Основы социально-педагогических исследований

Основы 
социально-педагогических 
исследований

Учебно-методическое пособие 

Москва 
2022 

УДК 37.013.42:001.891(075) 
ББК 74.660в6я73 
О-75 

Рецензент 
Алиева Б. Ш. — д-р пед. наук 

О-75    Основы социально-педагогических исследований :
          учебно-методическое пособие /  сост. М. М. Асильдерова. —          
          Москва : Директ-Медиа, 2022. — 92 с. 

ISBN 978-5-4499-3204-4 

Учебно-методическое пособие представляет собой 
учебно-методическое обеспечение дисциплины «Основы 
социально-педагогических исследований» и предназначено для студентов высших учебных заведений. 

УДК 37.013.42:001.891(075) 
 ББК 74.660в6я73 

© Асильдерова М. М., сост., 2022 
© Издательство «Директ-Медиа», оформление, 2022 
ISBN 978-5-4499-3204-4

Составитель
Асильдерова Мадина Магомедовна 

Пояснительная записка 

Учебная программа «Основы социально-педагогических 
исследований» составлена на основе федерального компонента 
Государственного образовательного стандарта. 
В соответствии с задачами подготовки студентов по данному курсу раскрываются задачи, содержание и методы формирования исследовательских умений и навыков, необходимых 
для работы социального педагога. 
Учебная программа курса «Основы социально-педагогических исследований» реализуется в процессе чтения лекций, 
проведения семинарских и практических занятий, организации самостоятельной работы студентов, консультаций. 
В программе отражены современные научные и методические исследования по данной дисциплине. Рассмотрение 
программного материала предваряется определением его основной направленности, значения и актуальности. 
Учебная работа студентов в рамках данного курса будет 
способствовать формированию методической и научной культуры, эффективному применению полученных знаний в научноисследовательской работе. 
Цель дисциплины: развитие у студентов представления о 
методологических основах и способах организации социальнопедагогических исследований. 
Задачи дисциплины: формирование системы знаний о 
научном исследовании; развитие интереса к научной социальнопедагогической деятельности; освоение способов проведения 
исследований. 
Требования к уровню освоения содержания дисциплины. 
Студент, изучивший дисциплину, должен: 
– знать: основные социально-педагогические технологии; требования к методам социально-педагогического исследования; структуру исследовательской деятельности; 
– уметь: анализировать, проектировать, оценивать исследовательскую работу; оптимально осуществлять выбор 
форм и средств. 

3 

них 36 ч. на аудиторные занятия. На лекционных занятиях (16 ч.) 
студенты должны освоить теоретические знания о специфике 
работы. На семинарских (20 ч.) студенты приобретают практические навыки и умения планирования работы. 

На изучение учебной дисциплины отведено 72 часа, из 

Глава I 
Программа курса 

1.1. Виды учебной работы 
и объем дисциплины 

№ 
п/п 
Виды 
учебной работы 

Всего часов 

Очная форма 
обучения 
Заочная форма 
обучения 

1.
Общая трудоёмкость
72
24

2.
Аудиторные занятия

3.
Лекции
16
8

4.
Семинарские занятия 
20
4

5.
Практические занятия

6.
Самостоятельная работа

7.
Итоговый контроль
зачет

1.2. Обязательный образовательный 
минимум 

Социальная педагогика как наука. Социально-педагогические технологии. Сущность и методологический аппарат 
педагогических исследований. Методы педагогического поиска 
и эксперимента. Процесс и структура социально-педагогического исследования. Обработка и интерпретация результатов. 

5 

1.3. Учебно-тематический план курса 
«Основы социально-педагогических 
исследований» 

№ 
п/п 

Наименование 
разделов, 
темы 

Количество часов 

Очная форма обучения 
Заочная форма

обучения

Лекции Семи
нары
Всего 
Лекции Семи
нары
Всего

1.

Социальная 
педагогика 
как наука

2
2
4
1
1

2.

Социальнопедагогические технологии

4
2
6
1
1

3. 

Исследования 
в педагогике: 
сущность, методологический аппарат

4 
2 
6 
2 
2 
4 

4.

Методы педагогического 
поиска и эксперимента

4
4
8
1
1

5. 

Процесс 
и структура
социальнопедагогического исследования

4 
4 
8 
1 
1 

6.

Обработка 
и интерпретация
результатов

2
2
4
2
2
4

Итого:
16
20
36
8
4
12

6 

1.4. Содержание учебной дисциплины 

Тема 1. Социальная педагогика как наука. (2 ч.) 
Социальная педагогика в системе наук о человеке. Интеграция наук о человеке. Потребности комплексного изучения 
человека, закономерностей его развития, формирования, воспитания. 
Задачи 
социальной 
педагогики: 
социальнопедагогический анализ социальной структуры общества, воспитательных возможностей жизненной среды, разработка путей 
и средств социализации личности, ее самоорганизации. Педагогика отношений в социуме. Индивидуально-психологическое 
и социальное поведение человека. Показатели эффективности 
социальной работы. Деятельностный подход в воспитательной 
работе. 

Тема 2. Социально-педагогические технологии. (2 ч.) 
Проблема определения предмета и содержания деятельности социального педагога. Подвижность профессиональных 
функции социального педагога. Классификация социальнопедагогических технологий. Педагогическая организация среды 
как одно из направлений социально-педагогической работы. 

Тема 3. Исследование в педагогике: сущность, методологический аппарат. (2 ч.) 
Понятие исследования, типология исследований. Теоретические и эмпирические исследования. Фундаментальные, 
прикладные исследования и разработки. Структура научного 
исследования. 
Значение методологии в педагогической деятельности. 
Философские основы методологии педагогики. Задачи, предмет и основные подходы методологических исследований в 
педагогике. Принципы методологического исследования. Методологические 
аспекты 
взаимодействия 
педагогической 
науки и практики. 
Компоненты научного аппарата педагогического исследования. Проблема и тема исследования. Актуальность исследования. Объект и предмет исследования. Цель и задачи 
исследования. Гипотеза исследования. Научная новизна, теоретическая и практическая значимость результатов исследования. 

7 

Требования к методам педагогического исследования: 
достоверность, объективность, валидность. Валидность исследования. Понятие выборки исследования. Педагогический 
эксперимент. Задачи педагогического эксперимента. Этапы 
проведения педагогического эксперимента. 

Тема 4. Методы педагогического поиска и эксперимента. 
(4 ч.) 
Теоретические и эмпирические, математические и статистические методы исследования. Общенаучные и собственно 
педагогические методы исследования. Психологические и социологические методы в педагогическом исследовании. 
Функции и возможности теоретических методов. Анализ 
и синтез, дедукция и индукция, классификация, абстрагирование, идеализация и другие методы теоретического анализа. 
Терминологический анализ и моделирование в педагогическом исследовании. Феномен текста как объект междисциплинарных исследований. Методика работы с текстом. 
Эмпирические методы в педагогическом исследовании 
как способы сбора информации о педагогических фактах. Изучение и анализ литературных источников. Наблюдение, анкетирование, интервьюирование, тестирование, экспертиза в 
педагогическом исследовании. Инструментарий исследования 
(анкеты, тесты, опросники и т. д.). 
Математические и статистические методы в педагогическом исследовании. Понятие об описательной и индуктивной 
статистике и их функциях в педагогическом исследовании. 
Педагогический эксперимент: сущность и специфика. Виды 
эксперимента. 

Тема 5. Процесс и структура социально-педагогического 
исследования. (4 ч.) 
Замысел, структура и логика проведения социальнопедагогического исследования. Этапы проведения исследования. Схемы исследования. 
Формулирование проблемы, темы, гипотезы и других методологических характеристик педагогического исследования. 
Разработка программы опытно-экспериментальной работы: выбор экспериментальных объектов; разработка критериальной базы; выбор методик анализа исходного и конечного 

8 

состояния объектов; определение временных интервалов, этапов опытной работы, исполнителей и т. д. 
Содержание и функции констатирующего и формирующего этапов социально-педагогического эксперимента. 
Социально-психологические, педагогические, организационные условия реализации идеи педагогического эксперимента. Проблема обобщения и распространения итогов 
экспериментальной работы. 

Тема 6. Обработка и интерпретация полученных результатов исследования. (2 ч.) 
Оформление и представление итогов научной работы. 
Упорядочение, систематизация фактов, идей, положений. Типы 
данных и их статистическая обработка. Первичная и вторичная 
информация. Основные формы представления данных: таблицы, 
схемы, графики, диаграммы, рисунки и т. п. Анализ и интерпретация результатов, и формулирование выводов. 
Понятие квалификационной работы. Курсовая и дипломная работа по педагогике, их сходство и различие, основные 
требования к содержанию и оформлению. План научной работы 
и рубрикация как выражение композиционной структуры текста. Научный текст и научный стиль речи: лексика, педагогическая терминология, синтаксические конструкции; устойчивые 
формы и клише. Редактирование и саморедактирование текста. 
Справочно-библиографический аппарат научного текста; 
цитация. 
Защита дипломной работы как стандартная процедура 
представления результатов исследования. 

Глава II 
Учебно-методическое 
обеспечение курса 

2.1. Семинарские занятия 

Семинарское занятие 1 
Социальная педагогика как наука 

1. Социальная педагогика в системе наук о человеке.
2. Задачи социальной педагогики.
3. Педагогика отношений в социуме.
4. Деятельностный подход в воспитательной работе.
Литература: 
Основная (4; 12; 13). Дополнительная (13). 

Семинарское занятие 2 
Социально-педагогические технологии 

1. Структура и функции социологии как науки.
2. Ведущие категории науки: методология — теория —
практика. 
3. Методологические основы социально-педагогических
исследований. 
4. Методологические принципы научного исследования.
Литература: 
Основная (7; 9). Дополнительная (18). 

Семинарское занятие 3 
Исследовательская деятельность как фактор 
реализации социальной функции науки 

1. Функции и структура теории и методологии социально-педагогического исследования. 
2. Основные принципы познания психолого-педагогических явлений и процессов. 
3. Характеристика основных элементов системно-структурного анализа научного исследования. 

10