Методы и технологии научных исследований в сфере экономики труда

 
ǸǧǿȇȖȏȗȕǧǨǩȌȟȑȚȗȕȉȇ
ǩǪǩȕȗȕȈȣȌȉȇ
 
 
 
 
 
 
 
 
dzǬǹǵǫȂǯǹǬǼǴǵDzǵǪǯǯ
ǴǧǺǾǴȂǼǯǸǸDzǬǫǵǩǧǴǯǰ
ǩǸǻǬǷǬȄDZǵǴǵdzǯDZǯǹǷǺǫǧ
 
 
 
ǺȞȌȈȔȕ-ȓȌșȕȋȏȞȌȘȑȕȌ 
ȖȕȘȕȈȏȌ 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
dzȕȘȑȉȇǩȕȒȕȊȋȇ 
ªǯȔțȗȇ-ǯȔȍȌȔȌȗȏȦ« 
2024 
 

УДК 331.5 
ББК 65.24 
 
Ш23 
 
 
 
 
 
 
 
 
Р е ц е н з е н т ы : 
проф. кафедры экономика труда и управления человеческими ресурсами РУТ(МИИТ),  
д-р полит. наук, проф. Е. К. Самраилова; 
проф. кафедры экономики труда и управления персоналом экономического факультета  
ОУП ВО «АТиСО», д-р экон. наук, проф.  С. А. Карташов 
 
 
 
 
 
 
Шапиро, С. А. 
Ш23  
Методы и технологии научных исследований в сфере экономики труда : учебнометодическое пособие / С. А. Шапиро, А. Б. Вешкурова, В. Г. Воробьева. – Москва ; 
Вологда : Инфра-Инженерия, 2024. – 156 с. : ил., табл. 
 
 
ISBN 978-5-9729-2088-4 
 
Рассмотрено понятие исследовательской деятельности и исследовательской 
программы. Показаны методы и технологии научных исследований, применяемые в 
сфере экономики труда. Представлен практикум, содержащий практические задания 
и тесты.  
Для студентов магистратуры и аспирантов, обучающихся по специальностям 
38.04.01 «Экономика» (магистерская программа «Экономика труда») и 38.06.01 «Экономика» (научная направленность 5.2.3 «Региональная и отраслевая экономика» (экономика народонаселения и экономика труда)), а также для преподавателей экономико-управленческих дисциплин. 
 
УДК 331.5 
ББК 65.24 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
ISBN 978-5-9729-2088-4 
‹ Шапиро С. А., Вешкурова А. Б., Воробьева В. Г., 2024 
‹ Издательство «Инфра-Инженерия», 2024 
‹ Оформление. Издательство «Инфра-Инженерия», 2024 
2 

 
 
 
ǵǪDzǧǩDzǬǴǯǬ
 
 
ВВЕДЕНИЕ .............................................................................................................................. 
4 
 
Раздел 1. СУЩНОСТЬ ИССЛЕДОВАНИЯ И ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ 
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ .................................................................................................................. 
6 
1.1. Понятие исследовательской деятельности и исследовательской программы .............6 
1.2. Виды и правила проведения исследования ...................................................................13 
Вопросы для самоконтроля 
....................................................................................................17 
Практикум 
................................................................................................................................17 
 
Раздел 2. МЕТОДЫ И ТЕХНОЛОГИИ НАУЧНЫХ ИССЛЕДОВАНИЙ, 
ПРИМЕНЯЕМЫЕ В СФЕРЕ ЭКОНОМИКИ ТРУДА ..................................................20 
2.1. Общеэкономические методы научного исследования .................................................20 
2.2. Наблюдение как метод прикладного исследования .....................................................30 
2.3. Анализ документов в прикладном исследовании 
.........................................................34 
2.4. Эксперимент в прикладном исследовании 
....................................................................42 
2.5. Фотография рабочего времени .......................................................................................45 
2.6. Аудит социально-трудовой сферы организации ............................................................48 
Вопросы для самоконтроля 
....................................................................................................54 
Практикум 
................................................................................................................................54 
 
Раздел 3. ПРАКТИКА ПРОВЕДЕНИЯ ДИАГНОСТИЧЕСКИХ  
ИССЛЕДОВАНИЙ ПО НАПРАВЛЕНИЯМ ЭКОНОМИКИ ТРУДА 
........................ 
56 
Вопросы для самоконтроля 
....................................................................................................69 
Практикум 
................................................................................................................................70 
 
Раздел 4. ПРОЦЕСС СОЗДАНИЯ МАГИСТЕРСКОЙ ДИССЕРТАЦИИ  
КАК НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ РАБОТЫ В СФЕРЕ  
ЭКОНОМИКИ ТРУДА ...................................................................................................... 
137 
Вопросы для самоконтроля 
..................................................................................................144 
Практикум 
..............................................................................................................................144 
 
Список использованных источников и литературы .......................................................... 
153 
 
 
 
 
3 

 
 
 
ǩǩǬǫǬǴǯǬ
 
 
Учебно-методическое пособие «Методы и технологии научно-исследовательской деятельности в сфере экономики труда» разработано для магистрантов направления 38.04.03 «Управление персоналом» и аспирантов 
направления 398.06.01 Экономика (научная направленность 5.2.3 Региональная и отраслевая экономика (экономика народонаселения и экономика 
труда)). 
Актуальность изучения курса «Методы и технологии научно-исследовательской деятельности в сфере экономики труда» обусловлена поиском новых 
подходов к организации экономической стабильности в современных условиях, в том числе в трудовой сфере, а также необходимостью повышения профессиональной компетентности современных экономистов по труду, путем 
освоения научно-практических методов анализа и исследования рынка труда, 
применения более эффективных форм и методов социально-трудовой диагностики работников.  
Проблемы экономики труда затрагивают интересы всех категорий работников, так как связаны с оценкой их профессиональной компетентности, 
мотивацией и стимулированием труда, регулированием социально-трудовых 
отношений.  
Учебно-методическое пособие содержит четыре теоретических раздела 
в конце которых приведены вопросы для самоконтроля, а также практикум, 
содержащий практические задания и тесты.  
Данный курс позволяет развить не только навыки научно-исследовательской деятельности, но и позволяет качественно подготовить магистерскую диссертацию, в которой анализ и исследование занимают ведущее место, а также создать научные публикации по теме исследования магистрантами.  
Авторы, доценты кафедры «Экономика труда и управление человеческими ресурсами» Российского университета транспорта (РУТ(МИИТ)), кандидаты экономических наук, доценты С. А. Шапиро и А. Б. Вешкурова, 
а также старший преподаватель данной кафедры В. Г. Воробьева благодарны 
рецензентам: доктору политических наук, профессору Е. К. Самраиловой и 
доктору экономических наук, профессору С. А. Карташову, за ценные заме4 

чания и рекомендации, учтенные при создании данного учебно-методического пособия.  
Авторы надеются, что сведения, изложенные в данном пособии, будут 
полезны для формирования преподавательских навыков у магистрантов и аспирантов, обучающихся по экономическим направлениям подготовки. 
 
г. Москва, февраль 2024 года 
 
 
5 

 
 
 
ǷȇȎȋȌȒǸǺȀǴǵǸǹȃǯǸǸDzǬǫǵǩǧǴǯȆ
ǯǯǸǸDzǬǫǵǩǧǹǬDzȃǸDZǵǰǫǬȆǹǬDzȃǴǵǸǹǯ
 
ǶȕȔȦșȏȌȏȘȘȒȌȋȕȉȇșȌȒȣȘȑȕȐȋȌȦșȌȒȣȔȕȘșȏ
ȏȏȘȘȒȌȋȕȉȇșȌȒȣȘȑȕȐȖȗȕȊȗȇȓȓȢ
 
Исследовательская деятельность, по определению И. А. Зимней и 
Е. А. Шашенковой, – это «специфическая человеческая деятельность, которая 
регулируется сознанием и активностью личности, направлена на удовлетворение познавательных, интеллектуальных потребностей, продуктом которой является новое знание, полученное в соответствии с поставленной целью и в соответствии с объективными законами и наличными обстоятельствами, определяющими реальность и достижимость цели». 
При проведении научных исследований в сфере экономики труда пользуются как общенаучными методами исследования, так и специфическими. 
Для проведения исследования необходимо составить программу. 
Программой исследования называется документ, в котором изложены 
тема, проблема, цели, задачи, предмет и объект исследования, определены 
типы наблюдения и анализа. В ней излагаются методология и гипотезы исследования, а также процедурные правила и логическая последовательность операций проверки и верификации гипотез. 
Программа исследования обычно включает в себя подробное, четкое и 
завершенное изложение основных разделов:  
1. Методологическая часть, включающая указание цели и задач исследования, формулировку и обоснование проблемы, определение объекта и 
предмета исследования, логический анализ основных понятий, теоретическую 
и эмпирическую интерпретацию понятий, формулировку гипотез.  
2. Процедурная часть, включающая в себя определение объема обследуемой совокупности, а также процедуру выборки, характеристику используемых методов сбора социальной информации, логическую структуру инструментария для сбора этой информации, логические схемы ее математической обработки; здесь же прилагаются макеты таблиц и формулы коэффициентов.  
3. Рабочий план исследования является третьей частью программы исследования и представляет собой особый документ, в котором характеризу6 

ется и планируется последовательность этапов исследования, определяются 
ответственные лица, сроки прохождения этапов исследования и ресурсы (стоимость и др.). В нем отражена вся организационная работа от начала до завершения исследования.  
Практика составления рабочего плана исследования показывает, что 
начинать эту работу следует с разработки блок-схемы. 
Блок-схема – это графическое изображение этапов исследования с определением внутренних связей всех видов работ и процедур данного исследования. Блок-схема разрабатывается в соответствии с принятыми в организационном плане этапами исследования и его сроками. В нее заносят только те процедуры, содержание которых соответствует выполнению программы исследования и которые могут быть реализованы в установленные сроки. Блок-схема 
отражает только реальное содержание исследовательского процесса, в то же 
время практика выдвигает непредвиденные проблемы. Их заносят в дневник 
исследования, цель которого – учитывать расхождения с рабочим планом. 
Методологический раздел содержит в себе теоретическую часть программы. 
Первым шагом является определение целей и задач исследования, 
а также его характера (теоретическое или прикладное исследование). Цель исследования формируется как наиболее значимый результат с определением 
ориентации исследования на теоретический или прикладной характер, что, 
в свою очередь, позволяет определить тип исследования и его методы. 
Целями могут выступать: 
x получение нового знания об объекте, который интересует заказчика 
исследования или исследователя; 
x решение производственных и управленческих ситуаций, разработка 
рекомендаций конкретным органам или работникам; 
x проверка и улучшение методик или методологических разработок; 
x прогнозирование или оптимизация процессов, которыми управляет 
заказчик исследования; 
x выявление причинно-следственных связей с целью управления процессами или объяснения состояния объекта. 
 
Цели исследования могут быть общими и конкретными. Возможно 
также выделение отдаленных (стратегических) и ближайших (тактических) 
целей. Определение цели исследования – важный этап разработки программы. 
Неточно сформулированные цели обусловливают рыхлость теоретических 
предпосылок программы, неполный сбор информации, неконкретность практических рекомендаций.  
7 

Не меньшее значение имеет обоснование актуальности темы. Под актуальностью чаще всего понимается, в какой степени реальная ситуация важна 
для общества в целом или для части его (региона, отрасли), насколько важно 
проведение исследований этой ситуации, могут ли исследователи дать рекомендации для улучшения или преодоления этой ситуации. Для исследователей 
это подразумевает формирование проблемных ситуаций, в контексте которых 
ведется исследование. 
 
Обоснование контекста всего исследования, определенных рамок, определение проблемной ситуации в значительной степени обусловливает и конечный его выход. Ошибочно представление о том, что вот начнем собирать материал, проводить опросы, а уж от этого будут зависеть и конечный продукт, 
и концепция исследования. При таком подходе полезного результата не получишь. Важную роль играет правильная постановка вопросов, на которые надо 
ответить в ходе исследования (например, победит ли в предвыборной борьбе 
кандидат А, какая доля населения возьмет ипотечные кредиты, сколько выпускников нашего вуза станут миллионерами и гордостью нации и пр.). 
Вторым шагом, необходимым для результативности исследования, является описание проблемной ситуации. Формулировка проблемы – это 
весьма ответственный момент. От того, насколько верно будет определена 
проблема, во многом зависит весь ход исследовательского процесса. 
Проблема всегда содержит основное противоречие, суть которого заключается в том, что есть потребности индивида, но отсутствуют ресурсы или 
знания для удовлетворения этих потребностей, исследование направлено на 
поиски средств, как разрешить это противоречие.  
Следующий шаг – выделение объекта исследования. Под объектом 
исследования понимают сферу общественных отношений, содержащую в 
себе социальное противоречие, или некоторую часть населения. Предметом 
также может быть главная сторона объекта, т. е. что будет изучаться в данном 
случае.  
Предмет – это то, на что направлен процесс познания в исследовании.  
 
В экономике труда – объектом являются экономические системы и механизмы, реализуемые в различных ее разделах, например, система организации труда на предприятии. Предметом – социально-трудовые отношения, возникающие в процессе совершенствования организации труда на предприятии.  
Надо также выделить единицу наблюдения и единицу анализа. Например, в качестве единицы наблюдения (источника информации) будут выступать индивиды (работники разных подразделений организации), а единицами 
анализа будут сами предприятия.  
8 

Единица наблюдения – это тот элемент совокупности, относительно 
которого ведется сбор социальной информации. В программе также указывается единица анализа. Единица наблюдения и единица анализа могут совпадать, а могут различаться. Например, на этапе сбора информации единицей 
наблюдения являются индивиды, а на этапе обработки и анализа информации 
единицей анализа выступает коллектив. Так, проводя анкетный опрос индивидов, исследователь получает средние величины и сравнивает между собой различные коллективы, регионы, отрасли. Иначе говоря, мы обобщим ответы студентов по вузам и будем оперировать средними величинами по вузам. Например, в РУТ (МИИТ) число отличников – 45 , а в Московском технологическом институте – 35 %.  
Завершающим шагом методологической части является формулировка 
гипотез. 
 
Выдвижение гипотезы и ее логическое обоснование в научном исследовании определяется содержанием структуры социальных явлений, которые 
существуют на макро- и микроуровнях, а также характером взаимосвязей 
между социальными явлениями и определяющими их факторами. 
 
По содержанию гипотезы делятся: на основные, отражающие цель и задачи исследования и получающие свое подтверждение в его ходе и гипотезыследствия (выводы), возникающие в процессе осмысления и обработки эмпирических данных, полученных еще в ходе исследования. Их также следует 
проверять. Полученный в ходе проверки материал включается в общий массив эмпирических данных, подвергающийся количественной и качественной 
обработке. Гипотезу можно рассматривать как главный элемент программы 
исследования, поскольку она показывает, будет ли приращение нового знания. Поэтому оценку качества программы и будущего исследования, его результатов надо начинать с гипотез. Если гипотезы отсутствуют или они пустые, не надо начинать исследование, время и деньги будут потрачены впустую. 
Между методологическим и методическим разделами программы осуществляется переходная процедура – теоретическое уточнение (интерпретация) понятий. Здесь происходит трудоемкий, но вполне конкретный процесс 
определения рабочих понятий, которые будут использоваться в данном исследовании как базовые. Так, например, понятие «труд» можно интерпретировать 
как работу, вид профессиональной деятельности, форму занятости и т. д. Исследователь выделяет понятия, адекватные объекту и предмету исследования, 
и в конечном результате составляет список таких понятий, которые войдут в 
инструментарий как социальные показатели. Это делается для того, чтобы со9 

циальный заказчик, ознакомившись с программой, видел, из чего исходят авторы в своем исследовании. 
Важное место в программе также занимает эмпирическая интерпретация понятий. Суть ее заключается в том, чтобы перевести общие понятия в 
конкретные вопросы и ответы анкеты (например). Для примера, мы изучаем 
вопросы удовлетворенности работников своим трудом. Неправильно будет 
ставить вопрос: «Как Вы относитесь к своему труду"». Каждый человек понимает это по-своему. Следовательно, категорию труд надо разложить на первичные составляющие ее элементы; понятные и требующие однозначного ответа. Например, «Устраивает ли Вас уровень оплаты труда"»; «Удовлетворяют 
ли Вас условия труда"». 
 
Далее начинается разработка второго раздела программы исследования – методического или процедурного. Здесь отрабатываются основные 
процедурные вопросы исследования. Данная часть делится на 4 этапа: подготовительный, полевой, этап обработки и заключительный. 
 
1. На подготовительном этапе в первую очередь ведется разработка 
инструментария исследования. В соответствии с целями и задачами отбираются ведущие методы сбора социальной информации, и идет разработка документов исследования: анкет, бланков наблюдений, вопросников интервью 
и т. д. По специальной методике осуществляется выбор полевых единиц 
наблюдения (т. е. опрашиваемых или наблюдаемых), разрабатывается модель 
статистической выборки, которая должна быть репрезентативной, т. е. представлять необходимые группы населения адекватно основным социально- 
демографическим и другим параметрам генеральной совокупности, т. е. всего 
населения или состава объекта исследования.  
В качестве таких единиц могут выступать индивиды или группы людей 
(бригада, отдел, цех, экипаж и т. д.). 
Чаще всего в ходе исследований в качестве единицы наблюдения выступают индивиды.  
В зависимости от того, что выбрано единицей наблюдения, определяются тип выборки и способ отбора таких единиц. Если за единицу взята семья, то целесообразна семейная выборка. Отдельные лица отбираются с помощью, например, случайной выборки и т. д. 
 
Выборочная совокупность (респонденты), т. е. лица, подлежащие опросу 
или другим методам исследования, по изучаемым параметрам должны приближаться к показателям генеральной совокупности. Так, исследователи могут работать на малых выборках, когда исследование не превышает 30 единиц наблю10