Информационно-аналитическая работа

ИНФОРМАЦИОННО
АНАЛИТИЧЕСКАЯ 

РАБОТА

С.Е. МИШЕНИН

Рекомендовано Межрегиональным учебно-методическим советом 

профессионального образования в качестве учебного пособия 

для студентов высших учебных заведений, обучающихся 

по направлению подготовки 46.03.01 «История»

 (квалификация (степень) «бакалавр») 

(протокол № 17 от 11.11.2019)

УЧЕБНОЕ ПОСОБИЕ

Москва 
ИНФРА-М 

202

УДК [002.55+930.2](075.8)
ББК 72.5:63я73
 
М71

Мишенин С.Е.

М71  
Информационно-аналитическая работа : учебное пособие / С.Е. Ми
шенин. — Москва : ИНФРА-М, 2024. — 384 с. — (Высшее образование). — 
DOI 10.12737/987953.

ISBN 978-5-16-019361-8 (print)
ISBN 978-5-16-108438-0 (online)
В учебном пособии рассмотрены основные понятия, касающиеся ор
ганизации и технологии информационной работы студента-историка. 
Включает четыре раздела: первый определяет место проблематики курса 
в процессе исторического познания; второй отслеживает принципиальные черты фактов, источников и исследований, которые потенциально 
могут быть сферой исторического исследования; третий знакомит читателя с принципами, понятийным аппаратом, законами, методами и суждениями как средствами познания нового; четвертый знакомит с опытом 
построения текста исследования, которое подводит некий итог проделанной работы и позволяет «перевести процесс познания нового в состояние 
относительного знания».

Соответствует требованиям федеральных государственных образова
тельных стандартов высшего образования последнего поколения.

Предназначено для студентов бакалавриата, изучающих дисциплину 

«Информационно-аналитическая работа». Может быть полезно лицам, 
готовящимся к поступлению в магистратуру по направлениям подготовки «История» и «Международные отношения», а также всем интересующимся работой с документами и иными носителями информации.

УДК [002.55+930.2](075.8)

ББК 72.5:63я73

Р е ц е н з е н т ы:

Т.А. Волкова, кандидат философских наук, доцент, заведующий ка
федрой философии, права и социально-политических дисциплин Кемеровского государственного института культуры;

Е.Ф. Казаков, доктор культурологии, профессор кафедры филосо
фии Института истории и международных отношений Кемеровского 
государственного университета;

Л.Г. Тараненко, кандидат педагогических наук, доцент, заведующий 

кафедрой технологии документальных коммуникаций Кемеровского 
государственного института культуры

ISBN 978-5-16-019361-8 (print)
ISBN 978-5-16-108438-0 (online)
© Мишенин С.Е., 2020

Предисловие

Данное пособие появилось в условиях, когда, с одной стороны, учебно-методические издания по курсу «Теория и методология истории» 
недостаточно обеспечивают реализацию учебного стандарта по курсу, 
а, с другой стороны, переживаемое время настоятельно требует личностного подхода к преподаванию, чтобы выработать самостоятельность мышления будущего специалиста. Воспитание будущего специалиста с самостоятельным и творческим подходом — одно из условий 
формирования полноценного члена гражданского общества.
Почему появилось это издание? Почему избрана именно такая 
его форма?
Данный материал является органической частью учебной дисциплины «Методология истории» и составляет вторую, «прикладную» ее часть.
По сравнению со многими учебными курсами, с которыми знакомятся студенты, обучающиеся по специальности «История», 
эта дисциплина сравнительно молодая. В данном содержательном 
объеме она читается всего несколько лет, а разрабатываться автором начала с 1995/1996 учебного года.
Должного министерского (общероссийского) методического 
обеспечения этот учебный курс пока не имеет. В режиме современного развития высшего образования его предстоит создать самостоятельно, руководствуясь позициями соответствующего Федерального государственного образовательного стандарта.
Работа уже началась. Ее методической основой стали сравнительно многочисленные издания по методологии истории, в том 
числе и учебный план. Помимо опубликованных работ автором широко привлекались личные наблюдения за студентами и аспирантами, выполняющими свои курсовые, дипломные и диссертационные 
работы. Учитывался и опыт научного руководства такими работами 
со стороны преподавателей исторического факультета (а затем и факультета истории и международных отношений) Кемеровского государственного университета. Не остался в стороне и опыт присутствия 
на научных студенческих конференциях, защите дипломных работ.
Изучение курса и материалов пособия должно помочь в приобретении следующих компетенций:
1) способности анализировать основные этапы и закономерности исторического развития для формирования гражданской позиции. В результате студенты будут:

— знать, что значит толерантно воспринимать социальные 
и культурные различия; бережно относиться к историческому наследию и культурным традициям народов;
— уметь учитывать различные контексты (социальные, культурные, национальные), в которых протекают исторические процессы;
— владеть методикой использования полученных знаний 
для формирования гражданской позиции;
2) способности разрабатывать и реализовывать культурнопросветительские программы. В результате студенты будут:
— знать основы проведения информационной культурнопросветительской работы среди детей и взрослых по вопросам продвижения идей толерантности и профилактики экстремизма;
— уметь использовать внеклассную и внеурочную деятельность как один из видов культурно-просветительской деятельности 
по вопросам межличностного взаимодействия, толерантности;
— владеть технологиями разработки и реализации культурнопросветительских программ в сфере образования;
3) способности овладевать основными методами, способами 
и средствами получения, хранения, переработки информации, 
навыками работы с компьютером как средством управления информацией; способности работать с информацией в глобальных 
компьютерных сетях. В результате студенты будут:
— знать современные компьютерные технологии и программное обеспечение, применяемые при сборе, хранении, обработке, анализе информации; принципы функционирования современных глобальных компьютерных сетей;
— уметь выбирать и применять адекватные информационные 
технологии для решения задач профессиональной деятельности; 
работать с компьютером как средством управления информацией; 
осуществлять поиск и анализ информации, создавать базы данных 
и использовать ресурсы интернета;
— владеть навыками практического использования современных 
информационно-коммуникационных технологий, необходимых программных средств; работы в глобальных компьютерных сетях;
4) способности к самоорганизации и самообразованию. В результате студенты будут:
— знать основные принципы организации процесса самообучения и саморазвития; основные принципы самоанализа собственной деятельности и пути ее совершенствования; основы проведения самоанализа, методику корректировки выявленных недостатков;

— уметь выстраивать перспективную линию своей деятельности и пути ее совершенствования; использовать методы самоанализа для выявления своих достоинств и недостатков; вырабатывать 
корректирующие действия для развития достоинств и устранения 
недостатков; проводить самоанализ профессиональной деятельности, выстраивать алгоритм корректирующих действий, направленных на непрерывное саморазвитие;
— владеть методикой самоанализа и проведения корректирующих действий, методами повышения квалификации, непрерывного самообучения и саморазвития;
5) способности системно мыслить, ставить цели и выбирать 
пути их достижения, выявлять международно-политические и дипломатические смысловые нагрузки проблем и процессов. В результате студенты будут:
— знать основы прикладного анализа международных ситуаций; основные требования к организации профессиональной 
деятельности;
— уметь использовать методы прикладного анализа для правильной ориентации в международной среде; системно мыслить, 
обобщать, анализировать, воспринимать информацию, ставить 
цели и выбирать пути ее достижения; вырабатывать программу 
деятельности, направленную на развитие креативности мышления, профессиональной инициативы, инициацию позитивных 
перемен;
— владеть методами анализа исторического материала; навыками понимания, критического анализа и использования базовой 
информации; методикой разработки действий, направленных 
на развитие креативности мышления, профессиональной инициативы, инициацию позитивных перемен;
6) способности решать практические задачи, находить организационно-управленческие решения в нестандартных ситуациях 
и нести за них ответственность. В результате студенты будут:
— знать принципы выработки решений в нестандартных ситуациях; алгоритм определения качества результатов труда; основные 
требования к организации профессиональной деятельности; нормативные документы, регламентирующие профессиональную деятельность;
— уметь находить организационно-управленческие решения 
в нестандартных ситуациях; проводить оценку качества результатов труда и вырабатывать корректирующие действия по ее улучшению; принимать на себя ответственность и проявлять лидерские 
качества при решении профессиональных задач;

— владеть исполнительскими и организационными функциями 
в сфере деятельности организаций и учреждений международного 
профиля, основами работы в группах и проектных коллективах международного профиля в качестве исполнителя или руководителя 
младшего звена; навыками поиска организационно-управленческих 
решений в нестандартных ситуациях и несения за них ответственности; методикой оценки качества результатов труда и выстраивания плана корректирующих действий; навыками решения различных задач при осуществлении профессиональной деятельности;
7) способности находить нестандартные интерпретации международной информации и проводить ее соответствующий анализ 
для решения задач профессиональной деятельности. В результате 
студенты будут:
— знать основные принципы работы с информацией; основы 
теории информации; основные положения нормативно-правовой 
базы в области информации;
— уметь использовать методы прикладного анализа для правильной ориентации в международной информации, находить применение своим профессиональным знаниям в профессиональной 
деятельности;
— владеть методикой анализа и применения международной 
информации в решении практических задач;
8) способности на практике использовать знания и методы социальных, правовых и экономических наук при решении профессиональных задач в сфере деятельности государственных структур, 
бизнеса, частного сектора. В результате студенты будут:
— знать основные положения и методы социальных, гуманитарных и экономических наук;
— уметь находить применение своим профессиональным 
знаниям и уровню своей квалификации в сфере государственной 
службы, бизнеса, неправительственных организаций международного профиля;
— владеть навыками использования основных положений 
и методов социальных, гуманитарных и экономических наук в профессиональной деятельности;
9) способности понимать сущность и значение информации 
в развитии современного информационного общества, сознавать 
опасности и угрозы, возникающие в этом процессе, соблюдать основные требования информационной безопасности, в том числе защиты государственной тайны. В результате студенты будут:
— знать основные принципы работы с информацией; основы 
теории информации; основные положения нормативно-правовой 

базы в области информации, информационной безопасности и защиты государственной тайны;
— уметь выбирать и применять адекватные информационные 
технологии для решения задач профессиональной деятельности; 
получать, обрабатывать и анализировать профессиональную информацию в глобальных сетях;
— владеть способностью понимать сущность и значение информации в развитии современного информационного общества, 
сознавать опасности и угрозы, возникающие в этом процессе, соблюдать основные требования информационной безопасности, 
в том числе защиты государственной тайны;
10) способности владеть базовыми навыками прикладного анализа международных ситуаций. В результате студенты будут:
— знать основы прикладного анализа международных ситуаций;
— уметь использовать методы прикладного анализа для правильной ориентации в международной среде;
— владеть навыками прикладного анализа международных ситуаций.
Материалы данного курса проверялись личной практикой руководства вуза посредством написания и подготовки к защите учебных 
рефератов в гимназии № 41 г. Кемерово. С их учетом организовывалось руководство подготовкой курсовых и дипломных работ 
в 1991/1992—2011/2012 учебных годах студентами исторического факультета (с 1999/2000 учебного года факультета истории и международных отношений, с 2017/2018 учебного года — Института истории 
и международных отношений) Кемеровского государственного университета, а также выступлений студентов на конференциях.
Первым опубликованным итогом такой работы стал раздел 
учебной программы по курсу «Методологии истории»1. Затем последовали другие издания2.

1 
Рабочая программа курса «Методология истории» (части I—II) и методические указания к самостоятельной работе студентов / сост. В.Н. Брель, 
С.Е. Мишенин. Кемерово: Кузбассвузиздат, 2000.
2 
Мишенин С.Е. Методология и методика конкретного исторического исследования (на примере дипломного сочинения выпускника факультета истории 
и международных отношений по специальности «История») / под ред. 
К.А. Заболотской. Кемерово: Кемеровск. гос. ун-т, 2002; Некоторые теоретические основы аналитической работы историка. Ч. 2: Принципы научного исследования и методологические функции понятийного аппарата и суждений: 
учеб.-метод. пособие / сост. С.Е. Мишенин. Кемерово: Кузбассвузиздат, 2006; 
Мишенин С.Е. Теоретические основы аналитической работы историка. Ч. 3: 
Законы в системе методологии научного исторического исследования: учеб. 
пособие / под ред. Е.Ф. Казакова. Кемерово: Кузбассвузиздат, 2008.

Вторым шагом на пути создания полноценного учебно-методического комплекса по разделу курса стало издание данного конспекта курса лекций. Форма конспекта была выбрана не случайно. 
В переводе с латинского conspectus означает обзор, изложение. Этот 
жанр предполагает краткую, четкую запись изучаемого (здесь излагаемого) материала, что позволяет избегать фактических деталей.
У данного подхода есть как положительная, так и отрицательная стороны. Сильной стороной является оперативная подготовка текста к изданию. Пользуясь таким материалом, студент 
получает дополнительные установки к курсу для самостоятельной 
подготовки, используя рекомендованный список литературы и материалы программы к курсу. Кстати, программа и предлагаемый 
конспект лекций максимально согласованы.
Чтобы усилить краткость и немногословность изложения, к конспекту готовится издание схем и таблиц, наглядно отражающее 
главные связи, которые требуются для теоретической и практической работы студента.
Но у такой формы изложения есть и слабая сторона: материал 
курса «удален» от конкретной «живой» истории. Для приложения 
к ней материалов курса требуются дополнительные усилия, притом 
уже не контролируемые преподавателем. Автор признает наличие 
этой проблемы.
Данное учебное пособие можно рассматривать как промежуточное звено в подготовке в будущем более серьезного издания. Все 
пожелания и рекомендации (от кого бы они не исходили) будут учтены при последующей работе с курсом.

РАЗДЕЛ I. 

ВВЕДЕНИЕ В КУРС

Глава 1.

НАУЧНОЕ АНАЛИТИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ 
КАК СУБЪЕКТНО-ОБЪЕКТНЫЙ ПРОЦЕСС. 
ПРЕДМЕТ И ЗАДАЧИ КУРСА

1.1. АКТУАЛЬНОСТЬ ПОСТАНОВКИ КУРСА

Почему важна постановка таких задач? Почему до настоящего 
времени они не имеют окончательного решения? И вообще, важен 
ли окончательный ответ на эти вопросы?
Современное понимание истории состоит из относительно самостоятельных теорий, которые явились порождением различных 
исторических эпох, культурных традиций и типов научного мышления, различных соотношений социальных интересов в процессе 
исторического познания. При определенных условиях они могут 
бесконфликтно сосуществовать. Однако более или менее регулярная поляризация социальных интересов теоретико-методологических подходов, а следовательно, и конкретно-исторических 
концепций на какое-то время разрывает относительное единство 
понимания исторических процессов и является одним из проявлений кризиса в исторической науке. Среди путей его преодоления 
выделяется дальнейшее развитие и применение димензионального 
метода, призванного не отбрасывать и запрещать те или иные подходы и концепции в науке, а максимально и органично согласовывать их. Сделать это без четкого представления о методологии кажется затруднительным процессом.
Еще один аргумент. Чем дальше, тем больше исследования 
по одной и той же проблеме осуществляются на основе различных 
методологий. Поэтому важными задачами различных дисциплин 
становятся показ и объяснение не только отличий подходов, а по

тому во многом различных результатов работы1, но и того, что приближение к истине возможно на основе учета итогов в изучении 
различных научных школ.
Следующий аргумент. В современной отечественной науке уже 
формируется позиция, отрицающая претензии на создание универсальной теории и методологии научного познания, требующая 
синтеза различных методологий исследований. В этих условиях 
профессионально культурный специалист должен уметь выделить 
методологические элементы в науке, знать их происхождение. Это 
необходимо для подлинного уважения своих предшественников 
и для того, чтобы сознательно формировать свой инструментарий 
научного исследования.
Однако в современной научной литературе эти вопросы остаются за пределами должного внимания исследователей, и вопрос 
о составляющих профессионального инструментария историка 
остается открытым.
На этапе восстановления собственно историко-методологического знания в СССР на рубеже 1950—1960-х гг. А.И. Данилов 
(1916—1980) так определил предмет этой отрасли: «Своеобразие 
процесса отражения действительности в исторической науке, 
природа исторических понятий, специфика их образования, философские, экономические и правовые категории в историческом 
исследовании, диалектика общего, единичного и особенного в историческом познании, процесс обобщения фактического материала 
в работе историка, методологические основы различных путей исторического исследования… теоретические принципы отбора, анализа и оценки исторических источников разного типа»2.
Таким образом, к сфере предмета этой отрасли научного знания 
А.И. Данилов относил понятийный аппарат, принципы, законы 
и методы.
В последующие годы отечественные специалисты в области методологии развивали эту линию, дополняя и уточняя ее позиции. 
Так, к ним постепенно добавился еще один элемент — суждения. 
Однако вместе, в одном определении, все эти элементы обычно 
не присутствовали3.

1 
Голиков А.Г. Кафедра источниковедения отечественной истории исторического факультета МГУ // Новая и новейшая история. 1997. № 3. С. 243.
2 
Данилов А.И. О некоторых вопросах дальнейшего изучения теоретико-методологических проблем исторической науки // Вопросы истории. 1961. № 3. 
С. 217.
3 
Иванов В.В. Методология исторической науки: учеб. пособие для вузов. М.: 
Высшая школа, 1985. С. 5—26; Ковальченко И.Д. Методы исторического 