Психология и педагогика

ПСИХОЛОГИЯ
И ПЕДАГОГИКА

Допущено

Учебно-методическим объединением 

по классическому университетскому образованию 

в качестве учебника для студентов 

высших учебных заведений, обучающихся 

по направлению 39.03.01 «Социология»

УЧЕБНИК

А.И. КРАВЧЕНКО

Москва 
ИНФРА-М 

202

УДК 37(075.8)
ББК 74.58я73
 
К78

Кравченко А.И.
Психология и педагогика : учебник / А.И. Кравченко. — Москва : ИНФРА-М, 
2024. — 352 с. + Доп. материалы [Электронный ресурс]. — (Высшее образование).


ISBN 978-5-16-019278-9 (print)
ISBN 978-5-16-104318-9 (online)

Предлагаемый читателю курс «Психология и педагогика» соответствует Фе-

деральному государственному образовательному стандарту высшего образования. 
Отражены темы по основным разделам данного предмета: человек и его 
познание, общение и речь, чувственное и рациональное познание, развитие 
психики в процессе онто- и филогенеза, общее и индивидуальное в психике, 
проблемы личности в разных образовательных моделях, организация образовательной 
деятельности, педагогические новации. Основное внимание сосредоточено 
на том, как психологические и педагогические знания следует использовать 
в курсе преподавания социологии.

Предназначен для студентов социологических факультетов, а также для тех, 

кто желает самостоятельно получить психолого-педагогическую подготовку.

УДК 37(075.8) 
ББК 74.58я73

К78

© Кравченко А.И., 2008

ISBN 978-5-16-019278-9 (print)
ISBN 978-5-16-104318-9 (online)

Подписано в печать 30.08.20233. 

Формат 6090/16. Бумага офсетная. Печать цифровая. 

Гарнитура Newton. Усл. печ. л. 22,0.

ППТ20. Заказ № 00000

ТК 85750-2103722-210607

Р е ц е н з е н т ы :
В.Д. Чеснокова — канд. филос. наук, доцент МГУ им. М.В. Ломоносова, социологический 
факультет;
И.К. Владыкина — канд. психол. наук, доцент МГУ им. М.В. Ломоносова, 
социологический факультет

Материалы, отмеченные знаком 
, доступны 

в электронно-библиотечной системе Znanium

Отпечатано в типографии ООО «Научно-издательский центр ИНФРА-М»

127214, Москва, ул. Полярная, д. 31В, стр. 1

Тел.: (495) 280-15-96, 280-33-86. Факс: (495) 280-36-29

Оригинал-макет подготовлен в НИЦ ИНФРА-М
ООО «Научно-издательский центр ИНФРА-М»

127214, Москва, ул. Полярная, д. 31В, стр. 1

Тел.: (495) 280-15-96, 280-33-86. Факс: (495) 280-36-29

E-mail: books@infra-m.ru        http://www.infra-m.ru



Предисловие

Возможно, нет для человека важнее наук, чем психология и 

педагогика. У них противоположные методы, принципы, теории и 
предмет. Зато их объединяет общий объект — дети, подростки и 
молодежь, которых необходимо не только изучать, но и воспитывать. 
В конечном итоге, обе науки не могут обойтись друг без друга, 
составляя единый научно-просветительский цикл человеческих 
знаний. Роль лидера, без сомнения, принадлежит психологии, ибо 
она открывает новые страницы в человеческой жизни, а уж затем 
педагоги используют достижения своих собратьев в практической 
деятельности. Наоборот никогда не происходит: психология не 
может опираться на завоевания педагогики как на твердый фундамент 
построения научных теорий, разработки методов исследования 
и способы интерпретации эмпирических данных. И это правильно. 
Человеческая цивилизация построена вполне разумно. 
Вначале мы добываем научные знания, а затем передаем их молодому 
поколению. Вначале идет наука, а за ней — школа и университет.


Неожиданное в этом ряду появляется социология. Книга обра-

щена прежде всего к социологам, изучающим психологию и педагогику 
в качестве одного из курсов. Социологи — вот та аудитория 
и потребители научных знаний, на которых ориентировано настоящее 
издание. Их интересы необходимо учитывать в первую очередь. 
Им не нужна психология вообще и педагогика как таковая, 
ибо из них не готовят профессиональных психологов и будущих 
учителей. Обе науки им надо подавать, быть может, под особым 
углом зрения. Совсем не так, как читают психологию и педагогику, 
скажем, инженерам, экономистам, кулинарам или юристам. Эти 
науки чрезвычайно богаты по своему содержанию. В них можно 
обнаружить огромное количество теорий, подходов, фактов и открытий. 
Уверяю вас, хватит на любую специальность. Надо только 
выстроить свод знаний таким образом, чтобы он отвечал мировоззрению 
и практическим потребностям аудитории.

В названии курса «Психология и педагогика» содержится из-

вестное противоречие. Взять хотя бы тот факт, что психология — 



объективная наука, нацеленная на изучение того, что происходит 
во внутреннем мире человека, как этот мир проявляется во внешнем 
поведении человека под влиянием той социальной среды, в 
которой он обречен жить, трудиться и отдыхать. Она опирается 
на факты, применяет экспериментальные методы и строит проверенные 
теории. Наука никогда не вмешивается в ход реальных 
событий, не навязывает никому своего мнения, остерегается необдуманных 
высказываний и всегда говорит в сослагательном 
наклонении: данное событие могло бы произойти с такой-то вероятностью, 
если соблюдаются определенные условия. Она насквозь 
гипотетична.

Напротив, педагогика декларативна и повелительна. Опираясь 

на прошлый педагогический опыт и совокупность нравственно-
поучительных аксиом, она навязывает свое мнение подрастающему 
поколению, заставляя его вести себя так, а не иначе, учить то, 
а не другое, опираться на те авторитеты, а не на другие. Она воспитывает, 
наставляет, поучает, добиваясь своей главной цели — изменить 
поведение, причем не только детей, но и взрослых, в нужном 
направлении. Она не ставит перед собой задачи познать истину, 
потому что уже владеет ею — иначе она не входила бы в 
школьные классы и студенческие аудитории, не выступала по радио 
и телевидению, сея вечное, доброе, светлое. Педагогика в гораздо 
большей мере ориентирована на гуманистические ценности, 
чем на эмпирически проверенные теории.

Центральный вопрос, на который, по моему убеждению, должен 

отвечать спецкурс по психологии и педагогике, звучит так: что полезного 
из двух наук может позаимствовать социолог, чтобы это 
помогло ему в дальнейшей специализации, практической деятельности 
и углубило бы его понимание социальных процессов, происходящих 
в современном обществе? Не зная основ социальной психологии, 
социолог никогда не поймет процессов, происходящих в 
малой группе, находятся ли эти группы в учебной аудитории, бизнесе 
и производстве, молодежной субкультуре. Психология восприятия 
обогатит его новыми знаниями в таких сугубо социальных и 
политических областях, как властные отношения, политическое 
лидерство, избирательный процесс или статусная кристаллизация.

Психология — удивительная наука. Она раскрывает тайны, 

о которых и вслух-то не всегда говорят. А многие ее достижения до 
сих пор поражают нашу мысль и никак не укладываются в голове. 
Только она может нам объяснить, к примеру, что политическая 
харизма — вещь искусственная, не существующая в реальности. 



Харизматический лидер, за которым идут многомиллионные толпы 
людей, — плод нашего воображения. Это мы, люди, наделяем 
человека из плоти и крови, немного картавого и циничного, какими-
то сверхъестественными качествами, а потом с увлечением 
подчиняемся и позволяем делать с нами все, что он захочет. Разгадать 
тайны человеческой души, а заодно и способы социального 
конструирования окружающего мира, призвана, на мой взгляд, 
именно психология.

А вот педагогика всегда подскажет, как не поддаться на уловки 

хитроумного харизматика, не стать жертвой собственного воображения. 
Она поможет мобилизовать критический потенциал, аналитические 
способности и уровень образования для того, чтобы 
трезво относиться к политическим событиям, желанию одних манипулировать 
сознанием других. Она укажет тот единственный 
способ, каким воспитывается всесторонне развитая и целостная 
личность, которая никогда не станет объектом бессовестных манипуляций.


И все это необходимо знать социологу, поскольку и он — пред-

ставитель гуманитарных наук. Социология может удивить нас не 
меньше, а то и больше, чем психология. С одной стороны, она, как 
и психология, — строго объективная наука, опирающаяся на статистические 
данные, эмпирическую проверку теоретических гипотез 
и построенные верифицируемые модели, а с другой — социология 
принадлежит, как философия и педагогика, области ценностного 
знания. Она не может стоять в стороне от происходящих в 
мире событий. Социология выполняет одновременно и роль терапевта, 
и роль социального критика. Она ставит диагноз и подсказывает, 
как надо лечить заболевшее общество. Вот почему у нее так 
много родственных связей и с психологией, и с педагогикой.

Ну, вот мы и узнали самое общее, а вместе с тем и самое главное 

о трех науках — психологии, педагогике и социологии. Теперь нам 
осталось познакомиться с ними поближе, постоянно помня, что 
курс психологии и педагогики предназначен прежде всего для социологов.


В настоящее время учебная дисциплина «Психология и педаго-

гика» является составной частью профессиональной подготовки 
любого специалиста. Успешность современного специалиста обусловлена 
не только усвоением специальных предметно-профессиональных 
знаний, но и более глубоким взаимодействием человека с 
человеком, поэтому умение общаться с коллегами и поддерживать 
деловые взаимоотношения с партнерами, навыки саморегуляции в 



напряженных ситуациях, знание о методах педагогического воздействия 
определяют его профессиональный успех.

Данный курс направлен на повышение психологической куль-

туры будущих специалистов, которая включает в себя три элемента: 
познание себя, познание другого человека, умение общаться и 
регулировать свое поведение. Чтобы научиться планировать и прогнозировать 
развитие своей профессиональной деятельности, необходимо 
овладеть этими элементами, которые в свою очередь 
базируются на теоретических знаниях и практических умениях и 
навыках. Основной целью курса является формирование системы 
знаний по психологии и педагогике, необходимых для принятия 
социологами обоснованных решений в управленческой, консультационной, 
научно-исследовательской и преподавательской деятельности.


При его построении автор жестко следовал Государственному 

стандарту ГСЭ.Ф.07 Психология и педагогика, хотя, быть может, 
и не во всем соглашаясь с его разработчиками. Автор позволил себе 
единственную вольность — не затрагивать межличностные отношения 
и малые группы, считая их предметом не общей, а социальной 
психологии. Там указанные проблемы уместны и должны анализироваться 
во всей своей полноте. Говорить о них вскользь и 
между делом в курсе психологии и педагогики, где и так хватает 
проблем, автор счел некорректным. 

И, конечно же, он учел то, для какой аудитории пишется кни-

га — студентов социологических факультетов. Необходимость психологических 
знаний, а другой возможности им не представится, — 
никто не отрицает. Но вот для чего им нужна педагогика, 
если из статистики известно, что большинство социологов-выпускников 
идут в прикладную, а не в академическую сферу, где главным 
является мастерство преподавания?

За рубежом основной сферой трудоустройства служит академи-

ческая (университеты) наука и преподавание, куда устраивается 
70% выпускников-социологов, и прикладная (бизнес, государственная 
и административная деятельность, социальная работа). 
Преподавание социологии, хотя и оплачивается ниже, считается 
приоритетной сферой приложения усилий социолога. Между прочим, 
официальный документ под названием «Общая характеристика 
специальности 020300 — социология», утвержденный приказом 
Министерства образования Российской Федерации от 
02.03.2000 г. № 686, содержит такую формулировку: квалификация 



выпускника — социолог, преподаватель социологии. В соответствии 
с ним специалист-социолог должен быть подготовлен к:

работе на преподавательских и административных должностях 
в средних и высших учебных заведениях; 
профессиональной деятельности в аналитических социологических 
центрах, на предприятиях, фирмах и работе консалтинговых 
компаниях; 
в государственных органах федерального и муниципального 
уровня, требующих базового высшего социологического образования; 

работе в избирательных компаниях и центрах избирательных 
технологий; 
деятельности в сфере Public Relations (PR); 
проектно-аналитической и экспертно-консультационной деятельности; 

работе в научных институтах и социологических службах экспертом-
консультантом.
Как видим, на первом месте в перечне стоит преподавательская 

деятельность. Однако не стоит поверхностно судить о сфере приложения 
педагогических знаний. Их место — не только академическая 
кафедра. Работа с персоналом в современном менеджменте 
или с клиентами в современном бизнесе требует не меньшего ораторского 
мастерства, знания тонкостей человеческой психологии, 
чем деятельность университетского профессора. А если вы устроились 
на государственную службу или в средства массовой информации, 
разве не пригодится все это там? Повсюду, куда бы вас ни 
забросила судьба, в вашем багаже должны быть и педагогические 
навыки. Они помогут в трудную минуту заработать на хлеб: мало ли 
что не заладилось у вас в коммерции — смело переходите на преподавательскую 
работу. Здесь всегда дефицит способных ребят. Так 
уж получилось, что по базовому образованию вы — социологи. 
А это — всегда работа с людьми и работа на людях. Знать их психологию — 
половина дела. Уметь на них влиять — вторая часть единого 
целого, именуемого психолого-педагогическими знаниями.

Каждый родитель, да и вообще всякий взрослый человек, может 

оказаться в роли педагога. От успешного работника ждут, что он 
поделится опытом с новичками. На любом жизненном повороте 
может случиться так, что именно педагогические знания и педагогические 
навыки сработают подобно спасательной подушке в автомобиле. 
Вот только им не учат на социологических факультетах 
страны или учат крайне недостаточно. Не хватает мастер-классов, 

•

•

•

•

•
•

•

спецкурсов, да и учебников соответствующих нет. Потому-то автор 
счел для себя нужным взяться за перо, обобщив свой 30-летний 
педагогический опыт и знания основ социологии. 

Конечно, далеко не все из накопленного опыта удалось изло-

жить в этой книге. Многие вопросы освещены в ранее вышедшем 
пособии, что-то вошло в данную работу, а что-то осталось на будущее — 
как стимул для дальнейшего исследования.

В методических требованиях к написанию учебников рекомен-

дуется давать список литературы в конце глав. Иначе, считают преподаватели, 
не совсем ясно, на какую учебную и научную литературу 
должен ориентироваться студент при  проработке соответствующих 
разделов. Автор сознательно нарушил это требование и вот 
почему. Общий список в конце книги позволяет не дублировать 
одни и те же названия, особенно учебники по курсу психологии и 
педагогики, в конце каждой главы. В то же время названия специальных 
работ, скажем: Байденко В.И. Образовательный стандарт: 
опыт системного исследования. Новгород, 1999, своим названием 
ориентирует студента на то, к какому разделу данный источник 
относится.

Автор не ставил своей целью заменить существующие учебники 

по психологии и педагогике новой книгой. Его задачи намного 
скромнее — создать нечто, что может служить дополнением к 
ним.

В приложении приведены фрагменты студенческих работ, вы-

полненные под руководством автора, когда он преподавал в московских 
вузах.

 
Кравченко А.И. Основы социологии: Методическое пособие для преподавателей 
средних спец. учебн. заведений. М., 1997.



Раздел I 
ОснОвы психОлОгии

Глава 1 
СиСтема пСихолоГичеСкоГо знания

Психология и педагогика всегда были одними из основных наук 

о человеке. Однако в последнее время их значение по сравнению с 
другими науками о человеке значительно возросло. Ведь именно 
психология и педагогика направляют и во многом организуют процесс социализации и инкультурации человека, помогают детям, 
подросткам и молодежи овладеть теми знаниями, нормами, ценностями, которые помогут им войти в мир взрослых, т.е. отвечают на жизненно важный вопрос о том, каким должен и может 
стать человек, как его обучить и воспитать, способствовать его 
духовному развитию, самореализации.

Социология изучает поведение людей как представителей больших социальных групп, субъектов социального взаимодействия, 
которое возникает, формируется и развивается в социальных организациях и социальных институтах общества. Она представляет собой единство теоретического и эмпирического знаний, 
которые социологи получают при помощи опроса, наблюдения и 
анализа документов.

1.1. научные СоСеди

Всю совокупность относящихся к обществознанию наук раз-

деляют на социальные и гуманитарные.

Если первые — это науки о поведении людей, то вторые — это 

науки о духе. Можно сказать иначе, предметом социальных наук 
считается общество, предметом гуманитарных дисциплин — культура. 
Основной предмет социальных наук — это изучение поведения 
людей. 

Социология, психология, социальная психология, экономика, 

политология, а также антропология и этнография (наука о народах) 
относятся к социальным наукам. У них много общего, они 
тесно связаны между собой и составляют своего рода научный 
союз. Примыкает к нему группа других, родственных ему дисциплин: 
философия, история, искусствознание, культурология, литературоведение. 
Их относят к гуманитарному знанию. И это правильно. 
Социальные науки оперируют количественными (мате-
матико-статистическими) методами, а гуманитарные — качественными 
(описательно-оценочными). Последние нельзя относить к поведенческим наукам, изучающим взаимодействие людей в группах, 
институтах, на рынке или в политических ситуациях, а социальные — 
можно. Поэтому их называют еще бихевиориальными науками. 
Для гуманитарных наук главным является познание мира духа, 
культуры и ценностей, а для социальных главным выступает как 
раз отстранение от ценностей, культурных и духовных артефактов.


Истины ради надо сказать, что единого взгляда на этот вопрос 

еще нет. Мнения ученых разделились: в то время как одни считают, 
что общественные науки — часть гуманитарных, другие выделяют 
в пределах общественных наук гуманитарные, третьи отождествляют 
общественные и гуманитарные науки. Большая Советская Энциклопедия 
поставила знак равенства между двумя этими понятиями.


Существуют и другие мнения относительно того, какой термин 

может служить обобщением того или иного цикла наук. Так, известный 
австрийский биолог Конрад Лоренц (1903–1989), основоположник 
науки о поведении животных и человека как биологических 
существ, получившей название этологии, в своих философских 
трудах пользуется термином «культура» как понятием, 
обобщающим все направления научной деятельности человека.

Знаете ли вы, что…

Кораллы — вовсе не растения, а животные.  Коралловые рифы — 
единственные живые существа, видимые с Луны. Некоторые 
тянутся на 2 тыс. км.

Как бы то ни было, но когда социальные и гуманитарные науки 

объединяются, в итоге получается мощная познавательная система — 
социально-гуманитарное знание, которое иначе именуют об-
ществознанием. Поскольку представители соседних наук посто-