Дополнительная образовательная программа «Предпринимательский паркур»

ПелМОСКВА

ИЗДАТЕЛЬСТВО «ВИТА-ПРЕСС»

ПАРКУР 

ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬСКЙ 

ДлллмРегиональный вариант программы 
по курсу «Предпринимательство для начинающих», 
созданный на основе базового комплекта пособий, 
выпущенного издательством «ВИТА-ПРЕСС»

Научный руководитель проекта – И.В. Липсиц

Чернилевская О.Н.
Малыхина С.М.
Савицкая Е.В.

Чернилевская,О.Н.
   Дополнительная образовательная программа «Предпринимательский паркур» / О.Н. Чернилевская, С.М. Малыхина, Е.В. Савицкая. – 
М.: ВИТА-ПРЕСС, 2021. – 48 с.
ISBN 978-5-7755-4444-7

Дополнительная образовательная программа «Предпринимательский паркур» создана в помощь учителю с целью организации продуктивной образовательной деятельности старшеклассников в области предпринимательской деятельности. В «Пояснительной записке» раскрыты вопросы актуальности программы, 
дана общая характеристика, определены цель и задачи программы. «Планируемые 
результаты освоения программы» соотносятся с содержанием программного материала и соответствуют образовательным стандартам третьего уровня общего 
образования. «Содержание программы» раскрывает суть учебного и учебно-тематического плана, включает методический материал к разделам и темам программы. Программа направлена на развитие у обучающихся качеств, соответствующих 
модели выпускника и тенденциям развития науки и общества, требующих нового 
подхода к развитию обучающихся, что обеспечивается в программе сменой различных видов образовательной деятельности. Программа включает перечни учебно-методических и материально-технических материалов. Авторами программы 
предоставлены примеры организационно-методических материалов и результатов 
апробации II и III разделов.
                                                                
УДК 372.8 
ББК  74.268.5

                         © ООО Издательство «ВИТА-ПРЕСС», 2021

Ч-49  

 Художественное оформление.
© ООО Издательство «ВИТА-ПРЕСС», 2021
Все права защищены

ISBN 978-5-7755-4444-7

УДК 372.8    
ББК 74.268.5
   Ч-49

Авторы:
Чернилевская Ольга Николаевна,  кандидат педагогических наук, директор 
МБОУ Петровской средней общеобразовательной школы; 
Малыхина 
Светлана 
Михайловна, 
заместитель 
Главы 
Администрации 
Наро-Фоминского г. о.;
Савицкая Елена Владиславовна, кандидат экономических наук, профессор 
Национального исследовательского университета «Высшая школа экономики»;

Рецензенты: 
Шишов С.Е., доктор педагогических наук, профессор, Почетный работник 
науки и техники Российской Федерации, профессор кафедры профессионального образования ЦРПО АСОУ;
Кубрушко П.Ф., доктор педагогических наук, профессор, заведующий 
кафедрой педагогики и психологии профессионального образования ФГБОУ 
ВО РГАУ – МСХА имени К.А. Тимирязева;                                          
Мошнина Р.Ш., кандидат педагогических наук, профессор, заведующий 
кафедрой общеобразовательных дисциплин АСОУ. 

Программа 

Пояснительная записка

АКТУАЛЬНОСТЬ 
Современное образование обязано обеспечить подготовку обучающихся к скоротечным социально-экономическим переменам и 
выбору профессиональных ориентиров. Развитие научно-технического прогресса, экономическая эволюция, рассогласованность образовательной системы и экономических потребностей общества, 
тенденции развития демографической ситуации (по П.Ф. Кубрушко [3]) и другие социально-экономические особенности современного общества требуют нового подхода к развитию обучающихся. 
Стремительно развивающееся общество диктует всё новые 
требования к  выпускнику общеобразовательной организации и заставляет систему образования создавать новые форматы, способные адаптироваться к внешним условиям и гарантировать качество 
школьного образования, удовлетворяющее аспектам соответствия 
стандартам и запросам (ожиданиям) заказчиков/потребителей. По 
данным социально-экономических исследований последних лет, 
65% сегодняшних школьников будут получать профессии, которых 
ещё нет в квалификационном справочнике. Поэтому ведущие учёные среди метапредметных результатов образования выделяют 
такие универсальные учебные действия и компетенции, которые 
в будущем могли бы гарантировать выпускнику профессиональную, социальную и личностную самореализацию (С.Я. Ромашина, 
С.Е. Шишов, Р.С. Рабаданова, А.А. Майер) [4]. Как следствие в зарубежной и отечественной педагогической науке появляются новые 
модели компетенций. Одна из них представлена международными 

специалистами компании BCG1 и получила название «Целевая модель компетенций 2025» (В. Бутенко, К. Полунин, Е. Сычева). Согласно данной модели, ключевыми компетенциями успешной личности сегодня и в будущем являются:  
• «цифровые навыки и знания. Например, базовая цифровая 
грамотность, аналитика данных, машинное обучение, искусственный интеллект, программирование, архитектура ИТ-систем, кибербезопасность;  
• навыки и знания, которые помогают справляться с волатильностью и неопределённостью будущего. Например, адаптивность, 
критическое и системное мышление, умение справляться со стрессом, управление изменениями, бизнес-планирование, способность 
к самообучению;  
• навыки и знания, которые помогают справляться с большим 
потоком информации, включая базовые навыки программирования, 
поиска, обработки и анализа информации, информационную гигиену, медиаграмотность, а также управление вниманием;  
• навыки и знания, определяющие высокие коммуникационные способности для эффективного межличностного взаимодействия. Например, умение работать в команде, сотрудничество, навыки самопрезентации, навыки деловых переговоров;  
• навыки и знания, которыми не могут овладеть машины. Например, эмпатия и эмоциональный интеллект, креативность и нестандартное мышление, управление роботизированными процессами» [1]. 
В ближайшем будущем учёные прогнозируют «изменение 
рабочего места и принципов его организации: от чётко определённых рабочих обязанностей к проектной работе и командной 
самоорганизации. В результате организационная структура меняется – новые рабочие задачи, определяемые технологиями, выходящими за рамки функций подразделений, имеют гораздо более 
короткие, ориентированные на проект временные рамки и могут 
кардинально менять подход к работе в зависимости от того или 
иного проекта» (С.Е. Шишов) [5]. Поэтому, несмотря на активную 

1 BCG – международная компания, специализирующаяся на управленческом консалтинге, входит в «большую тройку управленческого консалтинга».

персонализацию школьного образования, социально-экономические условия поднимают на более высокий уровень коллективные 
формы образования. 
Будущее, по мнению А.А. Кармаева, примет следующий образ: «Благодаря Интернету и развитию общества знаний, в 2030 
году каждый получит реальную возможность основать собственное 
дело и стать предпринимателем. Нужны эффективно работающие 
креативные команды сотрудников. Будущие товары потребуют 80% 
затрат на поиск инновационных решений и только 20% – затраты на 
производство. Нужны креативные сотрудники» [2].   
Исходя из вышесказанного вопрос о развитии креативного 
мышления, финансовой грамотности и индивидуальных предпринимательских качеств стоит особо остро уже на уровне школы. Значимая роль в достижении данных результатов отводится внеурочной 
деятельности, которая подразумевает замену традиционных форм 
системы образования более гибкими. 

ОБЩАЯ  ХАРАКТЕРИСТИКА 
Программа «Предпринимательский паркур» состоит из трёх разделов, реализация которых основывается на ситуационном подходе.  
Раздел I «Learning-by-doing «Предпринимательство вприпрыжку»  основывается на содержании учебного курса «Предпринимательство для начинающих» по учебному пособию И. В. Липсица и 
Е. В. Савицкой «Твой путь в мир бизнеса» издательства «ВИТАПРЕСС». В рамках системно-деятельностного подхода лекционный 
материал чередуется с выполнением заданий (проблемные вопросы, кейсы, эссе и работы с электронными ресурсами) и групповых 
проектов (бизнес-игры и стартапы). В рамках проектов обучающиеся выдвигают бизнес-идею и моделируют ситуации спроса, ресурсов и вложений, рисков, маркетинга, сбыта, партнёрских взаимоотношений. Это позволяет освоить и закрепить теоретический 
материал в процессе деятельности (learning-by-doing). 
Раздел II «Бизнес-тренинг Cat leap (прыжок на стену)» предусматривает проектирование решения кейса – существующей 
предпринимательской проблемы (задачи) реальной фирмы/предприятия. Заказчик выбирается из числа родительской обществен