Живая смекалка
Сборник открытых развивающих задач для детей и их родителей с разбором решений
Покупка
Тематика:
Литература для детей и юношества
Издательство:
КТК "Галактика"
Год издания: 2020
Кол-во страниц: 202
Дополнительно
Вид издания:
Учебно-методическая литература
Уровень образования:
Среднее общее образование
ISBN: 978-5-6041498-3-6
Артикул: 716691.02.99
Данный сборник задач содержит открытые задачи, сформулированные на основе сказочных историй и реальных жизненных ситуаций. Он предназначен для занятий родителей с детьми от 4 до 11, а также для школьников старшего возраста, желающих повысить свою креативность. Этот сборник будет интересен людям и более старшего возраста, так как захватывающие сюжеты не оставляют равнодушными никого, так как представляют собой открытые задачи. Эти задачи называются открытыми, так как способов решения и ответов на них больше одного. Решение таких задач позволяет преодолеть инертность мышления и развивать креативность, гибкость ума. Каждая задача сопровождается реальными ответами людей разного возраста, которые с увлечением решали и рассуждали. Также для каждого ответа даны оценки с пояснениями и рекомендациями, куда развивать решение, какие знания можно приобрести во время таких умозаключений. Однако это не единственные варианты ответов и даже не всегда лучшие, так как развиваются технологии, меняется точка зрения, и добавляются новые ресурсы. Сборник задач позволяет с пользой проводить время родителям с детьми, помогая им развивать свое мышление, и способствует появлению привычки у родителей самостоятельно находить открытые задачи на основе близких ребенку ситуаций, объектов, событий.
Сборник может применяться как пособие по работе с открытыми задачами на основе инструментов ТРИЗ-педагогики, а также как замечательное развлечение, помогающее сблизиться детям и родителям.
Тематика:
ББК:
УДК:
ОКСО:
- ВО - Бакалавриат
- 00.03.15: Психология и педагогика
- ВО - Специалитет
- 00.05.15: Психология и педагогика
ГРНТИ:
Скопировать запись
Фрагмент текстового слоя документа размещен для индексирующих роботов
Новосёлов Е. В, Беркова В. Н., Нечаев А. В. ЖИВАЯ СМЕКАЛКА Сборник открытых развивающих задач для детей и их родителей с разбором решений КТК "ГАЛАКТИКА" Москва 2020
УДК 001.894.083.31 ББК 74.263.2 Н99 Н99 Новосёлов Е. В., Беркова В. Н., Нечаев А. В. Живая смекалка. – М.: КТК «Галактика», 2020. – 202 с.: ил. ISBN 978-5-6041498-3-6 Данный сборник задач содержит открытые задачи, сформулированные на основе сказочных историй и реальных жизненных ситуаций. Он предназ начен для занятий родителей с детьми от 4 до 11, а также для школьников старшего возраста, желающих повысить свою креативность. Этот сборник будет интересен людям и более старшего возраста, так как захватывающие сюжеты не оставляют равнодушными никого, так как представляют собой открытые задачи. Эти задачи называются открытыми, так как способов решения и ответов на них больше одного. Решение таких задач позволяет преодолеть инертность мышления и развивать креативность, гибкость ума. Каждая задача сопровождается реальными ответами людей разного возраста, которые с увлечением решали и рассуждали. Также для каждого ответа даны оценки с пояснениями и рекомендациями, куда развивать решение, какие знания можно приобрести во время таких умозаключений. Однако это не единственные варианты ответов и даже не всегда лучшие, так как развиваются технологии, меняется точка зрения, и добавляются новые ресурсы. Сборник задач позволяет с пользой проводить время родителям с детьми, помогая им развивать свое мышление, и способствует появлению привычки у родителей самостоятельно находить открытые задачи на основе близких ребенку ситуаций, объектов, событий. Сборник может применяться как пособие по работе с открытыми задачами на основе инструментов ТРИЗ-педагогики, а также как замечательное развлечение, помогающее сблизиться детям и родителям. Все права защищены. Любая часть этой книги не может быть воспроизведена в какой бы то ни было форме и какими бы то ни было средствами без письменного разрешения владельцев авторских прав. Материал, изложенный в данной книге, многократно проверен. Но, поскольку вероятность технических ошибок все равно существует, издательство не может гарантировать абсолютную точность и правильность приводимых сведений. В связи с этим издательство не несет ответственности за возможные ошибки, связанные с использованием книги. ISBN 978-5-6041498-3-6 © Новоселов Е. В., Беркова В. Н., Нечаев А. В., 2020 © Оформление, издание, КТК «Галактика», 2020
Оглавление ТРИЗ и ТРИЗ-педагогика ............................................ 5 Как работать с книжкой? Рекомендации родителям ........ 8 Глава 1. Развивающие задачи для детей 4–6 лет с разбором решений .............................................. 11 Задача 1. Винни-Пух застрял в норе ............................................... 11 Задача 2. Непослушный петушок .................................................... 18 Задача 3. Лиса и Журавль ............................................................... 23 Задача 4. Как спастись Колобку? .................................................... 28 Задача 5. Помоги Винни-Пуху встретиться с Кроликом .................. 33 Задача 6. Хитрость Машеньки ........................................................ 39 Задача 7. Кто Златовласка? ............................................................ 45 Задача 8. Принцесса на горошине .................................................. 51 Задача 9. Немая Русалочка ............................................................ 57 Задача 10. Игры для Дюймовочки .................................................. 61 Глава 2. Развивающие задачи для детей 7–10 лет с разбором решений ...............................................66 Задача 1. Защита для домика трех медведей ................................. 66 Задача 2. Спасти часы папы Карло ................................................. 72 Задача 3. Как Великану подружиться с людьми? ............................ 77 Задача 4. Безопасный сбор грибов и ягод ...................................... 82 Задача 5. Мальчик-с-пальчик с громким голосом ........................... 88 Задача 6. Классики ......................................................................... 93 Задача 7. Спасение старых игрушек ............................................... 98 Задача 8. Мальчик Гаус и черная тучка .......................................... 104 Задача 9. Голый король ................................................................ 110 Задача 10. Молочные реки и кисельные берега ............................ 115 Глава 3. Развивающие задачи для детей 11–15 лет с разбором решений ......................................................120 Задача 1. Кислород для рыб ......................................................... 120 Задача 2. Волшебный иней .......................................................... 127 Задача 3. Окрашенная скамейка .................................................. 132
Оглавление Задача 4. Универсальный глобус .................................................. 139 Задача 5. Атмосфера на неисследованной планете ...................... 145 Задача 6. Деньги на библиотеку студента ..................................... 151 Задача 7. Как экономить мыло ..................................................... 157 Задача 8. Чтобы не кончилась бумага ........................................... 162 Задача 9. Воровство сумок в Китае .............................................. 169 Задача 10. Муж и жена ................................................................. 176 Глава 4. Задачи по вариативной математике ...............182 Глава 5. Задачи по финансам и экономике для детей ....187 Полезная литература ..............................................196 Ссылки на использованные в книге иллюстрации .........197
ТРИЗ и ТРИЗ-педагогика Теория решения изобретательских задач (ТРИЗ) была соз дана и проверена на практике известным инженером и писате лем Генрихом Альтшуллером и его последователями в результате анализа больших массивов патентной информации и первоначально применялась для решения инженернотехничес ких проблем. Однако впоследствии она показала свою эффективность для решения проблемных задач в самых различных областях человеческой деятельности, включая искусство, бизнес, рекламу, политику, журналистику, криминалистику и др. С внедрением ТРИЗ впервые в истории появилась практическая возможность массового обучения технологии творчества. ТРИЗ оказалась полезна и эффективна для развития твор ческих способностей учащихся. Развитие творческого мышления тесно взаимосвязано с развитием управляемого творческого воображения, основными направлениями которого являются: активизация каналов восприятия, обучение приемам устранения психологической инерции, развитие творческой интуиции, формирование умения воспринимать объекты с различных точек зрения, обучение генерированию творческих идей, ознакомление с критериями оценки творческих решений. В процессе использования в обучении технологии ТРИЗ • формируется стиль мышления, направленный не на приобретение готовых знаний, а на самостоятельную деятельность в постановке задач; • умение видеть, сравнивать, проводить причинно-следст венные связи, обобщать и решать проблемы в конкретной области жизнедеятельности; • умение выделять закономерности;
ТРИЗ и ТРИЗ-педагогика • воспитание образа жизни с установкой на активное учас тие в решении личных и общественных задач. Такой стиль мышления позволяет жить намного интереснее и продуктивнее, приносит удовлетворение от любой деятельности, как трудовой деятельности образовательной, так и отдыха. Умению творчески и с пользой проводить время нужно учиться. Через решение задач этого пособия дети и родители смогут познакомиться с большим количеством инструментов, которые позволяют разнообразить свою деятельность, сделать её более эффективной, превратить в увлекательный процесс. Обучение инструментам ТРИЗ – это длительный процесс, поэтому состоит из ступеней. В данном сборнике открытых задач представлены упражнения трех ступеней обучения: дошкольники 4–6 лет, школьники младшего звена и школьники среднего звена. Однако взрослым не менее интересно решать эти открытые задачи, проявляя творчество, нестандартность мышления, эрудицию. Главная идея книжки – это через знакомство с некоторыми проблемными сюжетами учиться принимать эффективные решения в разрешении сложившихся ситуаций, а в этом им помогают различные инструменты ТРИЗ. Дети при этом развивают концептуальное, системное, критичес кое, креативное мышление и так далее. Образовательные цели сборника задач 1. Развитие творческого мышления: a. Уметь решать открытые задачи: 1) Уметь видеть проблему в конкретной ситуации; 2) Отличать открытые задачи от закрытых задач; 3) Понимать, что для решения проблемы существует алгоритм действий; 4) Уметь определять ресурсы при решении задач; 5) Знать определение и понимать ИКР (идеальный конечный результат); 6) Уметь формулировать ИКР;
ТРИЗ и ТРИЗ-педагогика 7) Знать различие между исследовательскими и изобретательскими задачами; b. Уметь находить нестандартные решения. 2. Развитие критического мышления: a. Уметь наблюдать за объектами реального мира, выделяя их свойства; b. Уметь находить сходство и различие в объектах; c. Уметь находить плюсы и минусы объектов; d. Устанавливать причинно-следственные связи в событиях. Некоторые инструменты ТРИЗ логично вписались в ТРИЗ-педагогику, как одни из основных способов поиска решения жизненных проблем для обучения. Этими инструментами, например, являются: выявление противоречий, устранение противоречий, определение идеального конечного результата (ИКР), поиск ресурсов и так далее. В данном сборнике задач мы ограничились полезным и увлекательным инструментом – ИКР. Если ребенок научится его использовать, то это повлияет как на мышление в общем, так и на креативность в частности. Иногда идеальность звучит очень фантастически, но если её взять за образ, к которому нужно стремиться, то становятся ясными пути решения. Убедитесь в этом сами! Формулировок ИКР несколько. Например, живая изгородь – это идеальное решение, когда нужно, чтобы «забора не было, а функция его выполнялась». По-другому можно сформулировать: «Забор сам появился и сам становился красивым» или «Забор сам вырастал и становился красивее!». В книжке мы предлагаем через легкие шаги прийти к ИКР, шаги по выявлению объектов и их функций позволяют ускорить процесс понимания, как формулировать идеальность.
Как работать с книжкой? Рекомендации родителям Мы для вас собрали много разных задач по направлению и уровням сложности. Но даем гарантию, что каждая из них увлечет вас в новые смыслы уже известных объектов. Более того, поможет вам увлечь за собой и ваших детей, младших братьев и сестер. Условия задач нами сформулированы так, чтобы не отступать от требований к открытым задачам, которые не требуют от вас одного единственно верного ответа. А наоборот, учат мыслить нестандартно, креативно, разнообразно, не останавливаясь на очевидном решении, а подталкивают к новым, неизведанным знаниям. Условия этих задач мы размещали в особом чате WhatsApp, где собрались творческие родители и их дети. Они каждый день решают подобные задачи и общаются друг с другом на умные и креативные темы. Вот некоторые их решения мы и брали для примера ответов на задачи. Комментарии к ответам обязательно предлагаются решателям, как в виде оценки, так и пояснений, куда еще может развиваться решение. Оценка состоит из критериев, которые делятся на две кате гории: исследовательская задача и изобретательская. Для исследователя важно определить, что на самом деле происходило, а для этого ему необходимо установить причинно-следственные цепочки, вот они оцениваются критерием: Научность (Н). Также важен другой критерий – Оригинальность (О), это умение выявить редкий, креативный вариант объяснения причины и следствия. Для изобретательских задач, когда вопрос к задаче можно свести к просьбе: «Как сделать?», критерии оценивания не
Как работать с книжкой? Рекомендации родителям много изменяются. Оригинальность также важна, а вот второй оценкой мы определяем Практичность (П), т. е. возможность предложенной идеи реализоваться в настоящем времени, причем, с минимумом затрат (ресурсов). Ресурсами мы называем все, что может пригодиться для решения проблем. Мы решили оценивать в трехбалльной системе, где 1 – это минимальный уровень, а 3 – максимальный, а он встречается очень редко. Для того чтобы его достичь, нужно развивать креа тивность и тренироваться генерировать множество решений на одну задачу, и не останавливаться на первой, пришедшей в голову, идее. Каждая задача сопровождается комментариями-шагами, которые можно соблюдать, а можно и свой алгоритм выработать на усмотрение родителей. В любом случае, необходимо готовиться к решению и не бросать процесс осмысливания на первых же минутах, а постараться построить как можно больше связей между известными и новыми объектами реального мира. Это позволит расширить представление о многих понятиях и соединит их с опытом ребенка. Хватайтесь за мысли, которые рождаются в беседах и присоединяйте к ним новые знания! В старшей группе задач требования к решению задачи немного вырастают. Необходимо обязательно опираться на свойст ва и функции объектов, которые непосредственно участвуют в условии задачи. На этой основе удобно формулировать идеальный конечный результат (ИКР), который сужает разнообразие путей решения проблемы, но с другой стороны повышает их креативность, практичность и научность. Еще одной целью этого сборника является демонстрация принципа ТРИЗ-педагогики: «Целостный мир описывает целостная система знаний». Поэтому каждое решение имеет множество приложений к различным наукам через реальные изобретения, знания которых рекомендуем получить или дополнить из внешних источников.
Как работать с книжкой? Рекомендации родителям Немаловажно для нас развитие и воспитание в детях жизненных ценностей, поэтому мы непременно затрагиваем темы безопасности, заботы, уважения, здоровья и так далее. Надеемся, что наши подсказки помогут вам сделать ваших детей добрее и смышленнее.