Изонить» как средство развития мелкой моторики старших дошкольников   583

8

ТРАЕКТОРИЯ РАЗВИТИЯ НАВЫКОВ БУДУЩЕГО: ВНЕДРЕНИЕ СОВРЕМЕННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ МОДЕЛЕЙ, ПРОГРАММ, ТЕХНОЛОГИЙ И ИННОВАЦИЙ В ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ

                                  Литвинова Светлана Николаевна, кандидат педагогических наук, доцент директор зеленоградского отделения-институт делового администрирования ГАОУ ВО Московский городской педагогический университет, г. Москва e-mail: litvinovasn@mgpu.ru

      Аннотация: в статье представлены результаты исследования дошкольного образования в методологии изучения будущего и развития грамотности в области будущего. В статье представляются модели грамотности в области будущего у педагогов дошкольного образования на основе исследования Р. Поппера и концепции Т.В. Якубовской. Обоснована модель содержания грамотности в области построения будущего, развития прогностических мыслительных операций у детей дошкольного возраста на основе оперирования временными категориями и развития аналитических, прогностических и проектных умений.
      Ключевые слова: future-ориентированное дошкольное образование, модель грамотности в области будущего, навыки будущего.
      Abstract: the article presents the results of a study of preschool education in the methodology of studying the future and developing literacy in the field of the future. The article presents models of literacy in the field of the future among teachers of preschool education based on the research of R. Popper and the concept of T.V. Yakubovskaya. A model of the content of literacy in the field of building the future, the development of predictive mental operations in preschool children based on operating with time categories and the development of analytical, predictive and design skills is substantiated.
     Keywords: future-oriented preschool education, future literacy model, future skills

     Построение моделей дошкольного образования, ориентированного на будущее

       При разработке модели future-ориентированного дошкольного образования и соответственно грамотности в области будущего важным было экстраполировать тренды развития общества на сценарные версии вероятного будущего. Нами выделены 4 тренда, значимые в контексте стратегического развития системы дошкольного образования: цифровизация образования; автоматизация процессов в образовании; робототехнические технологии и технологии искусственного интеллекта как ведущие технологии четвертой промышленной революции в современном развивающемся мире. В контексте данных трендов мы выстроили предположительные направления развития системы дошкольного образования (табл.1). Данная аналитика важна для определения в модели факторов,


9

влияющих на развитие дошкольного образования, ключевых компетенций будущего и технологий, развивающих концепцию future-ориентированного образования.


Сценарные версии развития дошкольного образования

Таблица 1

      Тренды                   Представленность в дошкольном образовании                
                         До 2021 года              До 2025 г.           До 2035 года   
Цифровизация       Развитие интерактивных    Цифровое управление     Интеграция        
образования        технологий, появление     Внедрение дополненной   цифровых          
                   цифровых                  реальности в ДОО        технологий в      
                   образовательных сред      Высокоскоростной        образовательную   
                   (типа МЭО), цифровых      интернет в каждой       среду ДОО.        
                   лабораторий (точечные     группе ДОО              Цифровая среда как
                   решения и реализация),                            одна из сред      
                   точечные цифровые                                 развития          
                   управленческие модели.                            дошкольников (с   
                   Отсутствие                                        учетом наличия    
                   высокоскоростного                                 игровой и         
                   интернета в отдельных                             сенсомоторной     
                   образовательных                                   среды). Онлайн    
                   организациях регионах                             коммуникация с    
                                                                     родителями        
                                                                     воспитанников     
Автоматизация      На уровне ресурсов Google Появление цифровых      Внедрение         
процессов                                    сред проектирования и   цифровых сред     
                                             планирования            проектирования и  
                                             образовательной         планирования      
                                             деятельности в ДОО      образовательной   
                                             Появление программных   деятельности в ДОО
                                             сред построения         и программных сред
                                             индивидуальных          построения        
                                             образовательных         индивидуальных    
                                             траекторий              образовательных   
                                                                     траекторий        
Ро бототехнические Отдельные кружки по       Робототехнические       Робототехнические 
технологии         робототехнике как         технологии как ведущая  технологии как    
                   дополнительное            технология в            ведущая технология
                   образование или в рамках  конструкторской         в конструкторской 
                   парциальных               деятельности            деятельности      
                   STEM/STEAM программ       дошкольников            дошкольников      
Искусственный      Не используется в ДОО     Применяется при         ИИ помощник       
интеллект                                    автоматизации процессов воспитателя в ЦОС 
                                             построения ИОТ                            

        При анализе понятий исследования мы опирались на методы, разработанные Р. Поппер («Форсайт ромб»), согласно которым определяются инструменты работы с будущим. [4] Совокупность данных инструментов рассматривается в четырех рамках: доказательность, креативность, взаимодействие и экспертиза. Применение творческих инструментов способствует активизации воображения и оригинальности, инструменты доказательности требуют развития системного, критического мышления, а также способности работать с

10