Тестирование по политологии: методика и тесты

 

 
Московский государственный технический университет 
имени Н. Э. Баумана 

 
 
 
 
Е. В. Макаренков, В. С. Пусько 
 
 
 
Тестирование по политологии: 
методика и тесты 

 

Учебное пособие 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

 

 

 

УДК 32 
ББК 66.0 
        М15 

Издание доступно в электронном виде на портале ebooks.bmstu.ru 
по адресу: http://ebooks.bmstu.ru/catalog/60/book664.html 
 
Факультет «Социально-гуманитарные науки» 
Кафедра «Политология» 
 
Рекомендовано Научно-методическим советом  
МГТУ им. Н. Э. Баумана в качестве учебного пособия 
 
 
Рецензенты: 
д-р филос. наук, профессор А. А. Беляев, 
д-р филос. наук, профессор В. А. Нехамкин 
 
 
Макаренков, Е. В. 
Тестирование по политологии: методика и тесты : 
учебное пособие / Е. В. Макаренков, В. С. Пусько. — 
Москва : Издательство МГТУ им. Н. Э. Баумана, 2014. — 
89, [3] с.  
 
 
ISBN 978-5-7038-4030-6 
 
В учебном пособии кратко рассмотрена методика работы с тестами и сформулированы сами тесты для текущего и итогового 
контроля знаний студентов по учебной дисциплине «Политология».  
Пособие предназначено для преподавателей политологии и 
студентов университета. Оно может быть использовано на практических и итоговых занятиях студентов, во время их самостоятельной работы при подготовке к занятиям, а также для разработки 
компьютерных программ обучения и контроля знаний. 
 
УДК 32 
ББК 66.0 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
© МГТУ им. Н.Э. Баумана, 2014 
© Оформление. Издательство  
ISBN 978-5-7038-4030-6                            МГТУ им. Н.Э. Баумана, 2014 

М15

ВВЕДЕНИЕ 

Настоящее учебно-методическое пособие продолжает серию 
учебных работ кафедры политологии МГТУ им. Н.Э. Баумана, 
подготовленных в последние годы. Оно дополняет учебнометодический комплекс по курсу «Политология»1. Пособие разработано в соответствии с требованиями Государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования 
к подготовке специалистов технического профиля, с основными 
дидактическими единицами учебной программы по политологии 
для студентов всех факультетов МГТУ им. Н.Э. Баумана.  
Содержание учебного пособия составляют рекомендации по 
работе с тестами и тесты для текущего и итогового контроля уровня знаний студентов по учебной дисциплине «Политология». В методических рекомендациях определяется технология тестирования 
обучаемых на занятиях, раскрывается порядок самостоятельной 
работы студентов с тестами, приводятся критерии оценки их знаний по итогам тестирования. Тесты для текущего контроля уровня 
знаний обучаемых сгруппированы по темам, включенным в тематические планы по политологии и изучаемым студентами факультетов университета. Варианты тестов для итогового контроля уровня знаний обучаемых отражают содержание курса «Политология» в 
целом, в комплексе всех тем. Количество и формулировка тестов 
по каждой теме и в вариантах для итогового контроля знаний соответствуют промежуточным и конечным целям преподавания и изучения политологии в университете, месту и роли учебной дисциплины в подготовке инженерно-технических кадров. 
____________ 

1 См.: Политология: учеб. пособие / Т.В.Богомолова , И.В. Волкова и др.; 
под ред. В.С. Пусько. М.: Изд-во МГТУ им. Н.Э. Баумана, 2008; Политология: 
учеб. пособие / И.В. Волкова, С.Г. Галаганова и др.; под ред. В.С. Пусько. М.: 
Изд-во МГТУ им. Н.Э. Баумана, 2009; Политология: Словарь / под ред.  
В.С. Пусько. М.: Изд-во МГТУ им. Н.Э. Баумана, 2010; Политология: учеб. пособие / О.Г. Ламинина, А.В. Ореховский, В.В. Легчилин и др.; под ред.  
В.С. Пусько. М.: Изд-во МГТУ им. Н.Э. Баумана, 2014. 

I. МЕТОДИКА ТЕСТИРОВАНИЯ  
И ПОРЯДОК РАБОТЫ С ТЕСТАМИ 

Появление и использование тестов как средства проверки, испытания каких-либо качеств, свойств или способностей людей имеют 
длительную историю1. В древних цивилизациях, Средние века и в 
более позднее время они довольно широко применялись в разном 
виде в социальной практике для отбора, обучения и распределения 
людей на различные должности, для испытания их пригодности к 
той или иной деятельности. В 1864 г. Дж. Фишер, директор одной из 
школ Великобритании, стал применять тесты для проверки знаний 
учащихся2. Он написал книгу А scale book, в которой содержались 
вопросы по правописанию, арифметике, грамматике и навигации, 
приводились ответы на них для выбора учащимися. Первый формализованный тест педагогического характера был разработан в начале 
ХХ века американским ученым Э. Торндайком. В нашей стране тесты для школ были опубликованы в 1926 г.3 
В современной педагогической практике тесты активно используются для контроля уровня знаний учащихся, определения 
качества подготовки выпускников образовательных заведений. 
При поддержке и содействии Министерства образования и науки 
Российской Федерации тесты в настоящее время широко применяются в образовательном процессе вузов страны. Активно используются они и в преподавании и изучении гуманитарных, социально-экономических дисциплин. 
Понятие «тест» введено в оборот американским ученым  
Дж. Каттелла в 1890 г.4 Тест (англ. — test) означает «проба, ис
____________ 

1 Dubois Р.Н. A history of psychological testing. Boston: Allen and Bacon, 1970. 
2 Цантурова И.А. Из истории развития тестов в СССР и за рубежом. Таганрог: Таганрогский радиотехнический институт, 1969. С. 8. 
3 Там же. С. 10. 
4 Sattell Jams. Mental tests and measurement. Mind; 1890. Vol. 15. P. 373–380. 

пытание, исследование». Тесты представляют собой стандартизированные задания, позволяющие проверять психофизиологические, личностные и профессиональные характеристики людей, знания, умения и навыки обучающихся и выпускников 
образовательных заведений. При помощи педагогических тестов осуществляется проверка усвоения учебного материала 
обучаемыми, объективная и точная оценка их знаний, обеспечивается развитие познавательной активности, творческих способностей и кругозора личности.  
Благодаря тестам у обучаемых формируются дисциплина 
учебной деятельности, умения и навыки самостоятельного поиска 
и освоения знаний, выявляются недостатки и проблемы в содержании обучения.  
Педагогические тесты значительно повышают эффективность 
и качество всей системы контроля уровня знаний, умений и навыков обучаемых, их подготовки на разных этапах образовательного 
процесса, оптимизируют рейтинговую систему оценки знаний и 
модульный подход в процессе преподавания отдельных учебных 
дисциплин. Они позволяют экономить учебное время, совершенствовать содержание и методику обучения.  
В современном образовательном процессе используются различные виды тестов. В зависимости от этапов образовательного 
(учебного) процесса выделяются вступительные, промежуточные 
и итоговые тесты. В соответствии с последовательностью прохождения учебной дисциплины существуют тесты по отдельным 
темам (тематические, текущие), тесты по разделам и обобщающие 
(итоговые) тесты. По способу оформления тесты подразделяются 
на письменные и компьютерные. С учетом целей контроля могут 
быть тесты для определения способностей тестируемых к обучению в вузе, изучению учебной дисциплины, тесты для проверки 
фактических знаний (текущих, итоговых, остаточных) обучаемых, 
тесты для проверки степени усвоения учебного материала и выявления трудностей и проблем в обучении, тесты для определения 
результатов учебного процесса, степени подготовки специалистов 
в вузе. Перечисленные разновидности педагогических тестов выделяются главным образом по формальным признакам. Однако по 
сути все они должны отвечать определенным требованиям, составляться по некоторым сложившимся правилам. Основными 
требованиями к тестам являются: надежность и валидность. 
Надежность теста заключается в мере точности измерения при его 

помощи определенных характеристик, показателей объекта тестирования. Валидность теста выражается в степени его пригодности 
для достижения конкретной цели. Эти требования с максимальной 
степенью реализуются в тестах с ясными, четкими и недвусмысленными формулировками вопросов, стандартизированными, т. е. 
формализованными и безальтернативными ответами на каждые из 
них. При этом возможно использование различных способов ответа на поставленные в тесте вопросы: выбор варианта ответа, 
дополнение вариантов ответа, установление соответствия ответа, 
свободное формулирование ответа. Подготовленные и оформленные таким образом тесты являются эффективным средством образовательного процесса.  
Общие характеристики педагогических тестов учтены при 
разработке тестов по учебной дисциплине «Политология», включенные в настоящее учебно-методическое пособие. В нем имеются два основных вида тестов: тематические, т. е. по отдельным 
темам курса «Политология», изучаемого студентами университета, и итоговые (обобщающие) по дисциплине в целом. Они могут 
быть использованы как при письменном, так и при компьютерном 
контроле знаний обучаемых.  
Группировка и оформление тестов по отдельным темам и 
обобщающих тестов по всей дисциплине (четыре варианта) осуществлены принципиально по единым правилам. По каждой теме 
количество тестов зависит от количества учебных вопросов, а в 
каждом итоговом варианте — тридцать тестов. Для выбора ответа 
на тесты для текущего и итогового контроля знаний обучаемых 
предлагается четыре варианта ответа, из которых только один является правильным. Для ответа на вопросы тестов студентам 
необходимо использовать один из двух способов ответа: способ 
выбора правильного варианта ответа или способ дополнения вариантов ответа. 
Включенные в пособие тесты могут применяться преподавателями для контроля уровня текущих и итоговых знаний обучаемых, для решения других учебных и методических задач, а студентами — для самоконтроля знаний, степени усвоения учебного 
материала по политологии, при подготовке к текущим практическим и итоговым занятиям. При работе с тестами преподавателям 
и студентам следует иметь в виду, что вопросы тестов различны 
по форме и степени сложности: одни предполагают выбор из некоторого перечня признаков, свойств или определений одного из 

них правильного, или дополнение его верным; другие — оценить 
или дополнить истинность приведенных суждений. Одни требуют 
простого узнавания или припоминания имени конкретного ученого, какого-либо термина, названия концепции, другие — углубленного знания и осмысленного понимания теорий, концепций, 
положений политической науки.  
Среди предложенных вариантов ответов на вопросы тестов 
помимо правильного ответа могут быть очевидно неправильные, частично правильные, правдоподобные и т. д. Некоторые 
варианты ответов, формально являющиеся логичными и утвердительными, могут не иметь никакого отношения к поставленному вопросу, а кажущийся правильный выбор может быть 
сделан с нарушением логических посылок, законов формальной 
логики.  
В построении и формулировке вопросов тестов и вариантов 
ответов на них отсутствует какая-либо закономерность. Поэтому 
при работе с настоящими тестами необходимо внимательно читать, вникать в смысл каждого вопроса и вариантов ответов на 
него. Следует максимально мобилизовывать свои политические и 
другие знания, умело и гибко, с соблюдением законов формальной логики и здравого смысла оперировать ими для определения 
истинного, правильного ответа. При этом следует иметь в виду, 
что формулировки тестов, включенных в пособие, составляют 
лишь те вопросы, на которые в современной политологии имеются однозначные и устоявшиеся ответы. Правильные ответы на тесты приведены в конце пособия: первая цифра обозначает порядковый номер теста, вторая — правильный вариант ответа (если 
требуется дополнение вариантов ответа на тест, то вместо цифры 
дается письменный ответ).  
Оценку уровня знаний обучаемых после их ответа на тесты по 
теме или на один из вариантов итоговых тестов правомерно определять по следующим критериям: «отлично» — не менее 80 % 
правильных ответов; «хорошо» — не менее 70 % правильных ответов; «удовлетворительно» — не менее 60 % правильных ответов; «неудовлетворительно» — менее 60 % правильных ответов.  
При работе с предлагаемыми тестами не всегда удастся добиться полного совпадения ответов тестируемого с правильными 
ответами, нередко будут расхождения. В этом случае обучаемому 
следует еще раз изучить учебный материал, обратиться к учебникам, учебным и учебно-методическим пособиям, справочникам по 

политологии, к другим социально-гуманитарным наукам и найти 
правильный ответ. При этом целесообразно не только уяснить 
правильный ответ, но и разобраться, почему была допущена 
ошибка, в чем состоит ограниченность всех других вариантов ответов на тот или иной тест. Вдумчивая, методически грамотная 
работа с тестами в ходе преподавания и изучения политической 
науки повышает эффективность учебно-воспитательного процесса, способствует более глубокому и творческому освоению студентами политической теории, формированию у них умений и 
навыков ее применения на практике. 
 
 

II. TECTЫ  
ДЛЯ ТЕКУЩЕГО КОНТРОЛЯ ЗНАНИЙ СТУДЕНТОВ 
ПО УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЕ «ПОЛИТОЛОГИЯ» 

Тема 1. МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ  
ПОЛИТИКИ И ВЛАСТИ 

1. Когда впервые сформировалась политология как самостоятельная учебная дисциплина?  
а) в XVII в.;  
б) в XVIII в.;  
в) в XIX в.;  
г) в ХХ в.  

2. Какая наука изучает общество как целостную систему, а 
также отдельные институты, процессы, группы, рассматривая их в 
связи с функционированием государственной власти?  
а) социология;  
б) политология;  
в) основы экономической теории;  
г) антропология.  

3. Какая из современных политических наук является системообразующей в структуре политического знания?  
а) политическая философия;  
б) политическая социология;  
в) политология;  
г) политическая история.  

4. Когда политология стала преподаваться в вузах России как 
самостоятельная учебная дисциплина? 
а) в начале ХХ в.;  
б) в середине XX в.;  
в) в конце 80 — начале 90 гг. ХХ в.;  
г) в конце ХХ — начале XXI в.  

5. Что является объектом политологии?  
а) политическая сфера общественной жизни;  
б) политический процесс;  
в) политическая деятельность;  
г) государство как институт политической власти.  

6. Что составляет предмет политологии?  
а) политические теории, концепции, доктрины;  
б) политика, политическая власть, их закономерности и технологии;  
в) политическая жизнь общества;  
г) политическая система общества.  

7. Совокупность законов и закономерностей возникновения и 
развития политических явлений — это:  
а) объект политологии;  
б) функции политологии;  
в) методы политологии;  
г) предмет политологии.  

8. Бихевиоризм как подход к изучению политики нацелен на 
выявление:  
а) зависимости принятия политических решений от экономических факторов;  
б) глубинной взаимосвязи политики и реальных человеческих 
действий;  
в) геополитических закономерностей;  
г) принципов политического транзита.  

9. В какой из позиций отражены функции политологии?  
а) формирование политической системы общества, контроль и 
регулирование социальных отношений, управление обществом, 
обеспечение прав и свобод граждан; 
б) политическая социализация личности, отбор лиц в государственные органы, обобщение и согласование социальных интересов, подготовка проектов нормативных актов;  
в) методологическая, теоретико-познавательная, мировоззренческая, регулятивная, социализационная, прогностическая;  
г) выражение и реализация властно-значимых интересов социальных групп, интеграция различных слоев общества, социализация личности, управление и руководство социальными 
процессами.