Химические задачи: метапредметные и предметные образовательные результаты. Часть 2

И. М. Ахромушкина, 
Т. Н. Валуева 

ХИМИЧЕСКИЕ ЗАДАЧИ: 
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ 
И ПРЕДМЕТНЫЕ  
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ  
РЕЗУЛЬТАТЫ  

Учебно-методическое пособие 

В двух частях 

Часть 2

Москва 
2022 

УДК 54(075) 
ББК 24я7 
        А95 

Рецензент: 

Карташова Т. Д. — канд. хим. наук, доц. кафедры химии 

ФГБОУ ВО «ТулГУ» 

Ахромушкина, И. М.

А95
Химические задачи: метапредметные и предметные образовательные 

результаты 
: 
учебно-методическое 
пособие. 
В 
2 
ч. 
Ч. 2 / 

И. М. Ахромушкина, Т. Н. Валуева. — Москва : Директ-Медиа, 2022. — 60 с.

ISBN 978-5-4499-2916-7 (ч. 2) 
ISBN 978-5-4499-3016-3

В пособии представлены расчётные химические задачи, приведены подробные решения и спецификация элементов содержания в соответствии с 
требованиями федеральных государственных образовательных стандартов 
основного общего и среднего общего образования (ФГОС ООО и ОСО). Особое внимание при разработке задач уделяется взаимосвязи предметных и метапредметных аспектов.  
Пособие адресовано студентам педагогического направления подготовки, 
учителям химии, школьникам. 

Учебно-методическое пособие разработано в рамках  
государственного задания № 073-00073-21-01 от 14.07.2021 г. на оказание 
государственных услуг  (выполнение работ) Министерства просвещения 
России по теме научного исследования «Научно-методологическое 
сопровождение формирования метапредметных результатов обучения  
в условиях реализации ФГОС» 

УДК 54(075) 
ББК 24я7 

ISBN 978-5-4499-2916-7 (ч. 2) 
ISBN 978-5-4499-3016-3

© И. М. Ахромушкина, Т. Н. Валуева, текст, 2022
© Издательство «Директ-Медиа», макет, оформление, 2022

ОГ Л АВЛ Е НИЕ

Введение .................................................................................................4 

1. Метапредметные и предметные аспекты расчётных
химических задач ...................................................................................5 

2. Количественные задачи по химии .................................................11

2.1. Расчёты по химическим формулам. Вывод формул 
химических соединений ..................................................................11 
2.2. Смеси веществ ..........................................................................16 
2.3. Расчёты по химическим уравнениям ......................................21 
2.4. Расчёты по химической кинетике ...........................................25 
2.5. Комбинированные задачи ........................................................27 
2.6. Расчёты в моделировании и экспериментальных 
задачах ..............................................................................................38 

3. Межпредметные задачи ..................................................................47

3.1. Химия и математика .................................................................47 
3.2. Химия и физика ........................................................................48 
3.3. Химия и биология .....................................................................51 
3.4. Химия и медицина ....................................................................52 

Литература ...........................................................................................55 

Приложение 1. Условные обозначения и единицы 
измерения  физических величин ........................................................56 

ВВЕДЕНИЕ 

 

В учебно-методическом пособии приведены расчётные 
химические задачи, в которых, наряду с предметными аспектами, отражены  метапредметные аспекты.  
Характерной особенностью задач как средства обучения 
является тесная взаимосвязь знаний и действий по их применению, что является основой формирования не только предметных умений, но и универсальных учебных действий. 
При решении задач устанавливаются межпредметные 
связи, в первую очередь, с физикой, математикой, при этом 
закрепляются знания о физических величинах, единицах измерения, применяется математический инструментарий.  

Задачи, представленные в пособии,  могут быть исполь
зованы при изучении методических дисциплин бакалаврами 
педагогического направления, а также учителями химии в 
урочной и внеурочной работе, для подготовки и проведения 
химических олимпиад. 

1. МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
И ПРЕДМЕТНЫЕ АСПЕКТЫ 
РАСЧЁТНЫХ ХИМИЧЕСКИХ 
ЗАДАЧ 

 

Использование расчётных задач в обучении химии позволяет раскрыть количественную сторону химической науки, 
способствует закреплению ранее сформированных химических понятий, фактов и освоению новых знаний, способов 
действий, мыслительных приёмов, воспитывает самостоятельность, целеустремлённость. Таким образом, химические 
задачи выступают в качестве важного средства достижения 
предметных, метапредметных и личностных образовательных 
результатов обучающимися.  
Одним из основных подходов при решении задач является алгоритмический подход, направленный на оптимальное 
построение мыслительного процесса и выработку последовательности действий. 
Под алгоритмами понимают конечную последовательность точно сформулированных правил решения задач.  
Несмотря на многообразие расчетных химических задач можно сформулировать общие правила  решения в виде 
алгоритма. 
1. Внимательно прочитать текст задачи, постараться
понять ее сущность. 
2. Выполнить химическую часть решения задачи: записать условие задачи, используя общепринятые обозначения 
величин; произвести запись вспомогательных данных; провести анализ задачи и наметить план ее решения. 
3. Выбрать наиболее рациональный способ решения.
4. Произвести необходимые расчеты.
5. Записать ответ задачи.
6. Провести проверку полученного результата.

При решении нестандартных задач требуется не только 
использование типовых алгоритмов, но и разработка новых, 
поскольку необходимо учитывать конкретные, видоизменённые условия; зачастую приходится действовать в условиях 
неопределённости, недостатка данных. 
При обучении учащихся решению химических задач 
следует обращать их внимание на то, что почти каждая из 
них может быть решена несколькими способами. Это способствует развитию мышления обучающихся, облегчает 
выбор оптимального способа решения задачи. В большинстве случаев наиболее рационально использование величины количество вещества, что значительно упрощает математические 
вычисления 
и 
позволяет 
сосредоточить 
внимание на химической сущности задачи. 
Получение ответа при решении задачи — не самое 
главное. Следует развивать рефлексию, направленную не 
только на результат, но и  на способ деятельности при решении задачи: Какие знания нужно было применить? Какие возникали затруднения, и как их удалось преодолеть? Нет ли 
другого, более рационального, способа решения? Как доказать правильность решения, то есть провести проверку своего 
решения? Научить учащихся самоконтролю в ходе решения 
задачи — это значит обучить их умению анализировать ход 
решения, постоянно контролировать свои действия.  
В процессе решения расчётных химических задач востребовано применение знаний и умений по другим учебным 
дисциплинам, прежде всего, по математике и физике. 
К требованиям ФГОС из предметной области «Математика и информатика», связанным с химией, относятся следующие умения: проведение устных, письменных, инструментальных вычислений; применение изученных понятий, методов для 
решения задач практического характера и задач из смежных 
дисциплин; использование функционально-графических представлений для описания и анализа реальных зависимостей. 
Решение расчётных химических задач осуществляется на 
основе использования математических уравнений и неравенств, 
систем уравнений, графиков. Необходимым условием правиль