Методическая копилка организатора воспитательной работы начальных классов общеобразовательного учреждения. Часть 1. Первый класс

О. А. Веденеева 
С. С. Великанова 

Методическая копилка 

организатора воспитательной 

работы начальных классов 

общеобразовательного 

учреждения 

В четырех частях 

Часть 1 

Первый класс 

Учебное пособие 

Москва 
2022 

УДК 371.4:373.3(075)
ББК 74.200.24я7 
В26 

Рецензенты: 

С. Н. Юревич, канд. пед. наук, доц. каф. ДиСО 

ФГБУ ВО «Магнитогорский государственный технический 

университет им. Г. И. Носова»; 

Н. И. Кулясова, зам. директора по воспитательной работе 
МОУ СОШ №59 г. Магнитогорска 

Веденеева, О. А. 

В26   Методическая копилка организатора воспитательной работы начальных 

классов общеобразовательного учреждения. В 4 ч. Ч. 1. Первый класс :  
учебное пособие/ О. А. Веденеева, С. С. Великанова. — Москва : Директ-Медиа, 
2022. — 120 с. 

ISBN 978-5-4499-3050-7 (ч. 1) 
ISBN 978-5-4499-3068-2 

Учебное пособие составлено в соответствии с требованиями, предъявляемыми 
к подготовке выпускников СПО, НПО и вузов по направлению 44.00.00, и типовыми программами дисциплин: «Педагогика», «Методика воспитательной работы» 
и «Программа воспитания». 
Учебное пособие предназначено для подготовки выпускников СПО, НПО и
вузов по направлению 44.00.00 всех форм обучения. 

УДК 371.4:373.3(075)
ББК 74.200.24я7

ISBN 978-5-4499-3050-7 (ч. 1)
ISBN 978-5-4499-3068-2

© Веденеева О. А., Великанова С. С., текст, 2022
© Издательство «Директ-Медиа», оформление, 2022

Введение 

Учебное пособие составлено в соответствии с типовыми программами 
дисциплин «Педагогика», «Методика воспитательной работы» и «Программа 
воспитания», изучаемых обучающимися СПО, НПО и вузов по укрупненной 
группе специальностей и направлений подготовки 44.00.00 «Педагогическое 
образование». Обучающиеся могут использовать материалы учебного пособия 
как на практических занятиях, так и при прохождении педагогической практики в образовательных учреждениях. Также учебное пособие предназначено 
для преподавателей вузов и может быть полезным для учителей начальной 
школы общеобразовательных учреждений. 
Пособие представляет собой копилку конспектов для проведения тематических классных часов, состоящую из ряда теоретических и практических 
материалов, формирующих у учащихся основы полезных для профессиональной деятельности навыков и умений. И что самое важное, эти навыки пригодятся большинству в реальной жизни. Рекомендации позволят научиться 
обучающимся и молодым специалистам проводить классные часы в разных 
интерактивных форматах и генерировать их. Таким образом мы планируем 
упростить подготовку и ввести разные форматы проведения классных часов, 
а также повысить познавательный интерес учащихся. 
Конспекты классных часов сгруппированы по классам (1, 2, 3, 4 классы) 
и созданы по принципу отражения праздничных календарных дат и ознакомления с ними учащихся в помощь проведения классных часов практикующимся студентам, молодым педагогам, а также всем, кто желает пополнить свою 
копилку форм проведения мероприятий с детьми. 

Классный час на тему «День знаний» (1 сентября) 

Форма проведения: сказка с элементами проведения игр на знакомство. 
Цель: поддержать у детей праздничное настроение от встречи со школой, создать настрой на учебную деятельность. 
Задачи: 
1) познакомить учащихся с учителем; 
2) познакомить учащихся друг с другом; 
3) формирование знаний на тему праздника «День знаний»; 
4) проведение игр на командообразование. 
Оборудование: проектор, компьютер, мячик, сладкие призы (для каждого учащегося), бумажная медаль «Я первоклассник!», презентация (см. приложение по теме классного часа). 
Участники: учащиеся 1 класса. 

Методические рекомендации  
к проведению классного часа 

Проведение классного часа в форме сказки имеет свободный характер, 
что позволяет выбрать транслируемую информацию. Сказка является наиболее удобной формой для детей, так как она ближе всего к ним на данный момент. Так как это первое сентября, начало учебного года, и учащиеся, 
пришедшие в школу в первый раз, то не стоит перегружать их непонятной 
информацией. Не стоит в первый классный час давать сложную информацию, 
задавать вопросы, на которые нужны точные четкие ответы. Также должно 
быть разнообразие, в классном часу не должна присутствовать только сказка, 
она должна быть разбавлена заданиями. 
Составление сказки. Сказку лучше придумать самим или изменить уже 
имеющуюся. Так будет удобнее донести до детей определенную информацию. 
Сказка должна быть написана простыми словами, без сложных определений и 
оборотов. В ней лучше не указывать какие-либо имена, так как в итоге дети 
могут подшучивать над ребенком с таким же именем. Лучше обезличить главных героев, называя их «ребята», «мальчики» и т. д. Можно также придумать 
прозвище, например «Храброе сердце».  
Вначале лучше всего будет провести игру на знакомство, так как дети 
только пришли в школу и не успели познакомиться. Не забудьте вставить 
игры на командообразование, для сплочения коллектива. 

Конспект внеклассного мероприятия 

Организационный этап (10 мин.) 

Формируемые универсальные учебные действия (УУД). Познавательные — знакомство с учителем с учащимися; коммуникативные — взаимодействие с учителем и с учащимися; личностные — оценка действий других 
людей, прогнозирование дальнейших событий. 

Действия учителя
Действия учащихся

— Здравствуйте, ребята! Меня зовут (имя отчество учителя). Я ваш классный 
руководитель, и теперь мы с вами будем очень часто видеться. Будем узнавать 
что-то новое и играть в игры. Здесь вы познакомитесь с новыми людьми и 
найдете себе друзей. Надеюсь, мы с вами подружимся!

Учащиеся внимательно слушают 
учителя 

Действия учителя
Действия учащихся

— Что вы чувствуете? Хотелось ли вам в школу?
Учащиеся отвечают 
на вопрос (чувствуют радость и 
предвкушение; 
очень хотелось в 
школу узнать, что 
же это такое)

— Прежде чем начать наш классный час, давайте поиграем, чтобы узнать друг 
друга получше. Для этого, нам необходимо поиграть в игру «Кто я?» 

Учащиеся слушают 
учителя  

Начинается игра «Кто я?» (см. прил. 1).
Дети слушают 
правила игры и 
выполняют задания

Основной этап (20 мин.) 

Формируемые универсальные учебные действия (УУД). Познавательные — знакомство со сказками; коммуникативные — взаимодействие с 
учителем, взаимодействие с учащимися; личностные — чувство азарта и воодушевления, развитие коммуникации, знакомство с новыми одноклассниками, формирование эмоционального отношения к школе. 

Действия учителя
Действия учащихся

— Теперь мы все познакомились! Каждый узнал друг про друга что-то интересное. А теперь давайте же начнем наше путешествие по Дню знаний!  

Учащиеся слушают 
учителя 

— Вы готовы?
Учащиеся отвечают (да, готовы!)

Преподаватель открывает презентацию.
— День знаний — это очень старый праздник. Из древних источников можно 
понять, что он зародился в 325 году в таинственном и величественном городе 
под названием Никея. 
Недавно я ездила в этот город, и у меня получилось достать оттуда затерянную 
карту первоклассника! Нам с вами предстоит пройти испытания и найти спрятанные подсказки, которые помогут нам открыть сундук с сокровищами. Итак, 
первая наша остановка — это Школьная страница, в ней нам предстоит узнать 
давнюю историю обиды и недопонимания. 

— Жили-были на свете ребята 1А класса. Все они были разные и прекрасные. 
Кто-то был ростом высок, у кого-то веснушки. Но объединяло их одно. Жили и 
были они все в одном классе. И решили они однажды сыграть в прятки. Выпало 
водить пятерым ребятам. Пока они считали, остальные побежали прятаться от 
них. 

Сидят ребята, ждут, когда их найдут. Водящие во все щели заглянули — многих 
нашли. Вот только не смогли найти некоторых ребят. Искали, с ног сбились, 
усталые и голодные поздно вечером возвращались они в класс. 
Вдруг видят: сидят их потеряшки, пьют чай с булочками и болтают о всяком. 
Обиделись ребята на потеряшек — и с тех пор дружба у них врозь. Забыли они о 
том, что они были дружны и что у них были грандиозные планы.  

Учащиеся внимательно слушают 
учителя и смотрят 
презентацию 

— Конец истории. Ребята, как вам легенда? Понравилось ли вам? Что вы чувствовали? 

Учащиеся отвечают на вопрос 
(очень интересная 
история, грустно, 
что ребята так 
легко поссорились) 

Действия учителя
Действия учащихся

Да, согласна, очень грустно, что ребята так легко перессорились между собой. 
Но мы ведь так не будем ссориться?  
 

Учащиеся отвечают на вопрос (нет, 
мы не будем 
ссориться, мы 
будем дружными) 

Вторая наша остановка — проверка на стойкость. Какие же испытания нас 
ждут? Давайте перенесемся туда и узнаем! 

Учащиеся внимательно слушают 
учителя 

Игра «Скалолаз» (см. прил. 2).
Объяснение учителем правил игры 

Учащиеся внимательно слушают 
учителя 

— Ну что же, мы проявим себя как дружные ребята? Будем стараться и выполним задание на отлично? 

Учащиеся отвечают на вопрос (да, 
мы будем самой 
дружной командой, мы будем 
очень стараться). 

— Тогда давайте начнем!
Дети начинают 
выполнять задания

— Какие мы все молодцы! Все справились с заданием, и никто не подкачал. 
Было трудно выполнять это задание? Какие чувства появлялись в ходе игры? 

Учащиеся отвечают на вопрос (нет 
не трудно; было 
сложно не упасть; 
странное задание)

Итак, мы с вами молодцы, преодолено уже две преграды. Сейчас на нашем пути 
должен быть мудрец. Давайте же узнаем, что же нам предстоит сделать. 

— Придя к мудрецу, мы узнаем, что он давно о нас слышал и хотел познакомиться. Говорит, много слухов по земле ходит, что мы с вами и истории слушаем 
и препятствия преодолеваем, что молоды мы душой и сильны духом. Мало 
таких он людей на своем веку повидал, из-за чего хочет он нас наградить. 
Рассказать интересные истории, которые в его семье передают через поколения 
и чужим не рассказывают, если только они не достойны этого. 

1 история. В подавляющем большинстве азиатских стран начало занятий 
приходится на первое сентября, например в Китае, Лаосе, Тайване и Монголии,  
а в Мьянме школы начинают работать во вторую среду сентября. Впрочем,  
во многих странах Азии начало учебного года приходится и на весну.  

2 история. В Таиланде учебные заведения начинают работать в мае, после 
празднования тайского нового года (его дата определяется каждый раз индивидуально, но обычно он приходится на середину апреля).  

3 история. Учебный год в Индии начинается 1 июня. Кроме того, в отличие от 
России или Германии, День знаний не считается праздником, поэтому никаких 
торжественных линеек, ни парадной формы, ни традиции цветов в этот день в 
Индии нет. 

4 история. В Испании первый учебный день — плавающая дата, и в разных 
провинциях страны он наступает в разное время. Это связано с уборкой урожая, 
в котором принимают участие и дети. В целом, согласно закону, все ученики 
должны приступить к учебе не позднее 1 октября. 

— Переходим к самому главному в нашем путешествии. Испытания! Сейчас нам 
предстоит быть максимально внимательными и сосредоточенными, ведь в 
зависимости от того, как мы пройдем его, будет понятно, победили мы или нет!

Учащиеся внимательно слушают 
учителя. 
 

Викторина про школу (см. прил. 3).
— Итак, наше задание. Необходимо ответить на вопросы, опираясь на предоставленные ответы или придумывая собственные (учитель зачитывает вопросы и варианты ответов).

Учащиеся внимательно слушают 
вопросы учителя и 
отвечают на них.

Заключительный этап (5 мин.) 

Формируемые универсальные учебные действия (УУД). Регулятивные — подведение итогов; коммуникативные — взаимоотношения с учителем 
и одноклассниками; личностные — знакомство с преподавателем, выстраивание доверительных отношений с учителем и одноклассниками. 

Действия учителя
Действия учащихся

— Итак, наступил долгожданный момент. Смогли ли мы достойно пройти 
задание и получить долгожданную победу, давайте узнаем! 
Ура! Мы справились со всеми заданиями и получили долгожданные сокровища! 
*Учитель вручает призы

Учащиеся внимательно слушают 
учителя 

— Ребята, мы с вами хорошо провели время, надеюсь, вам всем очень понравилось наше путешествие по страницам знаний. Что вы можете сказать? Какие 
чувства испытываете? Что больше всего понравилось? 

Учащиеся отвечают на вопрос (все 
очень понравилось, особенно 
задания…, было 
весело и интересно)

Приложение 1 

Название игры: «Кто я?». 
Оборудование: мяч. 
Возраст детей: любой. 
Правила игры: 
• говорит только тот, у кого мяч;
• нельзя перебивать других ребят;
• кто теряет мяч, тот за ним и идет;
• каждый участник говорит свое имя и факт про себя;
• если ребенок не хочет говорить факт про себя, не нужно его заставлять.
Ход игры. Ребята встают в круг и выслушивают правила. Первым, кто рассказывает о себе, должен быть учитель, чтобы задать ритм и показать пример. 
Дальше право говорить передается по правую или левую сторону от учителя, 
определенного порядка нет. Каждый говорит сначала свое имя, а потом уже 
называет факт. Для динамичности игры можно перекидывать мяч в кругу, на 
выбор самих учащихся. Этот вариант более сложный, так как нужно следить, 
чтобы ребята не выступали несколько раз и чтобы не пропустили кого-то. На 
этот случай кто уже выступил, может отойти на шаг назад или скрестить руки, 
чтобы им не могли кинуть мяч. 

Приложение 2 

Название игры: «Скалолаз». 
Оборудование: отсутствует. 
Возраст детей: любой. 
Ход игры. Участники встают в плотную шеренгу, создавая «скалу», на которой торчат выступы («коряги»), образованные из выставленных рук и ног 
участников, наклоненных вперед тел. Задача водящего — пройти вдоль этой 
«скалы», не упав в «пропасть», т. е. не поставив свою ногу за пределы линии, 
образованной ступнями остальных участников. Водящий сам выбирает способ 
решения этой задачи. Переговариваться нельзя. Проведение упражнения 

удобнее всего организовать в форме цепочки: участники с одного конца «скалы» поочередно пробираются к другому, где вновь «встраиваются» в нее. 
Смысл упражнения. Формирование доверия, ломка пространственных и 
психологических барьеров между участниками. Кроме того, упражнение работает на развитие навыков невербальной коммуникации (общения без помощи 
слов посредством жестов, мимики и т. д.) и координации совместных действий. 
Физическая и эмоциональная разминка. 

Приложение 3 

Название игры: «Испытания». 
Пометка: нет точного ответа, главное, чтобы ответы были предположительно правильные и положительные.  
Оборудование: отсутствует. 
Вопросы: 
1. Чем занимаются в школе?
(a) Играют;
(b) Учатся;
(c) Заводят друзей;
(d) Плачут.
2. Кто такой учитель, с чем можно обратиться к нему?
(a) Можно попросить помощи;
(b) Можно спросить что-то;
(c) Можно вместе станцевать;
(d) Можно рассказать что-то их жизни.
3. Что такое столовая?
(a) Помещение, где играют;
(b) Помещение, где занимаются спортом;
(c) Помещение, где кушают;
(d) Помещение, где танцуют.
4. С каким настроением ты планируешь приходить в школу?
(a) Радостным;
(b) Грустным;
(c) Печальным;
(d) Уверенным.
5. Как зовут вашего учителя?
(a) Ира Ивановна;
(b) Елена Александровна;
(c) Имя-отчество учителя.

Классный час «Правила оказания первой помощи» 
(12 сентября) 

Форма проведения: беседа с обсуждением видеоролика. 
Цель: выработать необходимые знания для оказания первой доврачебной помощи при несчастных случаях. 
Задачи: 
1) сформировать через беседу общие рекомендации по оказанию первой
помощи при травмах и несчастных случаях; 
2) обеспечить усвоение основных правил оказания первой доврачебной
помощи пострадавшим; 
3) сформировать навыки работы с информацией;
4) развивать умение ориентироваться в экстремальных ситуациях;
5) учить анализировать информацию, обобщать, делать выводы;
6) развивать умение работать в группах.
7) воспитывать уважительное отношение к мнению других, умение слушать и слышать окружающих; 
8) воспитывать культуру безопасности жизнедеятельности;
9) формировать ответственное отношение к своему здоровью;
10) формировать позитивную психологическую атмосферу в группе.
Оборудование: компьютер, видеоролик (см. список использованных источников), изображения, аптечка. 
Участники: учащиеся 1 класса. 

Методические рекомендации 
к проведению классного часа 

Проведение классного часа в форме беседы поможет познакомить учащихся с правилами оказаниями первой медицинской помощи. 
Начать классный час можно с предоставления учащимся набора картинок, по которым они смогут сформулировать тему классного часа, после чего 
можно показать видеоролик, где рассматриваются некоторые виды травм. 
Потом можно задать учащимся вопросы для осмысления, включить их в беседу 
и немного порассуждать. 
Далее можно рассказать еще о некоторых видах травм, после чего предложить учащимся попробовать оказать первую помощь своим одноклассникам, имитируя ситуации с получением различных видов травм. 
В конце классного часа разумно провести рефлексию, задавая детям вопросы, касающиеся темы классного часа.  

Конспект классного часа 

Организационный этап (5 мин.) 

Формируемые УУД: коммуникативные — общение с учителем; познавательные — умение извлекать информацию из изображений. 

Действия учителя
Действия учащихся

— Ребята, я рад вас видеть. Давайте определим вместе с вами, чему 
будет посвящен сегодня наш классный час. В этом нам поможет набор 
изображений (см. прил. 1.). Что вы видите на картинках?

Учащиеся слушают учителя и отвечают на вопросы. 

Действия учителя
Действия учащихся

— Давайте с вами сформулируем тему нашего классного часа. С чем 
связаны все эти изображения? 
— Правильно! Наш классный час будет посвящен правилам оказания 
первой медицинской помощи

— С оказанием первой 
медицинской помощи 

Основной этап (10 мин.) 

Формируемые УУД: коммуникативные — взаимодействуют с учителем 
и друг с другом; познавательные — знакомство с новой информацией; личностные — формирование мотивации к обучению. 

Действия учителя
Действия учащихся

— Сейчас мы с вами посмотрим видеоролик, где показаны различные 
виды травм, причины их получения и оказание первой помощи. Я вам в 
процессе просмотра буду задавать вопросы. 

— Ушиб (00.30:00.56): 
Как можно было предотвратить получение травмы? 
Как оказать первую помощь? 

— Удар о воду (00.57: 01.15): 
Как можно было предотвратить получение травмы? 
Как оказать первую помощь? 

— Утопление (01.18: 01.55): 
Как можно было предотвратить получение травмы? 
Как оказать первую помощь? 

— Солнечный удар (01.57: 02.23): 
Как можно было предотвратить получение солнечного удара? 
Как оказать первую помощь? 
Что нужно положить с собой в рюкзак? 

— Царапины (02.26: 03.11): 
Как можно было предотвратить получение травмы? 
Как оказать первую помощь? 

— Ушибы на дороге (03.13: 04.36): 
Как можно было предотвратить получение травмы? 
Как оказать первую помощь? 
Как правильно выходить из машины? 
Как правильно переходить дорогу? 
Важно ли знать ПДД? 

— Химическое отравление (04.38: 05.03): 
Как можно было предотвратить получение химического отравления? 
Как оказать первую помощь? 
Важно ли знать детям правила обращения с химическими средствами? 

— Ожог (05.04: 05.31): 
Как можно было предотвратить получение травмы? 
Как оказать первую помощь? 
Важно ли знать правила обращения с огнем? 

— Порезы (05.33: 05.58): 
Как можно было предотвратить получение травмы? 
Как оказать первую помощь?

— Учащиеся слушают учителя. 
 
— Учащиеся смотрят видеоролик и взаимодействуют 
с учителем. 
 

Физминутка (3 мин) 

Основной этап (15 мин) 

Формируемые УУД: коммуникативные — взаимодействуют с учителем 
и друг с другом; познавательные — знакомство с новой информацией; лич