Личностно ориентированное обучение физике

PERSONALITY-ORIENTED 
TEACHING PHYSICS 

PRACTICAL COURSE 

Stavropol 
Publisher 
North Caucasus federal university 
2022 

UDC 378.14:530/539 (075.8)
BBK 74.202: 22.3 Ya73

L 66

Printed by the decision

of the Editorial and Publishing 

Council North Caucasus 

Federal University

Reviewers: 
Candidate of Pedagogical Sciences, teacher O. V. Vdovichenko 
(Stavropol Presidential Cadet School), 
Candidate of Pedagogical Sciences, associate professor T. A. Kulikova 
(Institute of Digital Development 
North Caucasus Federal University) 

L 66  
Personality-oriented  teaching  of  physics:  practical course /  
I. M. Agibova, O. V. Fedina, E. A. Vasilchenko. – Stavropol: 
Publisher NCFU, 2022. – 121 p. 

The workshop is compiled in accordance with the working program of the discipline of the same name and presents educational material containing a summary of the theory of the course, tasks for independent implementation and control questions. The recommended literature on all topics is presented at the end of the manual. 
It is intended for undergraduates studying in the direction of training 44.04.01 Pedagogical education, orientation (profile): "Physical 
education". 
UDC 378.14:530/539 (075.8) 
BBK 74.202: 22.3 Ya73 

Authors-compilers: 
Doctor of Pedagogical Sciences, Professor I. M. Agibova, 
Candidate of Pedagogical Sciences O. V. Fedina, 
Candidate of Philos. Associate Professor E. A. Vasilchenko 

© North Caucasus 

Federal University, 2022

ЛИЧНОСТНО ОРИЕНТИРОВАННОЕ 
ОБУЧЕНИЕ ФИЗИКЕ 

ПРАКТИКУМ 

Ставрополь 
Издательство 
Северо-Кавказского федерального университета 
2022 

УДК 378.14:530/539 (075.8)
ББК 74.202: 22.3 я73

Л 66

Печатается по решению

редакционно-издательского совета
Северо-Кавказского федерального

университета

Рецензенты: 
 канд. пед. наук, преподаватель О. В. Вдовиченко 
(ФГКОУ «Ставропольское президентское кадетское училище»), 
канд. пед. наук, доцент Т. А. Куликова  
(Институт цифрового развития СКФУ) 

Л 66 
Личностно ориентированное обучение физике: практикум / 
И. М. Агибова, О. В. Федина, Е. А. Васильченко. – Ставрополь: Изд-во СКФУ, 2022. – 121 с. 

Практикум составлен в соответствии с рабочей программой 
одноименной дисциплины и представляет учебный материал, содержащий краткое изложение теории курса, задания для самостоятельного выполнения и контрольные вопросы. В конце пособия 
представлена рекомендуемая литература по всем темам. 
Предназначен для магистрантов, обучающихся по направлению подготовки 44.04.01 Педагогическое образование, направленности (профилю) «Физическое образование». 
УДК 378.14:530/539 (075.8) 
ББК 74.202: 22.3 я73 

Авторы-составители: 
д-р пед. наук, профессор И. М. Агибова, 
канд. пед. наук, доцент О. В. Федина, 
и.о. зав. кафедры Е. А. Васильченко 

©ФГАОУ ВО «Северо-Кавказский 
федеральный университет», 2022 

ПРЕДИСЛОВИЕ 

Основная цель дисциплины «Личностно ориентированное обучение физике» для направления подготовки 44.04.01 Педагогическое 
образование, направленности (профиля): «Физическое образование» 
состоит в формировании компетенций УК-6, ПК-1, ПК-3. 
1. УК-6 Способен определять и реализовывать приоритеты
собственной деятельности и способы ее совершенствования на основе самооценки. 
2. ПК-1 Способен проводить исследования в предметной области научного знания и в сфере образования, разрабатывать инновационные механизмы и инструментарий для решения научных задач. 
3. ПК-3 
Способен 
осуществлять 
разработку 
учебнометодических и материалов, обеспечивающих реализацию образовательных программ в области физики. 
Планируемые результаты обучения: 
1. Готовность к использованию результатов самооценки для
формирования личностных результатов в обучении. 
2. Готовность анализировать результаты научных исследований, применять их при решении конкретных научно-исследовательских задач в сфере образования. 
3. Готовность применять современные методики и технологии организации образовательной деятельности. 
4. Готовность использовать современные информационнокоммуникационные технологии в педагогической деятельности в 
области физики. 
К числу задач освоения курса можно отнести: 
1. Овладение выпускниками магистратуры компетенцией активной преобразовательной деятельности, проектирования и организации учебного процесса. 
2. Ознакомление магистрантов с методикой, технологиями и
приемами обучения, выступающими средством модернизации 
процесса обучения физике с учетом требований личностно ориентированного подхода к обучению. 
В учебный план дисциплина «Личностно ориентированное 
обучение физике» включена в часть, формируемую участниками 
образовательных отношений. 
Пособие состоит из 8 разделов (Сущность личностно ориентированного образования. Педагогические технологии на основе личност

но ориентированного подхода. Теоретико-методологи-ческие основы 
организации личностно ориентированного урока. Конструирование 
личностно ориентированного урока. Оценивание успеваемости при 
использовании личностно ориентированного подхода в обучении. 
Портфолио: технология накопления и систематизации информации. 
Индивидуальная образовательная траектория, как основа самоопределения школьника. Моделирование уроков на основе технологий 
личностно ориентированного обучения.), включающих в себя 14 
практических занятия. Для каждого занятия приведены тема занятия, 
указаны знания, умения и навыки, формируемые на занятии в рамках 
формируемой компетенции, показана актуальность данной темы.  
К каждому занятию приведена теоретическая часть, являющаяся 
кратким обзором лекционного материала по теме. Для проверки 
освоения и закрепления материала приведены вопросы и задания для 
развития и контроля владения компетенциями, которые предназначены для аудиторной работы, вопросы и задания для самоконтроля владения компетенциями для самостоятельной работы дома. К некоторым из занятий приведены также тестовые задания. В конце каждого 
занятия, приводится список литературы, рекомендуемый к использованию по данной теме. Пособие полностью соответствует учебному 
плану и программе дисциплины для направления подготовки 44.04.01 
Педагогическое образование, направленности (профиля): «Физическое образование». 

Для успешного освоения дисциплины хочется дать студентам 

следующие методические рекомендации по работе с этим учебным пособием и подготовке к занятиям. 

1. Прочитайте конспект лекции, соответствующий теме заня
тия. Запомните основные определения. 

2. Изучите рекомендуемую литературу по вопросам, выноси
мым на обсуждение. 

3. Найдите ответы на вопросы для развития и контроля вла
дения компетенциями. Подготовьтесь к ответам на эти вопросы на 
занятии. 

4. Законспектируйте ответы на вопросы, которые не содер
жатся в Вашем конспекте лекции по указанной теме. 

5. Выполните задания для развития и контроля владения 

компетенциями. 

6. Подготовите небольшой доклад и презентацию к выпол
ненному заданию. 

7. Продумайте, какие вопросы можно обсудить с товарищами 

по теме задания. 

На занятии по указанию преподавателя: 
1. Дайте ответы на вопросы для развития и контроля владе
ния компетенциями. 

2. Представите подготовленный доклад. 
3. Обсудите с товарищами возникшие по теме вопросы. 
Дома закрепите полученные знания, умения и навыки, выполняя 

вопросы и задания для самоконтроля владения компетенциями. 

Помните, что только систематическая работа приведёт Вас к 

высоким результатам. 
 

1. СУЩНОСТЬ ЛИЧНОСТНО ОРИЕНТИРОВАННОГО  

ОБРАЗОВАНИЯ 

 
Цель занятия познакомить студентов с понятием «Личностно 

ориентированное образование», его сущностью и особенностями. 

Компетенции, формируемые на занятии: УК-6, ПК-1, ПК-3 
В результате формирования названных компетенций студент 

должен: знать: 

 принципы личностно ориентированного образования школь
ников; 

 содержание личностно ориентированного образования школь
ников; 

 технологии личностно ориентированного образования; 
 способы создания личностно ориентированной ситуации; 
уметь создавать личностно ориентированные ситуации; 
владеть технологиями личностно ориентированного образо
вания. 
 

Актуальность темы 

Современное общество требует не только сформированных у 

своих граждан социальных навыков, но и ярко выраженных индивидуальных качеств, которые позволяют проявить себя в постоянно изменяющемся социуме. Используя личностно ориентированное обучение, на основе опыта, приобретённого ребенком, можно воспитать 
неповторимую личность, с уникальными индивидуальными особенностями. В современных условиях актуальность использования этого 
обучения высока, так как именно оно позволяет реализовать принцип 
гуманитаризации, а также осуществлять ее в обществе. 
 

Теоретическая часть 

Принципы личностно ориентированного образования 

школьников 

1. Принцип объективности. В теории Д.Б. Эльконина, и 

В.В. Давыдова учащийся рассматривается как субъект познавательной деятельности, включённый в организованную деятельность, формы которой выбраны учителем. И.С. Якиманская, критикуя такой подход, считает, что ученик познает окружающий мир 
таким, каким ему преподносят взрослые. И.С. Якиманская предла

гает развивать познавательные способности школьников, через 
формирование у них индивидуальных способов учебной работы. 
Которые в свою очередь вырабатываются у учащихся самостоятельно в процессе взаимодействия с окружающим миром. По мнению В.В. Серикова при обучении с использованием личностно 
ориентированного подхода, необходимо использовать жизненный 
опыт учащегося, который включает в себя любую его деятельность 
как репродуктивную, так и творческую. Е.В. Бондаревская считает, что в ребенке нужно видеть носителя и созидателя культуры. 

2. Опора на опыт личности. Исследователи А.С. Белкин, 

Д.А. Белухин, Е.В. Бондареская, И.С. Якиманская, считают, что 
субъектный (личностный) опыт дополняется при взаимодействии в 
процессе индивидуальной или коллективной деятельности. Он выступает в роли фильтра, через который воспринимается окружающая действительность. 

3. Психотерапевтический характер взаимодействия. Д.А. Бе
лухин, К. Роджерс считают, что взаимодействия всех участников образовательного процесса должны сопровождаться положительными 
эмоциями. Учителем должны быть созданы атмосфера комфорта и 
благоприятного климата. 

4. Сотрудничество в совместной деятельности. Включение 

учащегося в коллективную деятельность способствует развитию у 
него коммуникабельности – способности к постановке вопросов, выдвижению гипотез, проведению аргументированных дискуссий. 
Именно в коллективе происходит социализация учащегося. 

5. Развивающий характер обучения. С учетом прогнозиро
вания развития учащихся, выбираются формы, средства, и методики обучения исходя из потребностей и возможностей школьников. 
Обучение захватывает зону ближайшего развития обучаемых, не 
выхода за ее пределы. 

6. Системно-ситуационное 
управление 
учебно-познава
тельной деятельностью школьников. Наличие обратной связи, 
позволяющей следить за эффективностью выбранных форм, методов, технологий и оперативно реагировать с учетом личностных 
особенностей учащихся. 

7. Принцип вариативности. Этот принцип строится на раз
нообразии форм, методов и приемов из которых учитель или сам 
учащийся могут выбрать наиболее приемлемые. 

8. Культуросообразность личностно ориентированного 

образования. Основой воспитания школьников их развитием и 
саморазвитием должны стать: 

  приобретение родной культуры и культуры других стран и 

народов; изучение различных традиций; 

  овладение родным языком. 
Технологии личностно ориентированного образования 
  гуманно-личностные; 
  сотрудничества; 
  свободного воспитания; 
  эзотерические технологии. 
В основе гуманно-личностных технологий лежит гумани
стическая сущность, здесь ярко выражен принцип психотерапевтического взаимодействия, учитель нацелен на поддержку и помощь ученика. Взаимоотношения строятся на уважении к ребенку, 
вере в его творческие способности, принудительные методы полностью исключаются [2]. 

Партнерство, равенство и демократизм реализуются с помо
щью технологии сотрудничества. Отношения между учителем и 
обучаемым строятся с помощью субъект-субъектных отношений, 
они совместно определяют цели и задачи, содержание, оценивают 
проделанную работу. 

От внутреннего побуждения ребенок самостоятельно делает 

выбор, реализуя технологию свободного воспитания. Здесь недопустимо внешнее воздействие, какое-либо насилие. 

Эзотерические технологии в своей основе руководствуются 

принципом, о том, что педагогический процесс – это приобщение к 
истине, а несообщением знаний. Ребенок является центром информационного взаимодействия с окружающей действительностью. 
 

Вопросы и задания для развития и контроля  

владения компетенциями 

1. Изучите основные идеи авторов личностно ориентированного 

обучения (Н.А. Алексеев, В.В. Сериков, Е.В. Бондаревская, И.С. Якиманская и др.). Материал представьте в форме таблицы. 

№
Автор подхода
Основные идеи личностно
ориентированного обучения

2. Заполните таблицу