Теория и методика обучения первому иностранному языку

А.В. Дубаков
ТЕОРИЯ И МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ 
ПЕРВОМУ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ
Учебно-методическое пособие
2-е издание, стереотипное
Москва
Издательство «ФЛИНТА
2024

УДК 378.016:811(075.8) 
ББК 74.268.1я73
        Д79 
Рецензенты: 
Колмогорова И.В., канд. пед. наук,
доцент, зав. кафедрой теории и практики германских языков
ФГБОУ ВО «Шадринский государственный педагогический университет»
Кириллова А.А., старший научный сотрудник
ФГБНУ «Институт стратегии развития образования Российской академии образования»
Д79 
Дубаков А.В. 
    Теория и методика обучения первому иностранному языку (для студентов 4 курса) : учеб.-метод. пособие / А.В. Дубаков. — 2-е изд., стер. — 
Москва : ФЛИНТА, 2024. — 107 с. — ISBN 978-5-9765-5570-9. — Текст : 
электронный.
Настоящее 
пособие 
представляет 
собой 
учебно-методическое 
сопровождение курса «Теория и методика обучения первому иностранному 
языку». Содержание пособия раскрыто посредством 12 модулей. Каждое 
занятие структурировано и содержит комплекс методических заданий по 
обозначенным темам. 
Для студентов 4 курса, обучающихся по направлению подготовки 44.03.05
Педагогическое 
образование 
(профиль 
«Иностранный 
язык», 
профиль 
«Иностранный язык») Квалификация – бакалавр. Может быть полезно для 
студентов магистратуры, аспирантов, учителей иностранного языка. 
УДК 378.016:811(075.8) 
ББК 74.268.1я73
ISBN 978-5-9765-5570-9
© Дубаков А.В., 2024
© ШГПУ, 2024
2 

ОГЛАВЛЕНИЕ 
ВВЕДЕНИЕ ...................................................................................................... 
4 
1. Характеристики старшего этапа обучения иностранному языку .......... 
5 
2. Обучение видам иноязычной речевой деятельности на старшем этапе
 
...................................................................................................................... 
12 
3. Обучение иноязычным речевым аспектам на старшем этапе .............. 
18 
4. Проектная деятельность на старшем этапе обучения иностранному
языку ............................................................................................................ 
24 
5. Организация
коммуникативно-ориентированного 
обучения 
иностранному языку на старшем этапе ..................................................... 
29 
6. Возможности интерактивных технологий в обучении иностранному
языку на старшем этапе .............................................................................. 
35 
7. Использование информационно-коммуникационных технологий на
старшем этапе обучения иностранному языку.......................................... 
40 
8. Организация дистанционного обучения иностранному языку на
старшем этапе 
.............................................................................................. 
46 
9. ВПР как форма контроля обучения иностранному языку на старшем
этапе ............................................................................................................. 
51 
10. ЕГЭ как итоговая форма контроля в обучении иностранному языку
на старшем этапе: тестовая часть 
............................................................... 
56 
11. Особенности подготовки к заданиям 39 – 40 ЕГЭ по иностранному
языку и их оценивание 
................................................................................ 
60 
12. Подготовка к устной части ЕГЭ по иностранному языку и ее
оценивание .................................................................................................. 
65 
13. Тестирование для самоконтроля .......................................................... 
70 
Приложение 1 ........................................................................................... 
78 
Приложение 2 ........................................................................................... 
83 
Приложение 3 ........................................................................................... 
85 
Приложение 4 ........................................................................................... 
87 
Приложение 5 ........................................................................................... 
90 
Приложение 6 ........................................................................................... 
94 
Приложение 7 ........................................................................................... 
96 
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ..................................... 
104 
3 

ВВЕДЕНИЕ 
 
В условиях объективной реальности изучение иностранных языков 
вызывает всё бóльший интерес. Сложившаяся тенденция обусловлена 
различными причинами и оказывает непосредственное влияние на 
трансформацию подходов к преподаванию иностранных языков, в том 
числе, 
в 
общеобразовательной 
школе. 
Современный 
учитель 
иностранного 
языка 
должен 
обладать 
совокупностью 
предметнопрофессиональных компетентностей, среди которых отдельное место 
занимает 
методическая. 
Представленные 
в 
пособии 
задания 
ориентированы на целенаправленное формирование у студентов системы 
методических знаний и умений в области обучения иностранному языку 
на старшем этапе. 
Пособие представлено посредством 12 модулей. В каждом занятии 
сформулированы цели изучения конкретной темы, практические задания, 
вопросы для самоконтроля, список рекомендуемой литературы. Задания 
базируются на принципах иерархичности, системности, проблемности, 
инновационности и интерактивности, задействуют автономную работу 
студентов, их лингвометодическое мышление. В данном контексте 
представлены 
задания 
на 
усвоение 
методической 
терминологии, 
формирование и развитие методических умений будущих учителей, 
становление их методического опыта. После выполнения заданий 
осуществляется самостоятельный контроль усвоенного материала при 
ответах на представленные вопросы, в финале прохождения курса – 
тестирования. В списке литературы рекомендованы источники для более 
всестороннего тематического анализа. 
Приложения пособия помогают в выполнении заданий, а также дают 
возможность ознакомиться с частными лингвометодическими аспектами, 
в том числе, овладеть практическими алгоритмами их реализации. 
 
4 

1. ХАРАКТЕРИСТИКИ СТАРШЕГО ЭТАПА ОБУЧЕНИЯ 
ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ 
 
 
Цели изучения темы 
 
Овладеть следующими знаниями: психофизиологические 
 
характеристики старшеклассников; особенности старшего этапа 
 
обучения 
иностранному 
языку; 
содержание 
обучения 
 
иностранному языку на старшем этапе; подходы, методы и 
 
средства, реализуемые на старшем этапе обучения иностранному 
 
языку; знание структуры и особенностей учебно-методических 
 
комплектов 
по 
английскому 
языку 
на 
старшем 
этапе. 
 
Сформировать следующие умения: осуществлять организацию 
 
процесса обучения иностранному языку на старшем этапе с 
 
учетом особенностей старшего школьного возраста; применять 
 
 
методы и средства обучения иностранному языку, реализуемые 
на 
старшем 
этапе; 
анализировать 
учебно-методические 
 
 
комплекты для старшего этапа обучения английскому языку. 
 
 
 
 
 
Вопросы для обсуждения 
 
1. Особенности организации процесса обучения иностранному языку 
 
на старшем этапе. 
 
2. Подходы, методы и средства обучения иностранному языку на 
 
старшем этапе. 
3. Обзор учебно-методических комплектов по английскому языку, 
используемых на старшем этапе. 
 
 
5 

Теоретическая справка 
Целью обучения иностранному языку на старшем этапе является 
развитие иноязычной коммуникативной компетенции обучающихся в 
единстве ее структурных компонентов. 
Обучение иностранному языку на старшем этапе обладает 
характерными особенностями, которые учителю следует принимать во 
внимание. Прежде всего, нужно отметить, что на старшем этапе обучения 
иностранному языку в школе обучающиеся должны в полном объеме 
овладеть структурой учебной деятельности и всеми необходимыми для ее 
реализации учебными действиями и учебными умениями. У них должна 
быть сформирована не только способность к рефлексии своей учебной 
деятельности во всех ее составляющих компонентах, но и способность к 
рефлексии своих собственных способностей и возможностей использовать 
изучаемый язык как средство коммуникации [5]. Учителю иностранного 
языка бывает иногда трудно поддерживать ослабевающий интерес к 
своему учебному предмету. Поскольку в юношеском возрасте с особой 
силой проявляется стремление к самоутверждению, самовыражению, к 
возможности отстаивать свои взгляды и убеждения, то именно 
возрастающая коммуникативная направленность обучения иностранному 
языку и создание педагогически комфортной среды для общения, а также 
профориентация – именно те факторы, которые на этой ступени обучения 
приобретают особую значимость. Указанное обуславливает отбор 
материала, его проблемный характер, стимулирующий обмен мнениями, 
побуждающий к размышлениям, выбору [20, с.181]. На старшем этапе в 
большей мере используются методы и средства, направленные на 
обучение 
иноязычной 
коммуникации. 
Внимание 
уделяется 
лингвострановедческому и социокультурному компонентам. 
 
 
6 

Практические задания 
1. Составьте тезаурус следующих терминов: старший этап обучения 
иностранному языку, подход, метод обучения, средство обучения, 
коммуникативно-деятельностный подход к обучению иностранным 
языкам, коммуникативно-когнитивный подход к обучению иностранным 
языкам, сознательно-практический метод обучения иностранным языкам, 
коммуникативно-ориентированные 
методы 
обучения 
иностранному 
языку, учебно-методический комплект. 
2. Опираясь на анализ лекционных материалов и рекомендуемой 
литературы, схематически обозначьте психофизиологические особенности 
старшеклассников. Отметьте их характеристики, учёт которых является 
приоритетным при организации процесса обучения иностранному языку в 
условиях общеобразовательной школы. 
3. Перечислите возможные мотивы старшеклассников при изучении 
иностранных языков. Каким образом можно задействовать данные мотивы 
в организации обучения иностранному языку? Как заинтересовать 
старшеклассников в изучении иностранных языков? 
4. 
Составьте 
иерархию 
трудностей, 
возникающих 
у 
старшеклассников при изучении иностранного языка. Обозначьте 
возможные пути преодоления данных трудностей. 
5. Изучите статью Т.В. Адамчук, Е.С. Большаковой «Некоторые 
особенности обучения иностранному языку на старшей ступени средней 
общеобразовательной 
школы». 
Раскройте 
принципы 
обучения 
иностранному 
языку 
на 
старшем 
этапе. 
Ссылка 
на 
ресурс: 
https://scienceforum.ru/2014/article/2014007119  
6. Заполните таблицу «Уровни владения иностранным языком по 
международной шкале (Common European Framework of Reference)». 
Каким уровнем иностранного языка должен владеть выпускник 
общеобразовательной школы? Как бы Вы определили Ваш уровень 
владения английским языком? 
7 

Уровень владения иностранным 
Характеристики уровня 
языком 
A1 (Beginner / starter) 
 
A2 (Elementary) 
 
B1 (Intermediate) 
 
B2 (Upper intermediate) 
 
C1 (Advanced) 
 
C2 (Proficiency) 
 
 
7. В таблице раскройте характеристики подходов к обучению 
иностранным языкам. Отметьте основные подходы, которые реализуются 
в условиях современной реальности, детализируйте их достоинства и 
возможные недостатки в обучении на старшем этапе. 
Подход 
Характеристики 
подхода 
к 
обучению иностранному языку 
1. Прямой (интуитивный) 
 
подход 
2. Сознательный (когнитивный) 
 
3. Социокультурный подход 
 
4. Коммуникативно-деятельностный  
 
подход 
5. Коммуникативно-когнитивный 
 
подход 
6. Лексический подход 
 
 
8. 
Изучите 
один 
из 
учебно-методических 
комплектов 
по 
английскому языку, входящих в федеральный перечень. Осуществите 
анализ данного учебно-методического комплекта, используя схему, 
данную в приложении 2. Сделайте обобщающий вывод о достоинствах 
8 

учебно-методического комплекта и возможных трудностях, которые 
могут возникнуть в ходе работы. 
9. Подготовьте методическое эссе на тему «Как эффективно 
организовать обучение иностранному языку на старшем этапе?». В работе 
Ваши доводы должны быть аргументированы. Эссе должно состоять из 
200 – 250 слов, в конце обязательно делается вывод. 
 
Вопросы для самоконтроля 
1. Каковы психофизиологические характеристики старшеклассников 
и как осуществляется их учёт в обучении иностранному языку? 
2. Каковы цели обучения иностранному языку на старшем этапе? 
3. Какие походы к обучению иностранному языку реализуются на 
старшем этапе общеобразовательной школы? 
4. Какие методы обучения эффективны на старшей ступени 
обучения иностранному языку? 
5. Каким уровнем иностранного языка по международной шкале 
(CEFR) должен владеть выпускник общеобразовательной школы? 
 
Рекомендуемая литература 
1. Иванченко, А.И. Практическая методика обучения иностранным 
языкам: методическое пособие: / А.И. Иванченко. – Санкт-Петербург: 
КАРО, 2016. – 255 с. – Режим доступа: по подписке. – URL: 
http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=574446 
(дата 
обращения: 
27.05.2020). – ISBN 978-59925-1138-3. – Текст: электронный. 
2. Колесников, А.А. Обучение иностранным языкам в свете новых 
компетентностных реалий / А.А. Колесников // Иностранные языки в 
школе. – №5. – 2019. – С.2 – 11. – Текст : непосредственный. 
3. Методика обучения иностранному языку: учебник и практикум 
для вузов / О. И. Трубицина [и др.]; под редакцией О. И. Трубициной. – 
Москва : Издательство Юрайт, 2020. – 384 с. – (Высшее образование). – 
9 

ISBN 978-5-534-09404-6. – Текст: электронный // ЭБС Юрайт [сайт]. – 
URL: https://urait.ru/bcode/450796 
4. Мильруд, Р. П. Теория обучения иностранным языкам. 
Английский язык: учебник для вузов / Р. П. Мильруд. – 2-е изд., перераб. 
и доп. – Москва: Издательство Юрайт, 2020. – 406 с. – (Высшее 
образование). – ISBN 978-5-534-11977-0. – Текст: электронный // ЭБС 
Юрайт [сайт]. – URL: https://urait.ru/bcode/457191 
5. Савина, О.Ю. Основы лингводидактики. Средства контроля 
уровня развития иноязычной коммуникативной компетенции: учебнометодическое пособие для студентов направления 45.03.02 «Лингвистика» 
(уровень бакалавриата). Профиль подготовки «Теория и методика 
преподавания иностранных языков и культур», форма обучения – очная : / 
О.Ю. Савина ; отв. ред. И.В. Соловьёва ; Тюменский государственный 
университет. – Тюмень : Тюменский государственный университет, 2016. 
– 
77 
с. 
: 
ил. 
– 
Режим 
доступа: 
по 
подписке. 
– 
URL: 
http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=573753. – Библиогр. в кн. – 
Текст : электронный. 
6. Соловова, Е.Н. Методика обучения иностранным языкам: базовый 
курс лекций пособие для студентов пед. вузов и учителей / Е.Н. Соловова. 
– 3 – е изд. – М.: Просвещение, 2005. – 239 с. – Текст : непосредственный. 
7. Соловова, Е. Н. Методика обучения иностранным языкам: 
продвинутый курс / Е.Н. Соловова: пособие для студентов пед. вузов и 
учителей / Е. Н. Соловова. – 2-е изд. – М.: АСТ: Астрель, 2010. – 272 с. – 
Текст : непосредственный. 
8. Современная методика соизучения иностранных языков и 
культур: методическое пособие: / под общ. ред. М.К. Колковой. – СанктПетербург: КАРО, 2011. – 200 с.: ил. – Режим доступа: по подписке. – 
URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=462674 (дата обращения: 
27.05.2020). – ISBN 978-5-9925-0655-6. – Текст: электронный. 
10