Философия науки

Федеральное агентство связи 

Федеральное Государственное бюджетное  

образовательное учреждение высшего образования 

«Сибирский государственный университет  

телекоммуникаций и информатики»  

(СибГУТИ) 

 
 

 

В.Ш. Сабиров  

 

О.С. Соина  

 

 

ФИЛОСОФИЯ НАУКИ  

 

 
 
 

УЧЕБНОЕ ПОСОБИЕ 

 
                                       
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Новосибирск  

2016 

УДК 167 
ББК 72.87 
С  
Сабиров В.Ш., Соина О.С. 
 
ФИЛОСОФИЯ НАУКИ: Уч. пос. – Новосибирск: СибГУТИ, 2016 – 95 с.  
 
Учебное пособие представляет собой изложение общих и специальных про
блем философии науки. Наука рассматривается как особый вид познания, специфическая форма культуры и социальный институт. Она представлена в широком контексте взаимодействия с другими видами познания, формами культуры и общественными структурами.  

  Пособие предназначено для аспирантов и соискателей, готовящихся к 

сдаче экзамена кандидатского минимума по курсу истории и философии науки. 

   
Рецензенты: 
 Доктор философских наук, профессор кафедры эстетики и этики Россий
ского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена  
Зимбули А.Е. 

 Доктор философских наук, профессор кафедры философии и истории  

Сибирского государственного университета телекоммуникаций и информатики 
Орееховский А.И. 

 
 
 

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

© «Сибирский государственный университет  

телекоммуникаций и информатики», 2016 

© Сабиров В.Ш., Соина О.С., 2016 

 
 

ОГЛАВЛЕНИЕ 

 

Введение………………………………………………………………………
4

Часть 1. ОБЩИЕ ПРОБЛЕМЫ ФИЛОСОФИИ НАУКИ…………………..

Предмет философии науки……………………………….……………....
Понятие науки, ее возникновение и основные этапы развития…….….
Наука и квазинаука………………………………………………..….…..
Понятие знания. Знание и информация, мышление и язык……………
Познание и его виды. Наука как вид познания…………………….…....
Учение об истине. Критерии истины………………………….…………
Научное знание: структура и динамика……………………………..…..
Научная рациональность и ее типы………………………………..……..
Сциентизм и антисциентизм………………………………………………
Наука как социальный институт………………………..…………………
Этика науки…………………………………………………………………
Этос научного сообщества………………………………………..…….....
Философские проблемы конкретных наук……………………..………..

5
5
7
12
17
19
24
28
31
35
37
38
43
46

Часть 2. ФИЛОСОФСКИЕ ПРОБЛЕМЫ ТЕХНИЧЕСКИХ 
И СОЦИАЛЬНО-ГУМАНИТАРНЫХ НАУК………………………………...

Предмет философии техники……………………………..………………
Понятие техники, ее сущность и смысл…………………………………..
Техника традиционного общества…………………………………….….
Техника индустриального общества………………………………...…….
Техника постиндустриального общества……………………..………….
Специфика технического знания…………………………………………..
Феномен технократического сознания…………………………...……….
Технический оптимизм и технический пессимизм………………………
Сближение идеалов естественно-научного, 
технического и социально-гуманитарного знания……………………….
Жизнь как категория наук об обществе и культуре……………………..
Методологические проблемы современного социальногуманитарного знания………………………………………...……………

49
49
50
56
57
59
61
62
63

67
71

73

Cловарь терминов ……………………………………………………………
Список литературы…………………………………………………………...
Приложение…………………………………………………….………………

84
90
92

 

Введение  

 

С июля 2005 по постановлению Министерства образования и науки РФ вме
сто экзамена кандидатского минимума по философии введен экзамен по истории и философии науки.  В состав экзаменационных вопросов по данной дисциплине включены: 

1. Вопросы по истории науки. Они разрабатываются аспирантами и соис
кателями самостоятельно в контексте той науки, которой посвятили свои исследования. По историко-научной части аспиранты и соискатели пишут реферат, который защищают во время экзамена перед экзаменационной комиссией. 
Реферат, написанный аспирантом и соискателем и  подписанный научным руководителем, сдается на кафедру философии для проверки. Зачтенный реферат 
дает право аспиранту и соискателю быть допущенным к экзамену. 

2. Вопросы по общим проблемам философии науки.  
3. Вопросы по философским проблемам научных специальностей. 
Таким образом, в каждом билете содержится три вопроса: 1) по истории 

науки в виде реферата, оценка зачет или незачет, 2) по общим проблемам философии науки, оценка по пятибалльной системе, 3) по философским проблемам 
научных специальностей, оценка по пятибалльной системе. Для подготовки и 
сдачи экзамена кандидатского минимума для аспирантов и соискателей всех 
специальностей читается курс лекций и проводятся семинарские занятия по 
философии науки общим объемом в 108 часов. Для аспирантов и соискателей 
разных специальностей читаются разные курсы с учетом их научной специализации. Соответственно часть (половина) вопросов в экзаменационных билетах 
составлена с учетом специализации аспирантов и соискателей. Для аспирантов 
и соискателей, обучающихся на технических кафедрах один набор вопросов,  
на социально-гуманитарных – другой. Читать курс философии науки, проводить семинарские занятия и принимать кандидатские экзамены по истории и 
философии науки имеют право только те преподаватели, которые имеют соответствующий сертификат. В противном случае экзамен, принятый у аспиранта 
и соискателя, является недействительным. 

Данное учебное пособие по истории и философии науки составлено в соот
ветствии с федеральной программой данного курса. Оно включает в свой состав общие проблемы философии науки и философские проблемы технических 
и социально-гуманитарных наук.  

В связи с тем, что каждая кафедра, читающая данный курс имеет право 

включать в программу и вводить в экзаменационные билеты часть авторских 
тем 
и 
проблем, 
учитывающие 
научные 
интересы 
профессорско
преподавательского состава кафедры, поэтому в данной программе содержатся 
также и такого рода вопросы. В частности авторы данного учебного пособия 
сочли необходимым поместить в него наиболее важные проблемы теории познания, без которых, с их точки зрения, очень трудно освоить вопросы, связан

ные с философскими и методологическими аспектами научного познания и исследовательской деятельности ученых. 

 

Часть 1. ОБЩИЕ ПРОБЛЕМЫ ФИЛОСОФИИ НАУКИ 

 

Предмет философии науки 

 
В ХХ веке наука стала мощным фактором общественной жизни. Если в 

предыдущие века наука была в основном уделом одиночек и практически не 
выходила за пределы университетских стен, то ныне она представляет собой 
настоящую фабрику знаний, которые широким потоком, материализованные в 
технику и технологии, вливаются в промышленность, сельское хозяйство, 
транспорт, связь, военное дело, быт и т.д. Наука и научные знания в ХХ – ХХI 
веках буквально преобразили мир. Достаточно сравнить образ жизни людей 
конца ХIХ и начала ХХI столетий, чтобы воочию представить себе масштаб 
изменений, произошедших в мире под влиянием науки и научных знаний. А если учесть тот, факт, что научные знания приносят человечеству не только блага, но, воплотившись в технику и технологии, создают новые проблемы и угрозы глобального порядка, становится очевидным, что требуется глубокое и всестороннее осмысление феномена науки. На этой социальной основе возникла и 
стала стремительно развиваться во второй половине прошлого столетия философия науки как особый раздел философского знания. Справедливости ради 
нужно отметить, что попытки философского анализа научного познания предпринимались еще в ХIХ веке (У. Уэвелл, Дж. Ст. Милль, О. Конт). В начале 
прошлого столетия они вновь актуализировались в связи с кризисом в физике, 
вызванном открытиями электрона, рентгеновского и радиоактивного излучения 
(Э. Мах, Р. Авенариус, В.И. Ленин и др.). После Первой мировой войны и до 
прихода к власти нацистского режима в Германии активно работал Венский 
кружок (М. Шлик, О. Нейрат, К. Гедель, Р. Карнап и др.), сосредоточившийся 
на проблемах логики и методологии научного познания. Тем не менее, по 
нашему глубокому убеждению, истинная философия (!) науки возможна была 
только на путях преодоления позитивистской методологии (большинство 
названных выше имен – это позитивисты разных школ). Симптоматично, что 
основоположниками и теперь уже классиками философии науки являются так 
называемые постпозитивисты: К. Поппер, П. Фейерабенд, Т. Кун, И. Лакатос 
и др. Однако это не значит, что философия науки замыкается только в рамках 
постпозитивизма. На протяжении нескольких десятилетий интенсивные исследования в этой области велись в нашей стране, обладающей до сих пор большим и философским, и научным потенциалом. Здесь можно назвать таких известных ученых и мыслителей как Б.В. Бирюков П.П. Гайденко, А.Ф. Зотов, 
В.В. Казютинский, В.А. Лекторский, Е.А. Мамчур, Л.А. Микешина, Э.М. Мирский, А.Л. Никифоров, А.П. Огурцов, А.И. Ракитов, В.С. Степин, Э.М. Чудинов 
и др.  

Какова же предметная область философии науки? Это далеко не празд
ный вопрос, поскольку наука изучается не только философией. Так, например, 
существуют и успешно развиваются история науки, социология науки, психология научного творчества, эвристика и т.д. 

Прежде чем ответить на этот вопрос, акцентируем три принципиальных 

момента. 

Философия науки – это, прежде всего, теоретическая дисциплина, и она 

не может, как это произошло в позитивизме, сводиться к описанию и обобщению научных фактов или логическому анализу научных суждений. Однако она 
не должна и не может претендовать и на роль науки наук или некоей метанауки, диктующей свои законы частным наукам. Такая претензия была характерна в свое время для гегелевской философии. Ею грешила также идеологически 
ангажированная советская философская доктрина, особенно в 30-40-е годы 
прошлого века, что, как известно, стало причиной разгрома отечественной генетики и кибернетики. 

Философия науки – это, подчеркнем еще раз, философская дисциплина. Из 

этой констатации вытекает то, что она должна: 1) содержать в себе некий метафизический компонент; 2) рассматривать предмет своего исследования в широком духовном, культурно-историческом, социальном, экологическом и даже 
онтологическом контексте; 3) строить прогнозы на будущее в связи со все возрастающей ролью в обществе науки и техники. 

Философия науки не есть ее апология. Несмотря на то, что в ХХ веке наука 

стала доминирующим видом познания, это не означает, что ненужными или излишними становятся все другие виды познания. Кроме того, наука и научное 
познание нуждаются в конструктивной критике, в том числе и со стороны 
философии, поскольку несут с собой не только блага, но и создают новые проблемы и, как показывает история, могут применяться во вред человеку, народам 
и обществу.  

Итак, к предметной области философии науки мы можем отнести следу
ющие блоки проблем: 

1. 
Выделение науки и научного познания из всей совокупности 

видов познания и других культурных феноменов. Определение критериев научности знания. Демаркация между наукой и квазинаукой 
(астрологией, парапсихологией, уфологией и т.п.). 

2. 
Исследование исторической изменчивости понятия науки, 

целей и задач научного познания. Постижение науки как особого 
культурного феномена, специфичного для каждой культурной традиции и исторической эпохи. 

3. 
Представление полной эпистемологической картины науч
ного знания: его структуры (уровней, форм и методов) и динамики 
развития научного познания, научных гипотез и теорий. 

4. 
Определение социального статуса науки и исследование ее 

как особого общественного института со своими специфическими 

законами функционирования и развития и во всем многообразии его 
связей  с социумом. 

5. 
Анализ ценностного содержания научной деятельности, 

этических норм и идеалов в научной среде, этоса научного сообщества. 

6. 
Исследование философских оснований и проблем конкрет
ных наук. 

 

Понятие науки, ее возникновение и основные этапы развития 

 

Понятие науки определить непросто ввиду его исторической изменчиво
сти, культурных традиций и способов институционализации в разных странах. 
Так, например, в англоязычных странах в состав науки (science) не входят математика, медицина и гуманитарные науки (art). Здесь наука фактически отождествляется с естествознанием и техническими знаниями. Различий в трактовке 
науки много среди мыслителей и самих ученых, живших в разные времена и в 
разных странах.  

Тем не менее, рискнем дать рабочее определение науки, инвариантное по 

отношению ко всем ее культурно-историческим формам и сложившимся традициям историко-научного плана. Наука – это сфера профессиональной деятельности, направленная на получение новых знаний с целью их дальнейшего использования. 

Определяя науку как сферу профессиональной деятельности ученых, мы 

подчеркиваем: чтобы стать ученым, надо серьезно и долго учиться. Ученый 
учится всю свою жизнь, обучая других. 

Наука всегда производит новые знания в виде больших или малых откры
тий. Но там, где есть открытие новых знаний, неизбежно и их сокрытие от 
непосвященных. Научные знания, рвущие с данными обыденного опыта и здравым смыслом, как правило, выражены на специальном языке, требующем понимания и изощренности ума. Чем обширнее и глубже научные знания, тем 
труднее их осваивать, тем, соответственно, глубже пропасть между учеными и 
обычными, не посвятившими себя науке людьми. 

Научные знания служат человеку, развивая его ум, память, воображение, 

умения и навыки. В научных знаниях содержится объяснение явлений природы 
и общества. Они, наконец, воплощаются в технические устройства и технологии, преобразующие природу, изменяющие условия жизни людей. Практическое использование научных знаний не всегда дает положительный результат, 
поскольку последние, как свидетельствует история, служат не только делу созидания, но нередко содействуют разрушению природы, предметов культуры и 
цивилизации, а также применяются для уничтожения людей.  

Первые формы научного знания возникают в древнем мире: Египте, Вави
лоне, других странах средиземноморья и на Востоке: в Индии и Китае. Их происхождение в основном продиктовано практическими потребностями: необхо

димостью строительства и эксплуатации ирригационных сооружений, от которых порой зависела жизнь целых народов, развитием мореплавания и т.п. Так 
возникают первые математические и астрономические знания, которые существовали в виде практических рекомендаций и предписаний. Хранителями этих 
знаний являлась каста жрецов. 

В дальнейшем, в каждую культурно-историческую эпоху наука наполнялась 

новым содержанием, приобретала свою специфическую трактовку и соответствующее положение в обществе. 

Предлагаем таблицу1, в которой на основании 5-ти критериев мы выделяем 

основные этапы развития науки и отмечаем ее особенности на каждом из них. 
Таблица не претендует на полноту и безупречность, но помогает зримо представить историчность научного познания 

Для философии науки наибольший интерес представляет тот период в раз
витии научного познания, который начался в Новое Время и продолжается поныне, но уже в новом модифицированном виде. Это связано с тем, что именно в 
XVII – XVIII веках наука приобретает относительную самостоятельность (отделяясь от религии и философии)  и постепенно становится доминирующим 
видом познания. Решающее значение на институционализацию новоевропейской науки в социуме оказали труды и деятельность таких мыслителей и ученых, как Г. Галилей, Ф. Бэкон, Р. Декарт, И. Ньютон и др. Отметим ряд принципиальных положений, легших в основу этого понимания науки.  

1. 
В отличие от античности и средневековья, для которых мир 

представлял собой единую нерасчлененную целостность, связанный к 
тому же со своим метафизическим основанием (с Богом), в Новое 
Время утверждается представление об относительной автономности 
материального мира, утрачивается ощущение его органической 
целостности. Ф. Бэкон полагал, что религия дает человеку откровение в виде Священного Писания, а наука призвана постигать божественные законы и установления посредством изучения природных 
явлений. Он же заложил основы отношения к природе как к косному 
веществу. Природа сама по себе не содержит в себе никаких целей и, 
следовательно, не надо апеллировать к ней с вопросами вроде «зачем?» и «почему?». Наука должна задаваться только вопросами «как?» 
и «каким образом?». Именно в Новое время рождается представление 
о науке как о производителе позитивного знания. Р. Декарту принадлежит пальма первенства в радикальном разделении и противопоставлении физики (позитивного знания) и метафизики (философии и богословия). С этого момента ученые как бы договорились между собой не 
употреблять в своих трудах и научных дискуссиях метафизических 
понятий или не делать ссылок на них, и это несмотря на то, что многие 
великие ученые последних трех-четырех веков оставались верующими 

 

1 
 См. приложение. 

людьми или поклонниками философских учений разных эпох и традиций. 

2. 
Важным, если не сказать, главным признаком и элементом 

науки становится ее математический аппарат. Математика становится своего рода эталонным знанием. «Бог – математик», - говорил Г. 
Галилей, подчеркивая тем самым решающее значение математики в 
научных исследованиях и теоретических построениях. Тенденция 
определять совершенство научной теории ее математической формализацией сохранялась до тех пор, пока К. Гедель не сформулировал 
свою теорему неполноты, согласно которой полная  формализация 
научной теории принципиально невозможна.  

3. 
Происходит открытие человеческого общества как особой 

реальности, не сводимой ни к природе, ни к духовному царству. Отсюда зарождаются попытки открытия особых универсальных закономерностей функционирования и развития социума. Большое значение 
здесь сыграли учения Т. Гоббса, создавшего теорию общественного 
договора, французских материалистов XVIII века, показавших решающее значение в жизни человека общественной среды и интересов 
людей и т.д. 

4. 
Не без влияния Возрождения и Реформации решительно ме
няется положение ученого в обществе, значительно расширяется свобода его научного творчества, вместо механизмов общественного контроля за его деятельностью усиливается значение и роль личной совести и ответственности ученого. 

Все эти положения сохраняют фактически свое значение до сегодняшнего 

дня, несмотря на то, что наука за несколько веков своего развития прошла несколько этапов. С XVII века начинается период классической науки, длившийся до конца XIX столетия и сменившийся ее неклассическим этапом. Постнеклассическая наука начинает формироваться с 70-х годов ХХ века. Попытаемся обозначить основные черты отмеченных этапов развития науки, делая акцент 
на господствующих в них общих представлениях о мире (научные картины 
мира) и вытекающих из них соответствующих типах рациональности. Под 
научной рациональностью мы будем понимать разумную достоверность знаний, признанную научным сообществом конкретной эпохи. 

Научная картина мира классической науки в значительной степени была 

обусловлена субстанциональной трактовкой материи (субстанция – носительница вечных и неизменных свойств или атрибутов, таких как движение, 
протяженность, непроницаемость и др.). Материя здесь фактически отождествлялась с веществом, которое в пределе редуцировалось до атома (неделимого). Классическая наука была уверена в объективном характере полученных знаний. Естествознание было несомненным эталоном научного познания. 
Решающая роль в объяснении природных явлений принадлежала физике и ме

ханике, законы которой нередко экстраполировались на органические процессы и социальные явления. 

В конце XIX – начале XX вв. в связи с новыми открытиями в естествозна
нии (явления радиоактивности, электрона, рентгеновских лучей), оказались подорванными привычные представления ученых об устройстве материального 
мира, приведшие к  кризису философских оснований физики. «Суть  кризиса 
современной физики, – писал В.И. Ленин, – состоит в ломке старых законов и 
основных принципов, в отбрасывании объективной реальности вне сознания…. 
«Материя исчезла» – так можно выразить основное и типичное по отношению 
ко многим частным вопросам затруднение, создавшее этот кризис»2. Причина 
этого затруднения, по Ленину, заключается в том, что физики придавали своим 
теориям онтологическое значение, т.е. мыслили метафизику как простое продолжение физики. Далее он объясняет и само это затруднение: «Материя исчезает» – это значит исчезает тот предел, до которого мы знали материю до сих 
пор, наше знание идет глубже; исчезают такие свойства материи, которые казались раньше абсолютными, неизменными, первоначальными (непроницаемость, инерция, масса и т.п.) и которые теперь обнаруживаются, как относительные, присущие только некоторым состояниям материи»3. 

Кризис физики, в конечном счете, привел к научной революции. С появле
нием теории относительности А. Эйнштейна, квантовой механики, многих других научных гипотез и новых отраслей знания произошла смена парадигм в 
естествознании:  классическая наука уступила место неклассической. Результаты научных исследований стали стремительно внедряться в производство, в ХХ 
столетии на Западе существенно изменился быт, образ жизни и материальный 
уровень благосостояния людей. Это в какой-то степени было связано с тем, что 
там сугубо научные проблемы  не выходили за пределы академических кругов, 
не становились предметом идеологических спекуляций и политических разборок. 

Между тем, вся эта ситуация в физике конца ХIХ – начала ХХ вв. была, с 

нашей точки зрения, как бы знамением, к которому нужно было отнестись как 
можно серьезнее, а положение о том, что «материя исчезла» можно было проинтерпретировать иначе, но не столько в том духе, что свойства материи относительны, сколько именно в том, что и сам материальный мир относителен. 
Это утверждение, кстати, отнюдь  не подрывает факта реального и объективного существования материального мира. Но оно настраивает человека на то, чтобы в поиске предельных оснований своего бытия он стремился к духовным 
ценностям. 

В отличие от классической, неклассическая наука опирается на более раз
вернутые представления о детерминации (обусловленности) природных, космических, социокультурных явлений. Если классическая наука исходила из 
принципов лапласовского детерминизма, редуцированного по существу к ка
 

2 
 Ленин В.И. Материализм и эмпириокритицизм // Полн. собр. соч. Т.18. М.1973. С.272-273. 

3 
 Там же. С.275.