Поурочные разработки по английскому языку. 5 класс : пособие для учителя

класс

ПОУРОЧНЫЕ 
РАЗРАБОТКИ

О. В. НАГОВИЦЫНА

к УМК Ю.Е. Ваулиной, Дж. Дули и др.  
(«Spotlight»)

ПО АНГЛИЙСКОМУ  
ЯЗЫКУ

ПОСОБИЕ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ

7-е  и з д а н и е,  э л е к т р о н н о е

В ПОМОЩЬ ШКОЛЬНОМУ УЧИТЕЛЮ

МОСКВА 
 2024

©  ООО «ВАКО», 2016; 
2024, с изменениями
ISBN 978-5-408-06703-9

Наговицына О.В.
Поурочные разработки по английскому языку. 5 класс : 
пособие для учителя / О.В. Наговицына. – 7-е изд., эл. – 
1 файл pdf : 288 с. – Москва : ВАКО, 2024. – (В помощь 
школьному учителю). – Систем. требования: Adobe Reader XI 
либо Adobe Digital Editions 4.5 ; экран 10,5″. – Текст : электронный.

ISBN 978-5-408-06703-9

Поурочные методические разработки составлены по учебнику 
Ю.Е. Ваулиной, Дж. Дули и др. «Английский в фокусе» / «Spotlight» 
(М.: Express Publishing: Просвещение), входящему в действующий федеральный перечень учебников (приказ Минпросвещения России от 
21.09.2022 № 858). Материал соответствует требованиям ФГОС-2021 
и ФОП ООО (приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 № 370). 
Учитель найдет здесь все необходимое для подготовки к уроку: тематическое планирование учебного материала, подробные сценарии уроков, 
методические рекомендации по организации работы учащихся, контрольные задания и многое другое.
Издание адресовано преподавателям английского языка, студентам 
педагогических вузов и колледжей.
Подходит к учебникам «Английский язык» в составе УМК Н.И. Быковой, Дж. Дули, О.Е. Подоляко и др., выпущенным с 2023 г. по н. в.

Н16

УДК 372.881.111.1
ББК 74.268.1Англ
 
Н16

Электронное издание на основе печатного издания: Поурочные разработки 
по английскому языку. 5 класс : пособие для учителя / О.В. Наговицына. – 
6-е изд., перераб. – Москва : ВАКО, 2024. – 288 с. – (В помощь школьному 
учителю). – ISBN 978-5-408-06657-5. – Текст : непосредственный.

В соответствии со ст. 1299 и 1301 ГК РФ при устранении ограничений, установленных техническими средствами защиты авторских прав, правообладатель вправе требовать от нарушителя возмещения убытков или выплаты 
компенсации.

УДК 372.881.111.1
ББК 74.268.1Англ

От автора

Предлагаемое методическое пособие представляет собой 
подробные поурочные разработки по английскому языку для 
5 класса к обновленному УМК Ю.Е. Ваулиной, Дж. Дули и др. 
«Английский в фокусе» / «Spotlight» (М.: Express Publishing: Просвещение, 2023).
Поурочные разработки составлены на основе собственного 
опыта работы с данным учебно-методическим комплектом, в соответствии с требованиями ФГОС основного общего образования, 
утвержденного в 2021 г., а также с учетом рекомендаций авторов 
курса.
В предлагаемом пособии учитель найдет все необходимые материалы для подготовки к уроку:
 
• описание методических приемов для усвоения и закрепления изученного материала;

 
• задания для закрепления и повторения изученного материала;

 
• контрольные задания.
Наличие разнообразного материала позволит учителю адаптировать предлагаемые разработки уроков к группам учащихся 
с разным уровнем подготовки. Мы надеемся, что данная книга 
поможет учителю сделать уроки насыщенными и интересными, 
а также станет основой для собственных методических разработок 
и находок.
В качестве дополнительного материала к урокам учитель может использовать издания:
 
• Английский язык: лексико-грамматические упражнения. 
5 класс / сост. Т.С. Макарова. М.: ВАКО;

 
• Английский язык: грамматический тренажер. 5 класс / 
сост. Т.С. Макарова. М.: ВАКО.

Планируемые личностные и метапредметные результаты

Планируемые личностные и метапредметные 
результаты  освоения учебного предмета 
«Иностранный (английский) язык» в 5–9 классах*

Изучение иностранного языка в основной школе направлено 
на достижение обучающимися результатов, отвечающих требованиям ФГОС к освоению основной образовательной программы 
основного общего образования.

Личностные результаты
Личностные результаты освоения программы основного общего образования достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности образовательной организации в соответствии 
с традиционными российскими социокультурными и духовнонравственными ценностями, принятыми в обществе правилами 
и нормами поведения и способствуют процессам самопознания, 
самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней позиции личности.
Гражданское воспитание: готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав, уважение прав, свобод 
и законных интересов других людей; активное участие в жизни 
семьи, образовательной организации, местного сообщества, родного края, страны; неприятие любых форм экстремизма, дискриминации; понимание роли различных социальных институтов 
в жизни человека; представление об основных правах, свободах 
и обязанностях гражданина, социальных нормах и правилах межличностных отношений в поликультурном и многоконфессиональном обществе; представление о способах противодействия 
коррупции; готовность к разнообразной совместной деятельности, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи, активное участие в школьном самоуправлении; готовность к участию 
в гуманитарной деятельности (волонтерство, помощь людям, нуждающимся в ней).
Патриотическое воспитание: осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и многоконфессиональном 
обществе, проявление интереса к познанию родного языка, истории, культуры Российской Федерации, своего края, народов России; ценностное отношение к достижениям своей Родины – России, к науке, искусству, спорту, технологиям, боевым подвигам 

 
* Приводятся по тексту федеральной рабочей программы по учебному предмету «Иностранный (английский) язык», представленной в ФОП ООО:  
https://fgosreestr.ru/?edl=3

Планируемые личностные и метапредметные результаты

и трудовым достижениям народа; уважение к символам России, 
государственным праздникам, историческому и природному наследию и памятникам, традициям разных народов, проживающих 
в родной стране.
Духовно-нравственное воспитание: ориентация на моральные 
ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора; готовность оценивать свое поведение и поступки, поведение и поступки других людей с позиции нравственных и правовых норм 
с учетом осознания последствий поступков; активное неприятие 
асоциальных поступков, свобода и ответственность личности 
в условиях индивидуального и общественного пространства. 
Эстетическое воспитание: восприимчивость к разным видам 
искусства, традициям и творчеству своего и других народов, 
понимание эмоционального воздействия искусства; осознание 
важности художественной культуры как средства коммуникации и самовыражения; понимание ценности отечественного 
и мирового искусства, роли этнических культурных традиций 
и народного творчества; стремление к самовыражению в разных 
видах искусства.
Физическое воспитание, формирование культуры здоровья 
и эмоционального благополучия: осознание ценности жизни; ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ жизни (здоровое питание, соблюдение гигиенических 
правил, сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярная 
физическая активность); осознание последствий и неприятие 
вредных привычек (употребление алкоголя, наркотиков, курение) и иных форм вреда для физического и психического здоровья; соблюдение правил безопасности, в том числе навыков 
безопасного поведения в интернет-среде; способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся социальным, 
информационным и природным условиям, в том числе осмысляя 
собственный опыт и выстраивая дальнейшие цели; умение принимать себя и других, не осуждая; умение осознавать эмоциональное состояние себя и других, умение управлять собственным эмоциональным состоянием; сформированность навыка 
рефлексии, признание своего права на ошибку и такого же права 
другого человека.
Трудовое воспитание: установка на активное участие в решении практических задач (в рамках семьи, образовательной 
организации, города, края) технологической и социальной направленности, способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такого рода деятельность; интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в том 

Планируемые личностные и метапредметные результаты

числе на основе применения изучаемого предметного знания; 
осознание важности обучения на протяжении всей жизни для 
успешной профессиональной деятельности и развитие необходимых умений для этого; готовность адаптироваться в профессиональной среде; уважение к труду и результатам трудовой 
деятельности; осознанный выбор и построение индивидуальной 
траектории образования и жизненных планов с учетом личных 
и общественных интересов и потребностей.
Экологическое воспитание: ориентация на применение знаний 
из социальных и естественных наук для решения задач в области 
окружающей среды, планирования поступков и оценки их возможных последствий для окружающей среды; повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера 
экологических проблем и путей их решения; активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде; осознание 
своей роли как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи природной, технологической и социальной сред; готовность 
к участию в практической деятельности экологической направленности.
Ценности научного познания: ориентация в деятельности 
на современную систему научных представлений об основных 
закономерностях развития человека, природы и общества, взаимосвязях человека с природной и социальной средой; овладение 
языковой и читательской культурой как средством познания мира; 
овладение основными навыками исследовательской деятельности, установка на осмысление опыта, наблюдений, поступков 
и стремление совершенствовать пути достижения индивидуального и коллективного благополучия.
Адаптация к изменяющимся условиям социальной и природной 
среды: освоение обучающимися социального опыта, основных 
социальных ролей, соответствующих ведущей деятельности возраста, норм и правил общественного поведения, форм социальной 
жизни в группах и сообществах, включая семью, группы, сформированные по профессиональной деятельности, а также в рамках социального взаимодействия с людьми из другой культурной 
среды;
способность обучающихся взаимодействовать в условиях неопределенности, открытость опыту и знаниям других; способность действовать в условиях неопределенности, повышать уровень своей компетентности через практическую деятельность, 
в том числе умение учиться у других людей, осознавать в совместной деятельности новые знания, навыки и компетенции 
из опыта других; навык выявления и связывания образов, спо

Планируемые личностные и метапредметные результаты

собность формирования новых знаний, в том числе способность 
формулировать идеи, понятия, гипотезы об объектах и явлениях, 
в том числе ранее не известных, осознавать дефицит собственных 
знаний и компетентностей, планировать свое развитие; умение 
распознавать конкретные примеры понятия по характерным 
признакам, выполнять операции в соответствии с определением 
и простейшими свойствами понятия, конкретизировать понятие 
примерами, использовать понятие и его свойства при решении 
задач, а также оперировать терминами и представлениями в области концепции устойчивого развития; умение анализировать 
и выявлять взаимосвязи природы, общества и экономики; умение оценивать свои действия с учетом влияния на окружающую 
среду, достижений целей и преодоления вызовов, возможных 
глобальных последствий; способность обучающихся осознавать 
стрессовую ситуацию, оценивать происходящие изменения и их 
последствия; воспринимать стрессовую ситуацию как вызов, требующий контрмер; оценивать ситуацию стресса, корректировать 
принимаемые решения и действия; формулировать и оценивать 
риски и последствия, формировать опыт, уметь находить позитивное в произошедшей ситуации; быть готовым действовать 
в отсутствие гарантий успеха.

Метапредметные результаты
Овладение универсальными учебными познавательными действиями:
1) базовые логические действия: выявлять и характеризовать 
существенные признаки объектов (явлений); устанавливать существенный признак классификации, основания для обобщения и сравнения; выявлять причинно-следственные связи при 
изучении явлений и процессов; делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений, умозаключений 
по аналогии;
2) базовые исследовательские действия: использовать вопросы 
как исследовательский инструмент познания; аргументировать 
свою позицию, мнение; проводить по самостоятельно составленному плану небольшое исследование; прогнозировать возможное 
дальнейшее развитие процессов, событий и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях, выдвигать предположения об их 
развитии в новых условиях и контекстах;
3) работа с информацией: применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе информации с учетом 
предложенной учебной задачи; выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию различных видов 

Планируемые личностные и метапредметные результаты

и форм представления; эффективно запоминать и систематизировать информацию.
Овладение универсальными учебными коммуникативными действиями:
1) общение: воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения; 
выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах; распознавать невербальные средства общения; проявлять 
уважительное отношение к собеседнику и в корректной форме 
формулировать свои возражения; в ходе диалога и (или) дискуссии 
задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и высказывать 
идеи, нацеленные на решение задачи и поддержание благожелательности общения; публично представлять результаты выполненного проекта;
2) совместная деятельность: понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при решении 
конкретной проблемы; принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по ее достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы; уметь обобщать мнения нескольких 
людей; участвовать в групповых формах работы (обсуждения, 
обмен мнениями, мозговые штурмы и иные); выполнять свою 
часть работы, достигать качественного результата по своему направлению и координировать свои действия с другими членами 
команды.
Овладение универсальными учебными регулятивными действиями:
1) самоорганизация: выявлять проблемы для решения в жизненных и учебных ситуациях; ориентироваться в различных подходах принятия решений; составлять план действий;
2) самоконтроль: владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии; учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении учебной задачи; 
объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности, давать оценку приобретенному опыту, уметь находить 
позитивное в произошедшей ситуации; оценивать соответствие 
результата цели и условиям;
3) эмоциональный интеллект: различать, называть и управлять 
собственными эмоциями и эмоциями других; регулировать способ 
выражения эмоций;
4) принятие себя и других: осознанно относиться к другому 
человеку, его мнению; признавать свое право на ошибку и такое 
же право другого.

Планируемые предметные результаты

Планируемые предметные результаты  освоения 
учебного предмета «Английский язык» в 5 классе*

Предметные результаты по учебному предмету «Иностранный 
(английский) язык» предметной области «Иностранные языки» 
ориентированы на применение знаний, умений и навыков в учебных ситуациях и реальных жизненных условиях, должны отражать 
сформированность иноязычной коммуникативной компетенции 
на допороговом уровне в совокупности ее составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, метапредметной (учебно-познавательной).
1. Владение основными видами речевой деятельности:
говорение: вести разные виды диалогов (диалог этикетного 
характера, диалог – побуждение к действию, диалог-расспрос) 
в рамках тематического содержания речи в стандартных ситуациях неофициального общения с вербальными и/или зрительными опорами, с соблюдением норм речевого этикета, принятого 
в стране/странах изучаемого языка (до 5 реплик со стороны каждого собеседника);
создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том числе характеристика; повествование/сообщение) 
с вербальными и/или зрительными опорами в рамках тематического содержания речи (объем монологического высказывания – 
5–6 фраз);
излагать основное содержание прочитанного текста с вербальными и/или зрительными опорами (объем – 5–6 фраз); кратко 
излагать результаты выполненной проектной работы (объем – 
до 6 фраз);
аудирование: воспринимать на слух и понимать несложные 
адаптированные аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, со зрительными опорами или без опоры с разной 
глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного 
содержания, с пониманием запрашиваемой информации (время 
звучания текста/текстов для аудирования – до 1 минуты);
смысловое чтение: читать про себя и понимать несложные 
адаптированные аутентичные тексты, содержащие отдельные 
незнакомые слова, с различной глубиной проникновения в их 
содержание в зависимости от поставленной коммуникативной 

 
* Приводятся по тексту федеральной рабочей программы по учебному предмету «Иностранный (английский) язык», представленной в ФОП ООО:  
https://fgosreestr.ru/?edl=3

Планируемые предметные результаты

задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации (объем текста/текстов для чтения – 
180–200 слов);
читать про себя несплошные тексты (таблицы) и понимать 
представленную в них информацию;
письменная речь: писать короткие поздравления с праздниками; заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные 
сведения, в соответствии с нормами, принятыми в стране/ странах изучаемого языка; писать электронное сообщение личного 
характера, соблюдая речевой этикет, принятый в стране/странах 
изучаемого языка (объем сообщения – до 60 слов).
2. Владение фонетическими навыками:
различать на слух и адекватно, без ошибок, ведущих к сбою 
коммуникации, произносить слова с правильным ударением 
и фразы с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе применять правила отсутствия фразового ударения на служебных словах; выразительно читать вслух небольшие адаптированные аутентичные тексты объемом до 90 слов, 
построенные на изученном языковом материале, с соблюдением 
правил чтения и с соответствующей интонацией, демонстрируя 
понимание содержания текста;
читать новые слова согласно основным правилам чтения.
3. Владение орфографическими и пунктуационными навыками:
правильно писать изученные слова; использовать точку, вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения, запятую при перечислении и обращении, апостроф; пунктуационно 
правильно оформлять электронное сообщение личного характера.
4. Владение лексическими навыками:
распознавать в звучащем и письменном тексте 675 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише) и правильно 
употреблять в устной и письменной речи 625 лексических единиц 
(включая 500 лексических единиц, освоенных в начальной школе), обслуживающих ситуации общения в рамках отобранного 
тематического содержания, с соблюдением существующей нормы 
лексической сочетаемости;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова, образованные с использованием аффиксации: 
имена существительные с суффиксами -er/-or, -ist, -sion/-tion; имена прилагательные с суффиксами -ful, -ian/-an; наречия с суффиксом -ly; имена прилагательные, имена существительные и наречия 
с отрицательным префиксом un-;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные синонимы и интернациональные слова.