ТРИЗ-педагогика. Универсальный конструктор (алгоритм) ТРИЗ-занятий

Садыкова Гульназ
ТРИЗ-ПЕДАГОГИКА
Универсальный конструктор (алгоритм) 
ТРИЗ-занятий
КТК "ГАЛАКТИКА"
Москва
2022

УДК   37.02
ББК    74.102
С14
С14     Садыкова Г. 
ТРИЗ-педагогика. Универсальный конструктор (алгоритм) ТРИЗзанятий. – М.: КТК «Галактика», 2022. – 70 с.: ил.
 ISBN 978-5-9500662-0-7
Эта книга будет настоящим подарком для родителей и педагогов, которые находятся в поиске наиболее эффективных методов и приемов развития 
нестандартного, гибкого и сильного мышления ребенка-дошкольника, способного успешно адаптироваться к условиям и требованиям мира будущего.
В основу книги легла современная образовательная методика – ТРИЗ-педагогика (теория решения изобретательских задач).
Предложенный автором конструктор (алгоритм) по созданию эффективного (развивающего) занятия с ребенком станет помощником как родителям, 
так и профессиональному воспитателю.
Благодаря данной методике и конструктору уроков вы сможете преподать 
ребенку любую тему как увлекательное приключение, научитесь преподносить сухие факты как чудо, сложную задачку сможете превратить в игру! 
Узнаете, как научить своего почемучку управлять своей фантазией, увлечь 
исследовательской и изобретательской деятельностью, пробудить интерес и 
разбудить природную любознательность ребенка.
Надеемся, что данная книга станет первым помощником  для увлеченных 
родителей и педагогов, нацеленных на воспитание творческих личностей, обладающих нестандартным мышлением, развитым творческим воображением 
и изобретательской смекалкой!
Все права защищены. Любая часть этой книги не может быть воспроизведена 
в какой бы то ни было форме и какими бы то ни было средствами без письменного 
разрешения владельцев авторских прав.
Материал, изложенный в данной книге, многократно проверен. Но, поскольку 
вероятность технических ошибок все равно существует, издательство не может гарантировать абсолютную точность и правильность приводимых сведений. В связи с этим 
издательство не несет ответственности за возможные ошибки, связанные с использованием книги.
ISBN 978-5-9500662-0-7 
© Садыкова Г., 2022
© Оформление, издание, КТК «Галактика», 2022

Оглавление
Предисловие......................................................5
Глава 1. Понятие ТРИЗ-педагогики.........................8
1.1. Суть ТРИЗ-педагогики.....................................................8
1.2. Цель ТРИЗ-педагогики.
.................................................. 10
1.3. ТРИЗ-педагогика – цельная система.
............................. 10
Взаимосвязь разделов ТРИЗ-педагогики .....................................12
Глава 2. Структура ТРИЗ-педагогики.
.................... 13
2.1. Творческая личность ..................................................... 13
«Достойная цель» творческой личности.
........................................13
Критерии «Достойной цели»..........................................................15
2.2. Встреча с чудом. Алгоритм «Встреча с чудом».
............... 17
Любознательность – главный фактор встречи с чудом.
..................17
«Встреча с чудом» и как её организовать?.....................................18
2.3. ТРИЗ – инструмент решения открытых, нестандартных 
задач.
............................................................................. 23
Проблемы или задачи?..................................................................24
Открытые задачи – как решать?.
....................................................26
2.4. Развитие творческого воображения (РТВ).
..................... 31
Роль фантазии и воображения......................................................31
Типовые приемы фантазирования (ТПФ).......................................33
Глава 3. Конструктор (алгоритм) ТРИЗ-занятий...... 35
3.1. Универсальный конструктор (алгоритм) занятий............ 35
3.2. Примеры готовых алгоритмов занятий из курса  
«Мысли смело».............................................................. 40
Тема № 1. «Листья деревьев»........................................................40
Тема № 2. «Снег и санки».
..............................................................43
Тема № 3. «Воздух, ветер».............................................................45
Тема № 4. «Лужи, грязь, резиновые сапоги»..................................48
Глава 4.Обучение и сертификация ТРИЗ-педагогов. 
Отзывы прошедших курс «Основы ТРИЗ-педагогики»...52
4.1. Обучение и сертификация ТРИЗ-педагогов................... 52

Оглавление 
4.2. Отзывы педагогов, прошедших курсы  
«Основы ТРИЗ-педагогики».
........................................... 53
4.3. Отзывы родителей и детей.
............................................ 59
Заключение.
..................................................... 62
Приложения..................................................... 63
Приложение № 1.................................................................. 63
Приложение № 2.................................................................. 64
Приложение № 3.................................................................. 65
Приложение № 4.................................................................. 68

Предисловие
«Важнейшая задача цивилизации – научить человека мыслить».
Томас Эдисон
Г. С. Альтшуллер, автор и разработчик теории решения изобретательских задач (ТРИЗ), понимая, что изобретательство 
и творчество невозможно без развития личности, продолжил 
дальнейшее развитие своей системы, основав комплекс разработок:
•	 Теория решения изобретательских задач (ТРИЗ);
•	 Теория развития творческой личности (ТРТЛ);
•	 Развитие творческого воображения (РТВ). 
Определяя цели своей деятельности, Г. С. Альтшуллер 
 
писал: 
«…Чего мы хотим? Вообще, в дальнейшем, в целом. Если 
отбросить разные слова, попытаться свести все в единую 
формулировку, то получается примерно такая картина: 
мы считаем, что прогресс человечества зависит от концентрации талантливых людей в каждом поколении. Что 
чем выше в поколении  процент  творческих личностей – 
тем лучше и выше общество. Что это главный параметр, 
который определяет возможности общества, его перспективы, его дела, занятия…». 
Июль, 1992. Петрозаводск.1 
Разделяя взгляды основателя ТРИЗ, я как родитель, как 
педагог, также задалась целью внести свой вклад в развитие 
детей, в воспитание нового поколения творческих личностей, 
способных вести свое общество к развитию и прогрессу. 
1	
Г. С. Альтшуллер, И. М. Верткин. Как стать гением. Жизненная стратегия творческой личности. – Минск, Беларусь, 1994, – Стр. 20–22.

Предисловие 
Пять лет назад, занимаясь в частном детском саду творчеством и ранним развитием детей, я поняла, что очень важно научить ребенка не только определенным знаниям и навыкам, но и 
научить его мыслить, размышлять и понимать этот мир. Важно 
сделать так, чтобы ребенок пропустил знания через себя, через 
свое сердце и сознание. Ведь именно тогда он захочет познавать 
мир с удовольствием. 
В поисках методики для достижения данной цели я изучила и проанализировала работы различных педагогов и поняла, 
что ТРИЗ-педагогика – очень эффективная система, способная 
развивать мышление, творческое воображение, креативность 
детей, а возможности применения методов ТРИЗ в педагогике 
безграничны. Именно данная методика помогла сформировать 
цельную картину того, как следует всесторонне развивать и воспитывать детей. Методы ТРИЗ-педагогики нашли успешное 
применение  при проведении занятий по развитию детей дошкольного и младшего школьного возраста, а также при обучении родителей и педагогов. Таким образом, постепенно у меня 
сформировалась определенная теоретическая база по основам 
ТРИЗ-педагогики и уникальная методика проведения занятий.
Уникальность методики заключается в том, что в ней различные разрозненные разделы ТРИЗ-педагогики собраны в 
единый взаимосвязанный комплекс и применяются в особой 
последовательности, с целью формирования цельной творческой личности. Настоящее пособие: «ТРИЗ-педагогика. Универсальный конструктор (алгоритм) ТРИЗ-занятий» познакомит вас с данной методикой.
Пособие удобно как для изучения  основ ТРИЗ-педагогики, так и для проведения ТРИЗ-занятий с детьми дошкольного и младшего школьного возраста. Рассчитано для педагогов, 
методистов, желающих внести новизну в свою деятельность и 
конструировать свои занятия с помощью методов ТРИЗ-педагогики. В ней кратко охарактеризованы основные разделы и блоки ТРИЗ-педагогики, применяемые в конструкторе. 
В пособии также пояснено, почему при составлении методики 

Предисловие 
выбраны те или иные разделы ТРИЗ, и чем определяется их 
взаимосвязанная последовательность.
Конструктор поможет создавать сценарии урока, не тратя 
на это много времени и сил. Кроме того, здесь вы найдете примеры занятий из курса «Мысли смело»2, проводимого в школе 
«Поколение креативных умов» г. Караганда.
Практическое пособие основано на результатах эффективного применения методов ТРИЗ в педагогике, понятно для 
каждого читателя вне зависимости от уровня подготовки.
Желаю вам приятного чтения и полезного применения материала! 
2	
Название курса не имеет отношения к курсу «Учись мыслить смело» разработанного 
специалистами МА «Образование для Новой эры».