Методика развития речи детей раннего и дошкольного возраста

Е. В. Кужева 
Т. А. Шнипова 
Н. В. Агеева
МЕТОДИКА РАЗВИТИЯ РЕЧИ ДЕТЕЙ 
РАННЕГО И ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 
Допущено Министерством образования Республики 
Беларусь в качестве учебного пособия для учащихся 
учреждений образования, реализующих образовательные 
программы среднего специального образования 
по специальности «Дошкольное образование»
Минск 
РИПО
2023

УДК 372.3(075.32)
ББК 74.102я723
	
К88
Авторы:
Е. В. Кужева (разделы 6–8), Т. А. Шнипова (введение, разделы 1–5), 
Н. В. Агеева (предисловие, разделы 9, 10)
Рецензенты: 
цикловая комиссия психолого-педагогических дисциплин 
УО «Гомельский государственный педагогический колледж 
имени Л. С.  Выготского» (И. Н. Буховец);
доцент кафедры методик дошкольного образования УО «Белорусский 
государственный педагогический университет имени Максима Танка» 
кандидат педагогических наук, доцент Д. Н. Дубинина
Все права на данное издание защищены. Воспроизведение всей книги или 
любой ее части без разрешения издательства запрещено.
Выпуск издания осуществлен при финансовой поддержке Министерства 
образования Республики Беларусь.
Кужева, Е. В. 
К88
Методика развития речи детей раннего и дошкольного возраста : учеб. пособие / Е. В. Кужева, Т. А. Шнипова, Н. В. Агеева.  –
Минск : РИПО, 2023. – 301 с.
ISBN 978-985-895-112-2.
В учебном пособии рассматриваются вопросы в области методики 
развития речи детей раннего и дошкольного возраста: основные теоретические положения, особенности развития речи и речевого общения детей 
в соответствии с возрастом, основные формы работы по развитию речи, 
требования к организации разных видов занятий по развитию речи, планирование и проведение работы в учреждении дошкольного образования 
с учетом особенности двуязычия и т. д.
Предназначено для учащихся учреждений среднего специального образования, обучающихся по специальности «Дошкольное образование», 
преподавателей, воспитателей дошкольного образования, методистов учреждений дошкольного образования.
УДК 372.3(075.32)
ББК 74.102я723
ISBN 978-985-895-112-2	
© Кужева Е. В., Шнипова Т. А., Агеева Н. В., 2023 
	
	
© Оформление. Республиканский институт
  	
	
    профессионального образования, 2023

ПРЕДИСЛОВИЕ
Развитие речи ребенка – сложный процесс, который у каждого протекает по-разному и происходит ежедневно. Развитие 
речи напрямую связано с интеллектуальным развитием ребенка, 
с коммуникативными навыками. 
Основные задачи развития речи решаются на протяжении 
всего дошкольного возраста, при этом на каждом возрастном 
этапе их постепенно усложняют.
Образовательная область «Развитие речи и культура речевого 
общения», «Развіццё маўлення і культура маўленчых зносін» согласно учебной программе дошкольного образования обеспечивает овладение нормами и правилами государственного языка 
(русского и белорусского), развитие коммуникативных способностей, элементарное осознание языковой действительности, 
подготовку к обучению грамоте. При этом коммуникативную 
функцию рассматривают как основную в речевой деятельности 
воспитанников, а диалог – как универсальную форму речевого 
общения. Поэтому осуществляя педагогическую деятельность 
в учреждении дошкольного образования, будущий воспитатель 
должен уметь организовывать и проводить работу по реализации 
задач речевого развития детей дошкольного возраста, а именно: 
развивать словарный запас ребенка, формировать грамматический строй речи, воспитывать звуковую культуру речи, развивать 
связную речь, обучать грамоте.
Учебное пособие «Методика развития речи» включает теоретический материал для учащихся учреждений образования, реализующих образовательные программы среднего специального 
образования по специальностям профиля «Педагогика», в частности по специальности «Дошкольное образование». 
Предлагаемые учебные материалы основываются на современных достижениях науки и практики с учетом ситуации близ3

Предисловие
кородственного билингвизма и призваны совершенствовать профессиональные качества будущих специалистов. 
Учебный материал подобран с учетом действующих нормативных правовых актов и учебно-программной документации по 
специальности «Дошкольное образование», требований учебной 
программы дошкольного образования.
При составлении учебного пособия авторы использовали 
материалы учебных изданий, публикации М.М. Алексеевой, 
В.В. Гербовой, Д.Н. Дубининой, Н.С. Карпинской, В.И. Логиновой, Г.А. Любиной, Ф.А. Сохиной, Н.С. Старжинской, Н.А. Стародубовой, О.С. Ушаковой, В.И. Яшиной и др. Пособие также 
содержит авторские обобщения и комментарии. При изложении 
тем учтены теоретические положения научных теорий и концепций Л.С. Выготского, А.Н. Гвоздева, А.А. Леонтьева, М.И. Лисиной, С.Н. Цейтлин и др.
Учебное пособие состоит из 10 разделов. При выполнении 
практических заданий следует работать с учебной программой 
дошкольного образования (https://pravo.by/, https://adu.by/). Пособие содержит тестовые задания по всем изучаемым разделам 
с эталонами ответов на них. 
В учебном пособии приведены примеры конспектов занятий, 
которые можно использовать как образцы для подготовки к занятиям с воспитанниками при организации образовательного 
процесса в учреждении дошкольного образования.
4

ВВЕДЕНИЕ
Роль языка в развитии личности подчеркивал известный русский педагог К.Д. Ушинский: «Родной язык учит многому, учит 
удивительно легко, по какому-то недосягаемо облегчающему методу». 
Одной из важнейших задач современного учреждения дошкольного образования является развитие у воспитанников дошкольного возраста навыков устной речи как на специальных 
занятиях по развитию речи, так и в процессе повседневного общения.
Дошкольный возраст – наиболее благоприятный период для 
овладения речью. Современные исследования показывают, что 
развитие речи воспитанников в дошкольном возрасте существенно влияет на разностороннее развитие личности. Обучение языку необходимо вести по методической системе, которая 
учитывает возрастные особенности воспитанников, а также позволяет выявлять и устранять сложности, возникающие у детей 
в процессе овладения языком.
Главная цель изучения учебного предмета «Методика развития речи» – это формирование у учащихся основ для обучения 
речи воспитанников раннего и дошкольного возраста, овладение 
эффективными методами и приемами в работе с ними.
Методика развития речи – педагогическая наука, изучающая 
закономерности педагогической деятельности, направленной на 
формирование, развитие и усовершенствование речи детей дошкольного возраста. 
Развитие – это изменение, представляющее собой переход от 
простого к более сложному, от низшего к высшему; это процесс, 
в котором постепенное накопление количественных изменений 
приводит к качественным изменениям.
Речь – процесс общения между людьми с помощью языка.
5

Введение
Развитие речи – процесс пополнения содержания речи. Развивать речь – не значит предоставить возможность воспитанникам 
больше говорить: необходимо организовать целенаправленную, 
планомерную работу, т. е. обучение.
Обучение – целенаправленный, систематический и планомерный процесс, при котором под руководством педагога дети овладевают определенным кругом речевых навыков и умений.
Предметом изучения методики развития речи является процесс овладения детьми родной речью и навыками речевого общения в условиях целенаправленного педагогического воздействия.
Цель методики развития речи детей дошкольного возраста – 
формирование правильной и хорошей устной речи и навыков речевого общения с окружающими на основе овладения литературным языком своего народа. 
Можно выделить фундаментальные и прикладные задачи методики как науки. К  ф у н д а м е н т а л ь н ы м  задачам методики 
развития речи относят: 
1)	исследование процессов овладения воспитанниками языком, речью, речевым общением;
2)	изучение закономерностей обучения речи; 
3)	определение принципов и методов обучения.
П р и к л а д н ы е  задачи методики развития речи детей раннего и дошкольного возраста традиционно определяются следующими вопросами:
1) для чего учить? (выявление целей и задач развития родной 
речи детей в дошкольном возрасте);
2) чему учить? (какие речевые умения должны усвоить воспитанники в процессе обучения). Это означает создание программ, 
дидактических пособий;
3) как учить? (какие условия, формы, средства, методы и приемы использовать для развития речи воспитанников). Это предполагает разработку путей и методов развития речи, систем занятий и упражнений, методических рекомендаций для учреждений 
дошкольного образования и семьи;
4) почему учить так, а не иначе? Ответ предполагает обоснование выбираемой методики, а также проверку программ и методических рекомендаций на практике.
Соответственно методика развития речи детей раннего и дошкольного возраста – это сложная отрасль методики обучения 
6

Введение
языку. Она касается таких непростых явлений, как речь и мышление человека, их закономерностей и особенностей у воспитанников дошкольного возраста.
Учебная программа дошкольного образования, 
ее структура и содержание
Учебная программа дошкольного образования является техническим нормативным правовым актом, и содержание изложено с учетом основных направлений развития воспитанников 
посредством раскрытия содержания соответствующих образовательных областей (табл. 1).
Таблица 1 
Содержание учебной программы дошкольного образования
Основные направления 
развития воспитанников
Образовательная область
Физическое развитие
«Физическая культура»
«Ребенок и общество»
Социально-нравственное и 
личностное развитие
Познавательное развитие
«Элементарные 
математические 
представления», «Ребенок и природа»
Речевое развитие
«Развитие речи и культура речевого общения», «Развiццё беларускага маўлення 
i культура маўленчых зносiн», «Подготовка к обучению грамоте»
Эстетическое развитие
«Изобразительное искусство», «Музыкальное 
искусство», 
«Художественная 
литература»
В образовательной области «Развитие речи и культура речевого общения» выделены следующие основные компоненты: 
понимание речи взрослого, 
•
• группа второго раннего возраста (от 1 года до 2 лет): 
активная речь;
•
• 1-я младшая группа (2–3 года), 
2-я младшая группа (3–4 года), 
средняя группа (4–5 лет), 
старшая группа (5–7 лет):
речевое общение, словарь, 
грамматический строй речи, 
звуковая культура речи, 
связная речь.
В образовательной области «Развiццё беларускага маўлення i 
культура маўленчых зносiн» выделены следующие основные компоненты:
7

Введение
•
• группа второго раннего возраста (от 1 года до 2 лет):
разуменне маўлення дарослага, актыўнае маўленне;
•
• 1-я младшая группа (2–3 года),
маўленчыя зносіны, слоўнік, граматычны лад маўлення, гукавая культура маў-
лення, звязнае маўленне.
2-я младшая группа (3–4 года),
средняя группа (4–5 лет),
старшая группа (5–7 лет):
В образовательной области «Подготовка к обучению грамоте» 
выделены следующие основные компоненты:
•
• старшая группа (5–6 лет):
слово, его значение, словесный анализ предложения, 
слоговой анализ слова, звуковой анализ слова;
•
• старшая группа (6–7 лет):
слово, его значение, словесный анализ предложения, 
слоговой анализ слова, звуковой анализ слова, чтение, 
письмо.
В образовательной области «Художественная литература» выделены следующие основные компоненты:
•
• группа второго раннего возраста (от 1 года до 2 лет), 
1-я младшая группа (2–3 года), 

2-я младшая группа (3–4 года):
восприятие художественной 
литературы и фольклора;
выразительное чтение, драматизация;
•
• средняя группа (4–5 лет):
восприятие художественной 
литературы и фольклора, выразительное чтение, пересказ, 
сочинение, театрально-художественная деятельность;
•
• старшая группа (5–7 лет):
восприятие, выразительное 
чтение, драматизация.
Организация образовательного процесса подразумевает оптимальное чередование видов детской деятельности (специально 
организованной и нерегламентированной).
Специально организованная деятельность воспитанников – это 
регламентированные типовым учебным планом дошкольного образования игра, занятие, организованные с учетом закономерностей их развития в раннем и дошкольном возрасте.
8

Введение
Нерегламентированная деятельность воспитанников включает 
их самостоятельную деятельность в условиях созданной предметно-развивающей среды, а также организованную педагогическим 
работником деятельность воспитанников, направленную на решение образовательных задач.
Основными формами организации образовательного процесса 
являются игра, занятие. 
Типовым учебным планом дошкольного образования определено количество учебных часов на изучение образовательных областей по группам (табл. 2).
Таблица 2 
Распределение учебных часов, определенных типовым учебным планом 
дошкольного образования на изучение образовательных областей по группам
Группа 
1-я 
2-я 
 Старшая группа 
Перечень 
Средвторого 
младмладобразовательняя 
раннего 
шая 
шая 
(от 5 до 
(от 6 до 
ных областей
группа
возраста
группа
группа
6 лет)
7 лет)
1
1
1 (1)
1 (1)
1 (1)
1 (1)
«Развитие речи 
и культура речевого 
общения»
«Развiццё бела-
0 (1)
0 (1)
0/1 (1)
1 (1)
1 (1)
1 (1)
рускага маўлення
i культура маўленчых зносiн»
«Подготовка 
к 
–
–
–
–
1
1
обучению грамоте»
«Художественная литература»
0,5
0,5
0,5
1
1
1
Примечание. В скобках указано количество учебных часов на реализацию содержания образовательных отраслей «Развитие речи и культура 
речевого общения» и «Развіццё маўлення і культура маўленчых зносін» 
в учреждениях образования (группах), других организациях, для индивидуальных предпринимателей, которым в соответствии с законодательством предоставлено право осуществлять образовательную деятельность, в санаторно-курортных и оздоровительных организациях, где 
обучение и воспитание осуществляют на белорусском языке.
9

Введение
Продолжительность занятий:
•
•
в группе второго раннего возраста – 5 мин (первое полугодие), 7 мин (второе полугодие);
•
•
в 1-й младшей группе – 10 мин;
•
•
во 2-й младшей группе – 15 мин;
•
•
в средней группе – 20 мин;
•
•
в старшей группе: от 5 до 6 лет – 25 мин, от 6 до 7 лет – 
30 мин.
Вопросы для самоконтроля
1.	 Раскройте роль языка в развитии навыков устной речи и личности 
воспитанника дошкольного возраста в целом. 
2.	 Сформулируйте главную цель изучения учебного предмета «Методика развития речи».
3.	 Дайте определение методике развития речи как науке. 
4.	 Сформулируйте задачи методики развития речи как науки. 
5.	 Охарактеризуйте учебную программу дошкольного образования 
как технический нормативный правовой акт.
6.	 Перечислите содержание и основные компоненты образовательных областей «Развитие речи и культура речевого общения» и «Развiццё 
беларускага маўлення i культура маўленчых зносiн» в разных возрастных 
группах.
7.	 Перечислите содержание и основные компоненты образовательных областей «Подготовка к обучению грамоте» и «Художественная литература» в разных возрастных группах.
10
10