Основы психодиагностики

И. Г. Сенин
ОСНОВЫ
ПСИХОДИАГНОСТИКИ
Учебник для вузов
Москва
2024

УДК 159.9.072
ББК 88я73 
 
С 31
С 31
Сенин И.Г.
Основы психодиагностики : учебник /И.Г. Сенин. — 
М.: ООО «Издательский Центр ВЛАДОС», 2024. — 319 с.
ISBN 978-5907660-79-3
В учебнике изложены вопросы, касающиеся предмета психодиагностики, теоретических концепций, 
лежащих в ее основе, описаны этапы становления 
и развития психодиагностики как самостоятельной 
научной дисциплины. Подробно описаны все этапы 
процедуры разработки и психометрической проверки 
психологического теста. Отдельное внимание уделено 
детальному описанию тех понятий математической 
статистики, которые используются в целях разработки 
и психометрической проверки психологических тестов.
Учебник предназначен для студентов, обучающихся 
по дисциплине «Психодиагностика», преподаваемой на 
профильных факультетах психологии высших учебных 
заведений в рамках специальностей 37.03.01 и 37.04.01 
Психология, а также для преподавателей, научных 
работников и специалистов в области практической 
психологии.
УДК 159.9.072
ББК 88я73
ISBN 978-5907660-79-3
© Сенин И.Г., 2024
© ООО «Издательский Центр ВЛАДОС», 2024
© Художественное оформление. 
 
ООО «Издательский Центр ВЛАДОС», 2024
© Оригинал-макет. ООО «Издательский Центр
 
ВЛАДОС», 2024

СодержанИе
ВВЕДЕНИЕ 
...............................................................7
Глава 1. ПРЕДМЕТ И ЗАДАЧИ  
ПСИХОДИАГНОСТИКИ ........................................... 10
1.1. Предмет психодиагностики ............................. 10
1.2. Основные задачи психодиагностики ................. 13
1.3. Области применения психологических тестов .... 14
— Использование тестов в сфере образования  ....... 14
— Использование тестов в клинической  
практике  
......................................................... 15
— Использование тестов в сфере бизнеса  
и профессиональной деятельности  ...................... 17
— Использование тестов в сфере психологического  
консультирования и коррекции поведения  .......... 18
— Использование тестов в других сферах  
прикладной психологии  .................................... 20
Контрольные вопросы и задания ......................... 21
Глава 2. ИСТОРИЯ РАЗВИТИЯ  
ПСИХОДИАГНОСТИКИ ........................................... 22
2.1. Предыстория тестирования: Древний мир  
и Средние века .................................................... 22
2.2. Развитие психодиагностики как научной  
дисциплины 
........................................................ 26
2.3. Тесты диагностики интеллекта: ХХ век ............ 36
2.4. Тесты диагностики личности: ХХ век ............... 42
2.5. Развитие психологического тестирования  
в России ............................................................. 46
Контрольные вопросы и задания ......................... 52
Глава 3. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ 
ПСИХОДИАГНОСТИКИ ........................................... 53
3.1. Теоретические основы диагностики  
интеллекта ......................................................... 53
— Понимание интеллекта как общей умственной  
способности 
...................................................... 53
— Двухфакторная теория Ч. Спирмена ................ 58
— Многофакторная теория Л. Терстоуна .............. 61

Содержание
— «Жидкий» и «кристаллизованный интеллект».. 64
— Иерархическая модель интеллекта .................. 67
— Структурная модель интеллекта Д. Гилфорда ... 70
— Теория интеллекта Р. Стернберга .................... 72
— Фактор G: разные мнения 
............................... 73
— Коэффициент интеллекта ............................... 75
— Интеллект и наследственность ........................ 77
3.2. Теоретические основы диагностики личности .... 81
3.3. Теория личностных диспозиций 
....................... 86
— Теория черт .................................................. 87
— Концепция черт личности Г. Олпорта 
............... 88
— Структурная теория черт личности  
Р. Кеттелла  ..................................................... 92
— Теория структуры личности Г. Айзенка 
............ 96
— Пятифакторная модель личности ...................101
— Теория типов  ..............................................106
3.4. Ситуационизм ..............................................111
3.5. Интеракционизм 
...........................................112
Контрольные вопросы и задания ........................117
Глава 4. ОПРЕДЕЛЕНИЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ТЕСТА. 
КЛАССИФИКАЦИЯ ТЕСТОВ ...................................119
4.1. Определение психологического теста ...............119
4.2. Классификация тестов ...................................126
Контрольные вопросы и задания ........................135
Глава 5. ОСНОВНЫЕ СТАТИСТИЧЕСКИЕ  
ПОНЯТИЯ .............................................................136
5.1. Математическая статистика в психологических  
измерениях 
........................................................137
5.2. Измерительные шкалы ..................................138
5.3. Свойства измерительных шкал .......................139
5.4. Виды измерительных шкал ............................140
5.5. Закон нормального распределения ..................145
5.6. Меры центральной тенденции 
.........................149
5.7. Меры разброса данных 
...................................150
5.8. Понятие корреляции .....................................152
5.9. Интерпретация коэффициента корреляции ..........157
5.10. Уровень статистической значимости ..............160
5.11. Понятие статистической достоверности  
различий  ..........................................................162
4

Содержание
Контрольные вопросы и задания ........................164
Глава 6. РАЗРАБОТКА И ПСИХОМЕТРИЧЕСКАЯ 
ПРОВЕРКА ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ТЕСТА ...............165
6.1. Определение предмета диагностики .................166
6.2. Теоретическая разработка предмета диагностики.  
Теоретическое и операциональное определение .......172
6.3. Выбор шкалы ответов ....................................176
6.4. Анализ заданий теста ....................................182
— Трудность заданий .......................................183
— Интерпретация индекса трудности .................186
— Дискриминативность заданий 
........................188
— Графическое представление уровня  
— дискриминативности  ...................................190
— Частота выбора вариантов ответа 
....................193
— Анализ дистракторов ....................................195
6.5. Надежность теста ..........................................196
— Понятие ошибки измерения ..........................196
— Надежность как устойчивость измерений ........200
— Надежность как точность измерений ..............204
— Надежность параллельных форм ....................210
— Надежность относительно постоянства  
условий ..........................................................214
— Величина коэффициента надежности ..............216
— Факторы, влияющие на коэффициент  
надежности .....................................................218
— Основной психометрический парадокс ............222
6.6. Валидность теста...........................................224
— Критериальная валидность 
............................227
— Конструктная валидность 
..............................242
— Другие виды валидности ...............................249
— Перекрестная валидизация............................252
— Факторы, влияющие на коэффициент  
валидности .....................................................253
Контрольные вопросы и задания ........................258
Глава 7. СТАНДАРТИЗАЦИЯ И НОРМИРОВАНИЕ ....259
7.1. Виды стандартных шкал ................................263
— Шкала процентилей .....................................263
— Интервальные шкалы ...................................267
7.2. Виды норм ...................................................279
5
5

Содержание
— Возрастные нормы 
........................................280
— Гендерные нормы .........................................282
— Нормы, основанные на учебно-образовательных  
показателях ....................................................282
7.3. Причины ошибок интерпретации тестовых  
норм .................................................................283
7.4. Нормализация по составу ...............................285
Контрольные вопросы и задания ........................287
Глава 8. СТАНДАРТИЗАЦИЯ ПРОЦЕДУРЫ 
ТЕСТИРОВАНИЯ И ОБРАБОТКИ РЕЗУЛЬТАТОВ ......288
8.1. Стандартизация объективных факторов ...........288
8.2. Стандартизация субъективных факторов .........293
Контрольные вопросы и задания ........................295
Глава 9. НЕКОТОРЫЕ ЭТИЧЕСКИЕ ВОПРОСЫ 
ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ТЕСТИРОВАНИЯ .................296
9.1. Виды принимаемых решений .........................298
9.2. Основные этические проблемы психологического  
тестирования .....................................................301
— Вмешательство в частную жизнь ....................301
— Конфиденциальность результатов  
тестирования 
...................................................303
— Согласие на участие в тестировании ................305
— Недобросовестное использование тестов ..........306
9.3. Этические требования к разработчикам  
и пользователям тестов  .......................................308
Контрольные вопросы и задания ........................312
ЛИТЕРАТУРА .......................................................313
ПРИЛОЖЕНИЯ .....................................................317
Приложение 1 ....................................................317
Приложение 2 ....................................................318
Приложение 3 ....................................................319
6

ВВеденИе
Психологическая диагностика как отрасль психологической науки, связанная с различными аспектами 
разработки и использования психологических тестов, 
занимает особое место среди всего многообразия существующих в психологии методов. Психологическое тестирование является наиболее часто используемым методом получения информации практически во всех областях психологической науки и практики. Однако 
именно психологическое тестирование является тем методом психологии, который всегда подвергался и подвергается наиболее суровой критике. Довольно значительное число профессиональных психологов считают 
метод психологического тестирования излишне «технологичным» и чрезмерно перегруженным различными 
математическими построениями методом, который не 
очень подходит для изучения такой «тонкой материи» 
как психика человека. Реальность, тем не менее, такова, что именно психологический тест на сегодняшний 
день является наиболее точным и объективным инструментом, позволяющим получать самого разного рода 
информацию о тех или иных психических особенностях 
человека. И такая возможность создается в первую очередь благодаря использованию в психодиагностике 
именно методов математической статистики. 
Однако опыт работы многих отечественных психологов в области разработки и конструирования психологических тестов показывает, что далеко не все пользователи тестов имеют адекватное представление о сущности 
психологического теста как измерительного инструмента, о процедурах и особенностях разработки разных видов тестов, о критериях оценки их эффективности и т.д. 
У подавляющего большинства даже профессиональных 
пользователей практически отсутствуют знания о том, 
по каким признакам можно определить тест, соответствующий хотя бы минимальным психометрическим 
требованиям и критериям его диагностической пригодности. Следствием такого положения дел является чрезвычайно широкое распространение на различных ин7

Введение
тернет-сайтах разного рода психологических тестов и 
других психодиагностических материалов, описание 
которых не содержит никакой информации об их психометрических характеристиках. Кроме того, на этих сайтах, а также в широкой продаже без каких-либо ограничений распространяются не только популярные опросники для самопознания, но также и те психодиагностические инструменты, работа с которыми требует от 
пользователя довольно высокого уровня профессиональной психологической квалификации. Такая ситуация не только не способствует повышению эффективности проведения практической работы психологов, но и 
создает предпосылки для дискредитации метода психологического тестирования в целом. 
Для правильного и профессионального использования любого психологического теста студенты-психологи 
должны быть не только ознакомлены с наиболее известными психологическими тестами, но у них должны быть 
также сформированы более глубокие представления о 
самой методологии психологических измерений. Студенты-психологи должны понимать, что любой психологический тест направлен на измерение выборки поведения, что любое психическое свойство по своей сути является гипотетическим конструктом, и что для проверки 
работоспособности теста могут быть использованы базовые понятия математической статистически и т.д. 
Весь изложенный в пособии материал систематизирован таким образом, чтобы он в максимальной степени 
соответствовал содержанию учебного курса «Психодиагностика». Данный учебный курс является обязательным для всех студентов психологических факультетов 
вне зависимости от того, по какой специализации они 
обучаются. Это объясняется тем, что все те проблемы, 
которые так или иначе связаны с вопросами психологического тестирования, являются актуальными в самых 
разных областях психологической науки и практики. 
Текст данного учебного пособия включает в себя введение и 9 глав. Первые две главы носят вводный характер. Они посвящены общим вопросам, связанным с 
8

Введение
предметом изучения психодиагностики и ее задачами. 
Отдельная глава посвящена вопросам истории становления и развития метода психологического тестирования. В последующих главах рассматриваются концепции, служащие теоретической базой психодиагностики, а также подходы к классификации тестов. 
Глава 5 посвящена основным статистическим понятиям, использующимся при построении тестов. В главах 
6, 7 и 8 детально раскрыты основные этапы процедуры 
разработки и психометрической проверки теста, описаны понятия математической статистики и статистические процедуры, которые наиболее часто используются 
в целях разработки и психометрической проверки психологических тестов. Именно эти разделы помогут студентам-психологам сформировать у себя правильное 
профессиональное представление о природе психических свойств и о методологии психологических измерений в целом. Используя эту информацию, студенты смогут научиться самостоятельно разрабатывать психологические тесты на высоком профессиональном уровне 
вне зависимости от того, в какой области психологии 
они специализируются, а освоение описанных в пособии 
психометрических процедур позволит им в дальнейшем 
более профессионально использовать те или иные уже 
существующие психометрические инструменты, а также хорошо видеть их сильные и слабые стороны.
Последняя глава пособия посвящена наиболее важным этическим вопросам использования психологических тестов. Среди наиболее актуальных этических вопросов психологического тестирования рассматривается, например, проблема вмешательства тестирования в частную жизнь человека, вопросы сохранения 
конфиденциальности результатов тестирования, права 
человека отказаться от участия в тестировании и т.п. 
Рассмотрение этих проблем во многом поможет студентам-психологам правильно понимать гуманитарный 
аспект психологической науки, а также хорошо осознавать всю ту ответственность, которую профессиональный психолог несет по отношению к обществу. 
9
9

Глава 1. ПредМеТ И ЗадаЧИ 
ПСИХодИаГноСТИКИ
1.1. ПредМеТ ПСИХодИаГноСТИКИ
Слово «диагностика» по своему происхождению тесно связано с известным медицинским термином «диагноз». Первоначально термин «диагноз» действительно использовался только в области медицинских наук, 
но с течением времени он стал постепенно выходить за 
их пределы и этим термином, помимо медицины стали пользоваться также и другие науки. К их числу относиться и психология. Однако в психологии понимание термина «диагноз» имеет собственную, отличную 
от медицины специфику. Используя термин «постановка диагноза» в медицинском смысле этого слова, 
мы, как правило, имеем в виду выявление у человека 
каких-либо нарушений, заболеваний, отклонений от 
нормы т.п. В психологии, под термином «постановка 
диагноза» понимается не выявление каких-либо заболеваний, а всего лишь определение уровня выраженности у человека тех или иных психических особенностей. При этом как в медицине, так и в психологии 
постановка диагноза всегда производиться с помощью 
определенных методов и средств, направленных на 
получение информации об изучаемом явлении или 
процессе. Чаще всего такие методы носят название 
диагностических методов и являются предметом изучения соответствующих разделов науки. В психологии такой раздел науки называется «Психодиагностика». Таким образом, основным предметом изучения 
психологической диагностики в самом широком 
смысле можно считать способы, методы и процедуры, 
с помощью которых можно поставить психологический диагноз, т.е. получить информацию о психических особенностях человека.
Необходимо отметить, что на протяжении всей истории развития психологической диагностики, предмет ее 
изучения рассматривался с различных позиций. Ранее 
10