Поурочные разработки по литературному чтению. 4 класс: пособие для учителя

класс

ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ 
ЧТЕНИЮ

ПОУРОЧНЫЕ 
РАЗРАБОТКИ

С. В. КУТЯВИНА

к УМК Л.Ф. Климановой и др.  
(«Перспектива»)

ПОСОБИЕ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ

8-е  и з д а н и е,  э л е к т р о н н о е

МОСКВА 
 2023

©  ООО «ВАКО», 2016, 
2023, с изменениями
ISBN 978-5-408-06536-3

Кутявина С.В.
Поурочные разработки по литературному чтению. 
4 класс : пособие для учителя / С.В. Кутявина. – 8-е изд., 
эл. – 1 файл pdf : 368 с. – Москва : ВАКО, 2023. – (В помощь школьному учителю). – Систем. требования: Adobe 
Reader XI либо Adobe Digital Editions 4.5 ; экран 10″. – Текст : 
электронный.

ISBN 978-5-408-06536-3

В пособии представлены поурочные разработки по литературному чтению для 4 класса, составленные в соответствии с требованиями 
ФГОС. Порядок тем соответствует учебнику Л.Ф. Климановой и др. 
УМК «Перспектива» (М.: Просвещение).  Дополнительный материал 
для учителя включает краткий обзор биографии и творчества авторов 
изучаемых произведений, литературные игры, викторины, темы проектов, тексты для диагностики скорости чтения и осознанности восприятия и др. Игровые и нестандартные задания, кроссворды, загадки, 
тесты позволят повысить активность обучающихся и сделать уроки насыщенными, яркими и интересными.
Издание адресовано учителям начальной школы, студентам педагогических вузов и колледжей.
Подходит к учебникам «Литературное чтение» в составе УМК 
Л.Ф. Климановой, Л.А. Виноградской, М.В. Бойкиной 2019–2022 гг. 
выпуска.

К95

УДК 372.882
ББК 74.268.3
 
К95

Электронное издание на основе печатного издания: Поурочные разработки 
по литературному чтению. 4 класс : пособие для учителя / С.В. Кутявина. – 
7-е изд., перераб. – Москва : ВАКО, 2023. – 368 с. – (В помощь школьному 
учителю). – ISBN 978-5-408-06522-6. – Текст : непосредственный.

В соответствии со ст. 1299 и 1301 ГК РФ при устранении ограничений, установленных техническими средствами защиты авторских прав, правообладатель вправе требовать от нарушителя возмещения убытков или выплаты 
компенсации.

УДК 372.882
ББК 74.268.3

От автора

Уважаемые учителя!
Вышел в свет обновленный учебник по литературному чтению УМК «Перспектива» для 4 класса общеобразовательных 
учреждений.
Учебник доработан с учетом требований Федерального государственного образовательного стандарта начального общего 
образования.
В связи с изменениями, внесенными в учебник, предлагаем 
доработанное методическое пособие. В нем представлены тематическое планирование и подробные поурочные разработки, 
а также дополнительные материалы для учителя, которые он 
может использовать для качественной подготовки и проведения 
современного, информационно насыщенного, продуктивного 
урока.
В данном методическом пособии уделено большое внимание 
повышению уровня активности всех учеников класса на уроке, 
мотивированности учебной деятельности и заинтересованности 
в высоких результатах. Сценарии уроков содержат такие задания, которые способствуют увеличению объема общения каждого ученика на уроке (работа в паре, группе и всем классом, участие в конкурсах, инсценировках, ролевом чтении, совместном 
творчестве и т. д.). Само чтение художественного произведения 
рассматривается в данном курсе как диалог ученика с автором 
произведения и его героями. Содержание курса включает формирование умения слушать речь, основой которого являются 
внимание к речи собеседника, способность анализировать, выделять главное, и развитие умения говорить, т. е. высказывать свое 
мнение, вести диалог, строить монолог, создавать собственные 
тексты на основе прочитанных.
Особую ценность представляют разработки обобщающих 
и игровых уроков. Первые дают возможность быстро и эффективно повторить, закрепить и обобщить материал всего раздела, 

Планируемые результаты обучения

вторые позволяют оживить учебный процесс, побудить к чтению 
художественной литературы, усилить интерес к предмету.
В помощь учителю для проведения разных видов контроля 
издательством «ВАКО» выпущены в свет:
 
• Контрольно-измерительные материалы. Литературное чтение. 4 класс / cост. С.В. Кутявина1;
 
• Типовые тестовые задания за курс начальной школы. Литературное чтение / сост. С.В. Кутявина.
Материал указанных пособий представлен как в традиционной форме проверочных и контрольных заданий, так и в виде 
тестов в формате ЕГЭ с ответами, образцами выполнения и рекомендациями по оцениванию работ.
В методическом пособии предложены краткие обзоры биографии и творчества авторов, чьи произведения обучающиеся 
изучают на уроках в течение учебного года. Для более подробного ознакомления с биографическим материалом можно рекомендовать школьный словарик «Писатели в учебной литературе» 
(сост. С.В. Кутявина, М.: ВАКО), для подготовки сообщений 
по изучаемым темам – школьные словарики «Пословицы, поговорки и крылатые выражения», «Словарь литературных терминов» 
(сост. И.В. Клюхина, М.: ВАКО), «Мифологический словарь. Боги 
и герои» (сост. Л.Ф. Корепина, Э.И. Корепина, М.: ВАКО).
Предусмотрена в пособии и работа по реализации проектов. 
Подготовка проектов осуществляется детьми вместе с родителями, или в паре, или в группе (дома или в процессе внеурочной 
деятельности), на уроке проводится только их защита. Учитель 
может оказать помощь в выборе темы (например, «Нам не нужна 
война», «Мы идем в музей. Подготовка к экскурсии»), но обучающиеся могут справиться с этим и самостоятельно. Оформляют проекты на листах формата А4, набрав текст на компьютере 
и проиллюстрировав фотографиями, рисунками. Важно, чтобы 
учащиеся научились из большого количества информации выделять главное, необходимое.

Планируемые результаты обучения

Личностные результаты
К окончанию 4 класса у обучающихся будут сформированы:
 
• внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к уроку литературного чтения и к процессу 
чтения;

 
1 Далее: КИМы.

Планируемые результаты обучения

 
• мотивация обращения к художественной книге как источнику эстетического наслаждения, к справочной и энциклопедической литературе как источнику получения информации, осознание роли книги в мировой культуре, умение 
рассматривать книгу как нравственную, эстетическую, историческую ценность;
 
• первоначальные представления о нравственных понятиях 
(тщеславие, гнев, самообладание, поступок, подвиг), отраженных в литературных произведениях;
 
• умение отвечать на вопросы «Что такое поступок?», «Какой 
поступок можно назвать героическим?»;
 
• осознание понятия Родина, ответственности за благополучие своей семьи, своей малой родины, своей страны, чувства сопричастности истории России и гордости за нее;
 
• способность к самооценке своей работы на основе самостоятельно выбранных критериев, к адекватной оценке 
работы одноклассника.
Обучающиеся получат возможность для формирования осознанных устойчивых эстетических предпочтений в ориентации 
на искусство как значимую сферу человеческой жизни, эмпатии, 
выражающейся в поступках школьников.
Метапредметные результаты
Результатом формирования регулятивных универсальных учебных действий будут являться умения:
 
• учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
 
• планировать свои действия в соответствии с поставленной 
задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;
 
• осуществлять итоговый и пошаговый контроль результатов;
 
• оценивать правильность выполнения действия.
Обучающиеся получат возможность для формирования умений 
в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи, проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.
Результатом формирования познавательных универсальных 
учебных действий будут являться умения:
 
• использовать разные виды чтения (изучающее, просмотровое, ознакомительное) и выбирать их в соответствии с поставленной задачей;
 
• находить разные виды информации посредством разных 
объектов (книга, предложение, текст, иллюстрация, схема, 
таблица);

Планируемые результаты обучения

 
• преобразовывать информацию из одной формы в другую 
(составлять план, таблицу, схему);
 
• пользоваться справочной и энциклопедической литературой;
 
• обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение 
общности для целого ряда или класса единичных объектов 
на основе выделения сущностной связи («это произведения устного народного творчества, так как…», «это литературные сказки, так как…», «это сказки о животных, так 
как…» и т. д.).
Обучающиеся получат возможность для формирования умений 
осуществлять расширенный поиск с использованием ресурсов 
библиотек и Интернета, строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.
Результатом формирования коммуникативных универсальных 
учебных действий будут являться умения:
 
• участвовать в работе пары, группы, планировать работу 
группы в соответствии с поставленной задачей;
 
• самостоятельно готовить и реализовывать проекты;
 
• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
 
• адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое 
высказывание, владеть диалогической формой речи, создавать письменное высказывание с обоснованием своих 
действий.
Обучающиеся получат возможность для формирования умений 
учитывать позиции других людей и координировать их со своей собственной позицией, учитывать разные мнения и интересы 
и обосновывать собственный выбор, задавать вопросы, необходимые для организации своей деятельности и сотрудничества 
с партнерами, осуществлять взаимный контроль и оказывать 
в сотрудничестве необходимую помощь, адекватно использовать 
все речевые средства для решения коммуникативных задач.
Предметные результаты
К окончанию 4 класса по разделу программы «Виды речевой 
и читательской деятельности» у обучающихся будут сформированы следующие умения:
 
• осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, 
понимать цель чтения (читательский интерес, поиск информации, приобретение опыта чтения, поиск аргументов);
 
• осознанно воспринимать содержание различных видов текста, их особенности (специфику), самостоятельно определять тему и главную мысль произведения;

Планируемые результаты обучения

 
• составлять рассказы на тему, представлять свои рассказы 
в группе, оценивать их в соответствии с образцами;
 
• сравнивать произведения разных жанров, группировать их 
по заданным признакам, определять отличительные особенности;
 
• сравнивать произведения художественной и научно-познавательной литературы, находить необходимую информацию в научно-познавательном тексте для подготовки 
сообщения;
 
• сравнивать произведения литературы и живописи, составлять рассказ о картине на основе выделения ее объектов.
Обучающиеся получат возможность для формирования умений воспринимать литературу как вид искусства, осмысливать 
эстетические и нравственные ценности художественного текста.
По разделу программы «Круг детского чтения» будут сформированы следующие умения:
 
• ориентироваться в книге по названию, оглавлению, отличать сборник произведений от авторской книги, самостоятельно и целенаправленно осуществлять поиск книги 
в библиотеке по заданному параметру, по собственному 
желанию;
 
• самостоятельно составлять краткую аннотацию;
 
• самостоятельно писать отзыв о выбранной книге;
 
• самостоятельно пользоваться алфавитным и тематическим каталогами, соответствующими возрасту словарями 
и справочной литературой.
Обучающиеся получат возможность для формирования умений ориентироваться в библиотечном пространстве, пользоваться 
Интернетом для поиска необходимой литературы.
По разделу программы «Литературоведческая пропедевтика» 
будут сформированы следующие умения:
 
• давать определения понятий притча, былина, миф, литературная сказка;
 
• различать жанры устного народного творчества, выявлять 
их особенности;
 
• сравнивать былину и сказочный текст;
 
• сравнивать поэтический и прозаический тексты былины;
 
• определять ритм стихотворения;
 
• сравнивать, сопоставлять различные виды текста, называть 
две-три особенности прочитанного или прослушанного 
текста;
 
• создавать собственный прозаический или поэтический 
текст, используя средства художественной выразительности.

Тематическое планирование  учебного материала

Обучающиеся получат возможность для формирования умений свободно использовать в речи литературоведческие понятия, 
освоенные в ходе практической деятельности, различать позиции 
автора и лирического героя произведения.
По разделу программы «Творческая деятельность» будут 
сформированы следующие умения:
 
• выполнять творческий пересказ, рассказывать от лица разных героев произведения;
 
• создавать свой собственный текст на основе художественного произведения, репродукций картин, по серии иллюстраций или на основе личного опыта;
 
• писать отзыв о книге.
Обучающиеся получат возможность для формирования умений самостоятельно инсценировать прочитанные произведения, 
писать и воспроизводить сценарии кинофильмов, диафильмов 
по прочитанным произведениям.

Тематическое планирование  
учебного материала (136 ч)

№ урока
Тема урока
1
Введение. Знакомство с учебником

Книга в мировой культуре (9 ч)

2
Внеклассное чтение. Самые интересные книги, прочитанные летом

3
Вводный урок по содержанию раздела. Высказывания известных людей о книге

4
Устное сочинение на тему «Книга в нашей жизни»

5
«Повесть временных лет». Летописец Нестор

6
М. Горький «О книгах». Рассказ о своей домашней библиотеке

7
История книги. Подготовка сообщения о книге

8
Пересказ текста «Удивительная находка»

9
Экскурсия в библиотеку. Подготовка сообщений о старинных и современных книгах

10
Проверочная работа. Проверка техники чтения

Истоки литературного творчества (22 ч)

11
Вводный урок по содержанию раздела. Виды устного народного творчества

12
Пословицы разных народов

Тематическое планирование учебного материала 

№ урока
Тема урока
13
Былины. Особенности былинных текстов

14
Былина «Исцеление Ильи Муромца»

15
«Ильины три поездочки» (поэтический вариант)

16
«Ильины три поездочки». Сравнение поэтического и прозаического текстов былины

17
Устное сочинение по картине В. Васнецова «Богатырский 
скок»

18
Особенности славянского мифа

19
Мифы Древней Греции. Деревянный конь. Мифологический словарь Е. Мелетинского

20–22
Библия – главная священная книга христиан. Милосердный самарянин. Смысл притчи. Из Книги Притчей Соломоновых

23
Мы идем в библиотеку. Мифы, легенды, предания

24
Самостоятельное чтение. Сказки о животных

25–28
Сказки «Болтливая птичка», «Три бабочки». Подготовка 
к спектаклю. Притчи «Царь и кузнец», «Шрамы на сердце»

29
Наш театр. Подготовка сценария

30
Обобщающий урок-игра «Летописи, былины, сказания, 
жития»

31
Проверочная работа

32
Внеклассное чтение. Урок-дискуссия по теме «Былины»

О Родине, о подвигах, о славе (17 ч)

33
Вводный урок по содержанию раздела. Пословицы о Родине

34
В. Песков «Отечество». Т. Коти «Родина моя – бескрайняя 
Россия». Сравнение текстов о Родине

35
И. Ильин «О России». Н. Языков «Мой друг!..». А. Рылов 
«Пейзаж с рекой». С. Романовский «Русь»

36
Александр Невский. В. Серов «Ледовое побоище»

37
Н. Кончаловская «Слово о побоище Ледовом»

38
Дмитрий Донской. Куликовская битва

39
Историческая песня. Ф. Глинка «Солдатская песнь»

40
Великая Отечественная война 1941–1945 гг. Р. Рождественский «Реквием»

41
А. Приставкин «Портрет отца». В. Костецкий «Возвращение»

42
Е. Благинина «Папе на фронт». А. Лактионов «Письмо 
с фронта». Сравнение произведений

43
А. Дементьев «Весть о Победе разнеслась мгновенно…»

Тематическое планирование учебного материала 

№ урока
Тема урока
44
Ф. Семяновский «Фронтовое детство». Фотография – источник информации
45
Мы идем в библиотеку. Историческая литература для детей
46
Творческий проект на тему «Нам не нужна война»
47
Секреты страны Литературии. Обобщение по разделу
48
Проверочная работа
49
Внеклассное чтение. «Кто с мечом к нам придет, от меча 
и погибнет!»
Жить по совести, любя друг друга (17 ч)
50
Вводный урок по содержанию раздела. А. Толстой «Детство 
Никиты»
51, 52
А. Толстой «Детство Никиты». Смысл рассказа. Герои рассказа
53
И. Суриков «Детство». Сравнение прозаического и поэтического текстов
54–56
А. Гайдар «Тимур и его команда». Смысл повести. Создание 
текста по аналогии
57
М. Зощенко «Самое главное». Смысл рассказа
58
Н. Носов «Дневник Коли Синицына». Создание собственного дневника
59
Ю. Нагибин «Заброшенная дорога»
60
Мы идем в библиотеку. Книги о сверстниках, о школе
61
Б. Емельянов «Мамины руки». Смысл рассказа
62, 63
И. Пивоварова. «Смеялись мы – хи-хи…». Соотнесение содержания текста с пословицей
64, 65
Н. Носов «Витя Малеев в школе и дома». Инсценирование
66
Секреты страны Литературии. Проверочная работа
Литературная сказка (29 ч)
67
Вводный урок по содержанию раздела
68–72
Собиратели народных сказок. Братья Гримм «Белоснежка 
и семь гномов». Особенности зарубежной литературной 
сказки. Герои сказки
73–76
Шарль Перро – собиратель народных сюжетов. Сказки 
Ш. Перро. «Мальчик с пальчик». Герои сказки. Особенности зарубежного сюжета. «Спящая красавица». Представление книги
77–84
Сказки Г.Х. Андерсена. «Дикие лебеди». Сравнение с русской 
литературной сказкой. Герои сказки. Отзыв о книге. «Пятеро из одного стручка». Смысл сказки. Судьба героев сказки. 
«Чайник». Смысл сказки. Создание сказки по аналогии