Итоговое сочинение по литературе: подготовка и технология написания

ИТОГОВОЕ СОЧИНЕНИЕ 

ПО ЛИТЕРАТУРЕ

ПОДГОТОВКА И ТЕХНОЛОГИЯ 

НАПИСАНИЯ

Ю.В. ВАЙРАХ
А.В. КАЗОРИНА

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ

Министерство образования и науки РФ
ФГБОУ ВО «Иркутский национальный исследовательский
технический университет»

Рекомендовано в качестве учебного пособия 

для студентов высших учебных заведений,

обучающихся по направлениям подготовки 45.03.01 «Филология»,

44.03.01 «Педагогическое образование» (квалификация (степень) «бакалавр»)

Москва 
ИНФРА-М 

202

УДК 373.167.1:811.161.1
ББК 81.2Рус-922
 
В12

ISBN 978-5-16-012305-9 (print)
ISBN 978-5-16-105205-1 (online)
© Вайрах Ю.В., Казорина А.В., 2016

Вайрах Ю.В.

В12 
 
Итоговое сочинение по литературе: подготовка и технология напи-

сания : учебно-методическое пособие / Ю.В. Вайрах, А.В. Казорина. — 
Москва : ИНФРА-М, 2024. — 169 с. — (Практическая педагогика).

ISBN 978-5-16-012305-9 (print)
ISBN 978-5-16-105205-1 (online)
Пособие содержит систематизированные теоретические сведения о компо -

зиции сочинения-рассуждения, обосновываются основные приемы, последовательные 
этапы работы над сочинением, предлагается система тренировочных 
заданий. В пособие включены мастерские творческого письма, которые 
позволят учителям эффективно организовать обучение итоговому сочинению.

Соответствует требованиям Федерального государственного образова-

тельного стандарта высшего образования последнего поколения.

Для учителей русского языка и литературы, студентов-бакалавров, обу-

чающихся по направлению подготовки «Филология», а также может использоваться 
старшеклассниками при подготовке к итоговому сочинению, 
вступительным экзаменам для поступления в вуз.

УДК 373.167.1:811.161.1

ББК 81.2Рус-922

А в т о р ы:

Юлия Викторовна Вайрах, кандидат филологических наук, доцент 

кафедры рекламы и журналистики Иркутского национального исследовательского 
технического университета (гл. 4—6; предисловие, практикум — 
совместно с А.В. Казориной);

Анна Владимировна Казорина, кандидат филологических наук, до-

цент кафедры рекламы и журналистики Иркутского национального 
исследовательского технического университета (гл. 1—3; предисловие, 
практикум — совместно с Ю.В. Вайрах)

Р е ц е н з е н т ы:

С.Р. Смирнов, доктор филологических наук, профессор кафедры 

новейшей русской литературы Иркутского государственного университета;


Т.Б. Маклакова, кандидат филологических наук, доцент кафедры 

русского языка и литературы Евразийского лингвистического института 
в г. Иркутске — филиала Московского государственного лингвистического 
университета

Предисловие

С 2014 учебного года в школах введена новая форма аттестации — 
итоговое сочинение. В педагогическом сообществе его называют 
итоговым, выпускным, зимним, декабрьским, сочинением 
по литературе, итоговым сочинением по литературе, сочинением 
по русскому языку. Статус этой работы определен — это выпускное 
сочинение, обязательное для всех. Для будущих абитуриентов гуманитарных 
вузов оно становится вступительным и может стать решающим 
при поступлении в университет.
Основной проблемой, вставшей перед выпускниками и учителями, 
стал низкий уровень речевых компетенций учащихся и невысокая 
культура чтения. Неумение писать сочинение, анализировать 
художественный текст приводит к тому, что сочинение выпускника 
можно назвать «Все, что знаю о М.Ю. Лермонтове». Пишется оно 
выпускниками по одной понятной им схеме: проблема заявлена 
одна, первый аргумент о том, что я вообще знаю о нем, второй аргумент 
о том, какие он написал произведения, а в заключении делается 
вывод о том, как творчество М.Ю. Лермонтова повлияло на развитие 
русской культуры. Проблема очевидна, и поэтому данное пособие 
создавалось как попытка изменить подход к подготовке выпускников 
в новых педагогических условиях. 
Современные школьники, в течение 11 лет ориентированные 
на тестовую форму экзамена по русскому языку, оказались не готовы 
к сочинению с «опорой на произведения русской и (или) мировой 
литературы» (проект Федерального института педагогических измерений  (
ФИПИ)). Тексты сочинений современных школьников 
демонстрируют низкий уровень читательской культуры, содержат 
серьезные фактические ошибки (перепутаны имена, фамилии писателей, 
героев художественных произведений).
Очевидно, что сочинение введено с целью повышения речевой 
культуры выпускников, их начитанности, развития умений рассуждать, 
нацелено на развитие языковой, лингвистической, коммуникативной, 
культуроведческой компетенций учащихся и формирование 
универсальных учебных действий.
Настоящее учебно-методическое пособие предназначено для учителей, 
преподающих русский язык и литературу в 10—11-х классах. 
При разработке пособия использована современная научная литература.

Цель книги — оказать помощь учителям в подготовке школьников 
к написанию итогового сочинения по литературе в 11 классе. 

Итоговое сочинение как форма аттестации школьников проводится 
с 2014 г. и является обязательной формой контроля. Пособие рассчитано 
на 34 учебных часа элективного курса по русскому языку в 10-м 
и 11-м классах, программа которого зарегистрирована в Муниципальном 
казенном учреждении города Иркутска «Информационно-
методический центр развития образования» (МКУ ИМЦРО) 15 мая 
2015 г., регистр № 31. Программа рассмотрена и рекомендована 
на заседании городского методического совета для использования 
в образовательной деятельности, протокол № 2 от 28 мая 2015 г. (см. 
приложение 2).
Логика обучения текстовой деятельности строится следующим 
образом: от анализа текстов-образцов — через редактирование «деформированных» 
текстов — к созданию собственных высказываний.
Книга состоит из шести глав, в каждой из которых представлен 
практический опыт преподавания этого курса, и практикума.
Первая глава посвящена описанию алгоритма подготовки, проведения 
и оценки итогового сочинения. В ней подробно рассматриваются 
пять критериев, которым должно соответствовать итоговое 
сочинение. 
Вторая и третья главы подробно раскрывают системную работу 
в определении тематики и проблематики экзаменационного сочинения (
выбор темы и логический анализ ее формулировки; проблемный 
вопрос в темах различной формулировки; преобразование 
темы-понятия в вопрос; тема-афоризм, тема-цитата (практикум); 
широкое и узкое понимание темы; выстраивание ассоциативных 
цепочек из ключевых слов и вопросов к теме) и особенности работы 
со структурой сочинения (вступление, заключение к сочинению, 
его главная часть: аргументация (практикум), включение иллюстративного 
материала из произведений русской и мировой литературы 
в текст сочинения, соразмерность его частей. Комплекс упражнений, 
разработанных авторами, включает продуктивные задания, технологию 
деятельностного метода, приемы проблемно-диалогической 
технологии и технологии развития критического мышления и др.
Глава «Основы грамотного текста» написана на основании того, 
что правильность считается главным коммуникативным качеством 
речи. Работа над сочинением требует предупреждения грамматических, 
речевых, этических, фактических и логических ошибок. 
Представленная система заданий и упражнений направлена на формирование 
языковых, лингвистических, коммуникативных, куль-
туроведческих компетенций учащихся. Все задания и упражнения 
уникальны, составлены на основе практического опыта обучения 
сочинению в школе.

В главе «Изобразительно-выразительные средства языка и речи» 
даны практические упражнения, разработанные на материале русской 
художественной литературы, классической и современной, 
публицистики. Они знакомят учащихся с образцами литературной 
речи. Для написания сочинения важно владеть навыком использования 
изобразительно-выразительных средств в письменной 
речи. Таблицы и схемы, представленные в пособии, разнообразны 
и удобны по форме, логичны по содержанию. 
В главе «Выбор стиля. Оригинальность» уделяется внимание проблеме 
выработки индивидуального стиля у школьников, которые 
привыкли писать по образцу. Задания и упражнения этой главы нацелены 
на повышение уровня развития речи учащегося и оригинального 
оформления текста сочинения.
В практикуме «Мастерские творческого письма» предлагаются 
вниманию преподавателей авторские уроки-мастерские по разным 
тематическим направлениям итогового сочинения.
Для отработки практических навыков редакторской правки 
и развития орфографической и пунктуационной зоркости в пособие 
включены тексты школьных сочинений с сохранением авторского 
стиля и орфографии. В пособии использованы сочинения более 20 
школьников.
К некоторым заданиям даны ответы. Список рекомендуемой литературы 
и интернет-источников сориентирует педагога и школьника 
в специальной литературе по обучению сочинению.
Хотим пожелать школьникам: «Пишите сочинения! Успехов вам!»
Замечания и предложения, касающиеся данной книги, можно 
присылать на электронные адреса: anna-kazorina@mail.ru, vayrakh@
yandex.ru.

Глава 1. 
ИТОГОВОЕ СОЧИНЕНИЕ 
КАК НОВАЯ ФОРМА АТТЕСТАЦИИ

1.1. ТРЕБОВАНИЯ К ИТОГОВОМУ СОЧИНЕНИЮ

Итоговое сочинение  проверяет литературный опыт школьника, 
поэтому в начале работы над сочинением учитель обращает внимание 
ребенка на целесообразность работы с эпиграфом, подтверждающим 
основную мысль сочинения-рассуждения. Необходимо 
создать с детьми корпус эпиграфов, которые можно привести в начале 
сочинения по предлагаемым темам. В ситуации, когда выпускнику 
будет сложно вспомнить подходящие строчки, можно обойтись 
и без эпиграфа. Общеизвестно, что в сочинении школьник дает свое 
видение выбранной проблемы, обосновывает собственную позицию 
с опорой на одно или два произведения отечественной или мировой 
литературы.
В «Методических рекомендациях по подготовке к итоговому 
сочинению» даны следующие критерии1, по которым оценивается 
сочинение.
1. Соответствие теме.
2. Аргументация. Привлечение литературного материала.
3. Композиция и логика рассуждения.
4. Качество письменной речи.
5. Грамотность.
В сочинении требуется отразить критерий 1 «Соответствие теме». 
Этот критерий проверяет содержание сочинения. Выпускник размышляет 
на выбранную тему, подбирает к ней аргументацию (например, 
формулирует несколько вопросов к теме, создает кластер, 
схему, модель и тезисно намечает путь рассуждения над темой и т.п.). 
Приветствуется оригинальная подборка школьником художественных 
образов, связанных между собой и раскрывающих тему сочинения.
Критерий 2 «Аргументация. Привлечение литературного материала» 
раскрывается путем использования литературного материала 
двух художественных произведений  для аргументации собственной 
позиции по выбранной теме. Подтверждением хорошего знания 
текста является использование имен героев литературных произ-

1 
Методические рекомендации по подготовке к итоговому сочинению (изложению) 
для участников итогового сочинения (изложения). URL: http://fipi.
ru/ege-i-gve-11/itogovoe-sochinenie.

ведений, художественных деталей, сжатого пересказа. Выпускник 
должен продемонстрировать навык владения разными видами анализа 
художественного произведения в аспекте раскрытия темы, 
а не давать простую ссылку на него.
Сочинение должно отражать критерий 3 «Композиция и логика 
рассуждения». Выпускник в сочинении выдерживает логичное, обоснованное, 
правильное соотношение между поставленной проблемой 
и аргументацией.
Критерий 4 «Качество письменной речи» отражает уровень речевой 
культуры выпускника, ее богатство и разнообразие. Надо отметить, 
что незначительные речевые неточности (смешение паронимов, 
речевая ошибка) не умаляют достоинства работы в целом.
 В сочинении при выполнении требования критерия 5 «Грамотность» 
школьник может допустить ошибки падежного управления, 
но эти ошибки не снижают общего впечатления от работы. 
Структура сочинения. Вступительная часть работы обязательно 
включает основную мысль сочинения и авторские пояснения (приблизительно 
50—70 слов).
В качестве первого аргумента школьник приводит произведение 
отечественной или зарубежной литературы, которое помогает раскрыть 
тему сочинения. Аргумент показывает умение выпускника 
анализировать художественное произведение, определять проблематику. 
Объем аргумента составляет приблизительно 120 слов.
В качестве второго аргумента в сочинении выступает художественное 
произведение из отечественной или зарубежной литературы, 
соответствующее теме. Выпускник представляет развернутый 
аргумент, доказывающий в общей канве сочинения частный аспект 
проблемы, и демонстрирует сформированный навык анализа художественного 
текста. Аргумент должен быть развернутым, демонстрировать 
умения выпускника анализировать художественный текст 
(приблизительно 120 слов).
Доказательство может быть основано на одном произведении 
(например, романе «Война и мир» Л.Н. Толстого). Такое произведение 
дает обширный литературный материал для обоснования множества 
проблем из предлагаемых направлений. В этом случае объем 
аргумента приблизительно 260 слов.
Вывод должен соотноситься с вступительной частью и аргументами 
сочинения (приблизительно 50 слов).
Организация работы над сочинением предполагает формирование 
у школьников логичности в рассуждении и способности аргументировать 
собственные мысли. Учителю необходимо уделять должное 
внимание работе по речевому оформлению текста, знакомству с ре-

чевыми штампами, стилистическими особенностями их оформления 
и неточностями в понимании и употреблении терминов. Еще одной 
распространенной ошибкой школьников в написании сочинения 
является искажение имен писателей и поэтов. Существует алгоритм 
написания имен в тексте: необходимо указывать имя, фамилию или 
имя, отчество и фамилию, например Ф. Достоевский или Ф.М. Достоевский. 
Школьников ориентируют на то, что нельзя допускать фамильярности, 
так как экспертами такая ошибка определяется как этическая. 
Сочинение требует тщательной проверки со стороны ученика, 
и для этого можно использовать орфографический словарь. Сочинение 
должно быть оформлено аккуратным, разборчивым почерком, и необходимо, 
чтобы ученики написали его без помарок и исправлений.
После написания сочинения его необходимо тщательно проверить. 
Используйте для этого орфографический словарь. Переписывайте 
работу аккуратно, разборчиво, без помарок и исправлений.
В соответствии с текстом инструкции 1 объем сочинения должен 
быть не менее 250 слов. Рекомендуемое количество слов — от 350.
Максимальное количество слов в сочинении не устанавливается: 
в определении объема сочинения выпускник должен исходить 
из того, что на всю работу отводится 3 часа 55 минут.

1.2. КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ СОЧИНЕНИЯ

«Критерии оценивания итогового сочинения» разработаны 
ФИПИ. Вузы гуманитарной направленности могут разработать 
свои критерии, выставляя за сочинение абитуриента от 0 до 10 
баллов. В соответствии с этими критериями в школе обучающиеся 
получают за сочинение «зачет» или «незачет». Переписать неудовлетворительное 
сочинение можно в феврале и в мае. Школьники, 
получившие «незачет» в результате пересдачи, к единому государственному 
экзамену не допускаются.
Выпускные сочинения проверяет экспертная комиссия учителей 
русского языка и литературы. Эксперты обязательно проходят курсы 
повышения квалификации, которые позволяют избегать грубых 
ошибок и субъективности в оценивании работ. Творческие работы 
в целях объективной оценки зашифровываются и передаются экспертам.

Продолжительность экзамена 3 часа 55 минут (235 минут). За сочинения 
объемом менее 250 слов ставится «незачет».

1 
Инструкции для участников итогового сочинения (изложения). URL: http://
fipi.ru/sites/default/files/document/itog_soch/instrukcii_dlya_uchastnikov_
itogovogo_sochineniya_izlozheniya.pdf.

В соответствии с проектом ФИПИ выпускное сочинение «должно 
выявить уровень речевой культуры выпускника, его начитанность, 
личностную зрелость и умение рассуждать с опорой на литературный 
материал по избранной теме.
Таким образом, назначение итогового сочинения — «проверка 
речевых компетенций и умения обращаться к литературному материалу, 
выбрать наиболее соответствующее проблематике сочинения 
произведение (произведения) для раскрытия темы» 1 (проект 
ФИПИ).
Сочинение должно соответствовать следующим критериям 
оценки: глубина раскрытия темы, аргументация (с опорой на произведения 
отечественной и мировой литературы), композиция (сочинение 
должно иметь вступление, главную часть и заключение), 
общая грамотность (отсутствие речевых, фактических, грамматических, 
орфографических и пунктуационных ошибок).
1. Глубина раскрытия темы. Зависит от общей эрудиции и подготовленности 
выпускника. Школьник должен понимать тему и ее 
проблематику. Незачет по данному критерию делает бессмысленным 
дальнейшую проверку сочинения.
2. Аргументация. Приведенные школьником аргументы свидетельствуют 
о начитанности и умении интерпретировать художественное 
произведение. Незачет по данному критерию говорит о несформированности 
умений рассуждать, доказывать, обосновывать 
свою точку зрения и низком уровне читательской культуры.
3. Композиция. Зависит от умения школьника видеть ключевые 
слова темы и задавать вопросы, связанные с ней, а также выделять 
главное и второстепенное. Незачет по этому критерию не влияет 
на оценку за сочинение: если есть зачет по первым двум критериям, 
сочинение сдано.
4. Грамотность. Общая подготовка по русскому языку и литературе (
в короткие сроки не исправить). Незачет по этому критерию 
не влияет на оценку за сочинение: если есть зачет по первым двум 
критериям, сочинение сдано.

1.3. АЛГОРИТМ ПОДГОТОВКИ СОЧИНЕНИЯ

Школьнику нужно написать сочинение на одну конкретную тему, 
и оно станет базовым для остальных вариантов сочинения. Самая 
простая композиция итогового сочинения: вступление — аргумент 
1 — аргумент 2 — личное мнение — заключение.

1 
Особенности формулировок тем итогового  сочинения. URL: www.fipi.ru/
sites/.../01_osobennosti_formulirovok_tem_itogovogo_sochineniya.doc.

Желательно к экзамену организовать работу по написанию нескольких 
вступлений разного типа, которые  будут содержать постановку 
проблем для каждой темы.
Работа с текстом. Как правило, в каждой хорошей книге есть материал 
для тем. По одному и тому же эпизоду школьнику нужно дать 
различные оценки в зависимости от темы. Например, в «Повести 
о настоящем человеке» Б. Полевого главный герой проявляет героизм, 
патриотизм и невероятное желание жить.
Чтобы избежать неожиданностей на экзамене (например, предлагается 
узкая тема), выпускнику нужно максимально использовать 
возможности написанных во время подготовки к экзамену сочинений. 

В заключении сочинения повторяются основные мысли, делается 
вывод.