Психология

ВЫСШЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ серия основана в 1 996 г.




Т.В. МАЛЬЦЕВА






ПСИХОЛОГИЯ





УЧЕБНОЕ ПОСОБИЕ



              Рекомендовано в качестве учебного пособия для студентов высших учебных заведений, обучающихся по специальностям «Правовое обеспечение национальной безопасности», «Правоохранительная деятельность», направлению подготовки «Юриспруденция»



znanium.com
электронно-библиотечная система


Москва РИОР ИНФРА-М

УДК 159.9(075.8)
ББК 88.47я73
     М21


   ФЗ    Издание не подлежит маркировке  
№ 436-ФЗ в соответствии с п. 1 ч. 2 ст. 1

        Рецензенты:
        Реуцкая И.Е. — канд. психол. наук, доцент (ВНИИ МВД России);
        Уразаева Г.И. — канд. психол. наук (Казанский юридический институт МВД России)




      Мальцева Т.В.
М21      Психология : учебное пособие / Т.В. Мальцева. — Москва : РИОР :
       ИНФРА-М, 2024. — 275 с. + Доп. материалы [Электронный ресурс]. — (Высшее образование). — DOI: https://doi.org/10.12737/20779
         ISBN 978-5-369-01639-8 (РИОР)
         ISBN 978-5-16-010665-6 (ИНФРА-М, print)
         ISBN 978-5-16-102241-2 (ИНФРА-М, online)
         Учебное пособие призвано помочь будущим специалистам правоохранительных органов сформировать общекультурные и профессиональные компетенции, освоить знания, выработать умения и навыки в соответствии с требованиями ФГОС ВО по специальностям «Правовое обеспечение национальной безопасности», «Правоохранительная деятельность» и направлению подготовки «Юриспруденция».
         Положения книги проиллюстрированы схемами.
         Предназначено для курсантов и слушателей, научно-педагогических работников и психологов высших образовательных организаций МВД России, студентов юридических вузов и факультетов, а также для всех, кто интересуется психологией.

                                                       УДК 159.9(075.8)
                                                       ББК 88.47я73





Материалы, отмеченные знаком доступны в электронно-библиотечной системе ZNANIUM по адресу http://znanium.com.
Ссылку для доступа вы можете получить при сканировании QR-кода, размещенного на обложке




ISBN 978-5-369-01639-8 (РИОР)
ISBN 978-5-16-010665-6 (ИНФРА-М, print)
ISBN 978-5-16-102241-2 (ИНФРА-М, online)


© Мальцева Т.В.

ГЛАВА 1. СОВРЕМЕННАЯ ПСИХОЛОГИЯ КАК РЕСУРС ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СОТРУДНИКА ПОЛИЦИИ

                            Тебя ведет по жизни заключенное в тебе веселое призрачное существо, радостная духовная сущность, полная жажды познания, которая и есть твое истинное «Я».
Ричард Бах

ВВЕДЕНИЕ
При выполнении любой профессиональной деятельности постоянно возникает множество вопросов, решение которых требует не только широких знаний, специальных умений, сформированных навыков и жизненного опыта, но и хорошего знания практической психологии. Деятельность сотрудников органов внутренних дел — не исключение, а скорее наоборот, яркое тому подтверждение. Чтобы правильно разбираться в переживаниях, поступках, взаимоотношениях людей, в запутанных ситуациях, которые находят отражение в уголовных делах, надо знать закономерности психической жизни.
   Юридические науки и право никогда не обходились без использования достижений психологии. Юристы фактически никогда не отказывались от использования специальных психологических и педагогических знаний. Несколько десятилетий в юридических вузах ведется преподавание психологических дисциплин. В практической деятельности каждый сотрудник правоохранительных органов, иногда незаметно для себя самого, неизбежно опирается на данные психологии. Это эмпирическая, жизненная психология, основанная на личном опыте, знании жизни и людей. Преобладающая часть таких знаний правильно отражает психологию закономерности. Как известно, эмпирические знания должны быть подкреплены знаниями научными, поэтому любому юристу необходимы и знания теоретической психологии.
Часто профессионал, эмпирически применяя данные психологии, умело справляется со своей работой, но это вовсе не означает, что с учетом психологических факторов в каждом случае он использует наиболее эффективные приемы. Как правило, далеко не 3

всегда тот или иной прием, образ действий, с помощью которого удается успешно решить конкретную задачу, является для данных условий оптимальным. Способ же апробированный теорией, становиться универсальным.
    Изучение теоретических основ психологии в образовательных организациях высшего образования системы МВД России обеспечивает необходимую психологическую подготовку будущих сотрудников, формирует должный уровень психологической компетентности и развивает психологическую культуру¹ * * ⁴.
    Задачами дисциплины являются:
    •  освоение научного категориального аппарата психологии;
    •  изучение психологических приемов, позволяющих самостоятельно развивать профессионально важные качества;
    •  овладение приемами управления эмоционально-волевой сферой;
    •  освоение способов предупреждения и преодоления профессионально-нравственной деформации;
    •  формирование представления о возможностях использования психологических знаний для совершенствования служебной деятельности.
    Реализация компетентностного подхода связана с формированием общекультурных и профессиональных компетенций.
    В результате изучения дисциплины учащиеся должны:
    •  знать научный категориальный аппарат психологии; закономерности развития и функционирования психики человека; психологические требования к личности сотрудника правоохранительных органов и др.;
    •  уметь анализировать природу и возможные пути предупреждения девиантного поведения в различных группах социального риска; правильно строить общение с коллегами в служебном коллективе и с гражданами;
    •  владеть навыками: позитивного общения в процессе профессиональной деятельности; самостоятельного развития профессионально важных качеств; управления эмоционально-волевой сферой и др.

    ¹ Психологическая культура предполагает заботу о своем здоровье,

умение справляться с отрицательными психологическими состояниями,

строить правильные отношения с другими людьми.

4

1.1.   ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА ПСИХОЛОГИИ СОТРУДНИКАМИ ОРГАНОВ ВНУТРЕННИХ ДЕЛ

1.1.1. История развития психологии
Слово «психология» образовано из греческих слов psyche (душа) и logos, которое имеет множество значений, одно из них — «слово», т.е. психология предполагает изучение особого языка — языка души. Если заглянуть в словарь В.И. Даля, то мы прочитаем: «ПСИХОЛОГИЯ греч. душесловие, наука о душе, о духовной жизни человека во плоти. Психолог — «душеслов». Многие слова греческого происхождения связаны с каким-либо мифом, так и слово psyche связано с мифом о Психее¹ ² ³ ⁴. Для древних греков этот миф — классический образец истинной любви, высшей реализации человеческой души. Поэтому смертная Психея, обретшая бессмертие, — символ души, ищущей свой идеал (приложение 1).
   В наше время вместо понятия «душа» используется понятие «психика». С точки зрения лингвистов, «душа» и «психика» — одно и то же. Однако эти понятия постепенно разошлись с развитием культуры и науки. Что же касается слова «психология», то его появление в науке связывают с именами различных философов и ученых, таких как Христиан фон Вольф², Филипп Ме-ланхтон³, Рудольф Гоклениус 4, Оттон Касман⁵.


    ¹ В греческой мифологии Психея — олицетворение души, дыхания. Древние греки представляли души умерших в виде бабочки или летящей птицы.

    ² Христиан фон Вольф — немецкий ученый-энциклопедист, философ, юрист и математик, один из наиболее заметных философов в период после Лейбница и до Канта, основоположник языка немецкой философии. Появление в науке термина психология связывают с его работами «Рациональная психология» (1732) и «Эмпирическая психология» (1734).

    ³ Филипп Меланхтон (1497-1560) — немецкий гуманист, теолог и педагог, евангелический реформатор, систематизатор лютеранской теологии, сподвижник Лютера.

    ⁴ Рудольф Гоклениус (1547-1628) — представитель поздней протестантской неосхоластики, последователь учения Филиппа Меланхтона, создатель «Философского словаря», который применил слово «психология» в 1590 г. для того, чтобы можно было обозначить им книги ряда авторов.

    ⁵ Оттон Касман (1562-1607) — немецкий богослов и натуралист, пастор в Штаде.

5

    На сегодняшний день психология — интенсивно развивающаяся наука, представляющую собой разветвленную сеть психологических направлений, подходов, школ, учений, практик, которые составляют единый континуум психологического знания.
    В своем развитии психология прошла несколько этапов. Каждый из них характеризуется своим подходом к пониманию психики, к содержанию предмета психологии, особенными методами исследования и существенными достижениями. В работах разных исследователей истории психологии, можно найти разнообразные подходы к разграничению этапов становления науки. Остановимся на подходе Т.Д. Марцинковской¹.
    Донаучный этап (заканчивается примерно в VII-VI вв. до н.э.) и характеризуется тем, что в этот период представления о душе основывались на многочисленных мифологических представлениях и первоначальных религиозных верованиях, связывающих душу с определенными живыми существами (тотемами). Функции и содержание души не раскрывались, однако отмечалась ее активноохранительная природа.
    Философский этап развития психологических знаний начинается с попыток человека обратить внимания на самого себя, на свой внутренний мир. Философский период начинается на рубеже VII-VI вв. до н.э. и простирается до конца XVIII — начала XIX вв. В данном периоде выделяются следующие этапы становления психологии: античный, средневековый, психология Возрождения и Нового времени. В данный период развитие психологии происходит в русле философии.
    Психология как учение о душе возникла более 2000 лет назад в качестве философских учений древнегреческих и древневосточных мыслителей. Наиболее древнее свидетельство о попытке самосознания человечества находилось на фасаде (ныне разрушенного) храма Аполлона в древнегреческом городе Дельфы (рис. 1.1). Речь идет об высеченных изречениях, по преданию, принесенных в дар Аполлону «семью мудрецами».
С2Д Рис. 1.1. Храм Аполлона в Дельфах:
а — реконструкция внешнего вида; б — вид в настоящее время * ⁶

    ¹ Марцинковская Т.Д. История психологии: учеб. пособие. М.: Академия, 2004.

6

    Как сообщает философ Платон в своем диалоге «Протагор», это плод совместных раздумий «семи великих мудрецов» Древней Греции. Он пишет, что однажды Фалес, Питтак, Биант, Солон, Клеобул, Периандр и Хилон (VI в. до н.э.) собрались в храме Аполлона в Дельфах и в результате долгого диспута пришли к абсолютной, по их мнению, истине. На деле же истин оказалось семь. Они стали называться заповедями Дельфийского оракула. Сегодня их можно рассматривать как древнейшее психологическое руководство счастливой жизни.
    Центральным и самым известным изречением стало высказывание Хилона из Спарты, оно же выступает своеобразным девизом психологии. Древнегреческий философ выразил свою мысль следующим образом: «Познай самого себя, и ты познаешь богов и Вселенную». Считается, что первоначально, это означало, по-видимому, лишь призыв к самоконтролю и осознанию предела своих возможностей, т.е. человеку необходимо понять, что он хочет (что сделает его истинно счастливым) и какими возможностями для достижения этой цели он располагает. Иногда эта рекомендация представляется как ответ Аполлона, изреченный Пифией¹, на вопрос Хилона: «Что самое лучшее для людей?».
    Сократ переосмыслил дельфийский призыв в духе отказа от бесплодных спекуляций о мире в целом и положил его в основу своей интеллектуалистической этики («добродетель есть знание»), делающей самопознание, и прежде всего познание своей нравственной сущности, предварительным условием добродетельной и счастливой жизни. Он сделал это выражение весьма популярным.
    Кроме этого изречения фасад храма Аполлона был украшен цитатами: «Мера важнее всего!» (Клеобул Линдский); «Лишку ни в чем» (Питтак из Митилета); «Сдерживайте гнев» (Периандр Коринфский); «В многолюдстве нет добра» (Биант Приенский); «Ни за кого не ручайся» (Фалес Милетский); «Жизни конец наблюдайте» (Солон Афинский).
    Предметом психологии в философский период была душа. Античные представления о душе связаны с представлением о ней как об источнике активности тела, энергетической первооснове

    ¹ Пифия — в Древней Греции жрица-прорицательница Дельфийского оракула в храме Аполлона в Дельфах.

7

поведения, она обладает функциями познания и регуляции поведения. Характеризуя этот этап, хочется отметить то, что, назвав свою внутреннюю жизнь «душой», человек постоянно пытается осмыслить природу этого феномена. Практически все древние философы пытались выразить с помощью этого понятия самое главное и сущностное. В эпоху Античности были сформулированы разнообразные идеи о сущности человеческой души, как мира особого и чрезвычайно труднодоступного для постижения.
    Первая попытка систематизации знаний о психике принадлежит выдающемуся древнегреческому философу Аристотелю Ста-гиритскому (384-322 до н.э.). В своем трактате «О душе» он изложил основную идею, которая стала фундаментом развития научной психологии («Душа движет живое существо решением и мыслью»).
    В Средние века в европейском обществе преобладали религиозные воззрения на человека и его место в мире. Основное предназначения человека виделось в совершенствовании души, в ее взращивании. В этот период душевная деятельность рассматривалась через призму представлений о сыновности человека Богу, о зависимости жизни от воли высшего существа, о значимости веры для добродетельной жизни, о греховном поведении и духовных высотах, о земной и вечной жизни. Средневековая философия породила много интересных трудов, способствующих проникновению в закономерности функционирования психического аппарата. Так, Августин Аврелий (354-430) представлял душу человека как поле битвы различных чувств и побуждений воли. По мнению Фомы Аквинского (1225-1274), человеческая душа обладает двумя главными функциями — познанием (деятельность направленная на постижение различия между добром и злом) и волей (сила, обусловливающая активность человека).
    Рост научных изысканий в эпоху Возрождения обусловил то, что на смену теологическим воззрениям на душу вышло антропологическое понимание. В это время психологическая мысль начинает отделяться от теологических воззрений. Данный этап отмечен попытками мыслителей определить возможности влияния человека на свою судьбу, границы его ответственности за собственные поступки и действия, исследовать взаимоотношения человека с миром, природой и другими людьми. В этой связи интересны 8

работы Леонардо да Винчи (1452-1519), в которых он описывает явление зрительного контраста, заявляет о том, что познание начинается с ощущений, дает анатомические подробности тела человека и др. В его трудах находится натуралистическая трактовка природы человеческой души, выражено мнение о неразрывной связи тела с душой.
    В Новое время еще было невозможно полностью отказаться от богословского подхода к пониманию души. Поэтому в психологических исследованиях изучалось сознание, его содержание сознания и пути его формирования. Ряд имен и открытий принадлежит этому этапу. Френсис Бэкон¹ исследовал особенности функционирования человеческого сознания и специфику социального бытия людей. Рене Декарт² ввел понятие рефлекса, описал и объяснил человеческие способности мышления, роль и место духа, рассудка, разума, интеллекта в процессе познания. Готфрид Лейбниц³ ввел различие сознания и подсознания. Бенедикт Спиноза⁴ выдвинул учение о человеческом познании и человеческих аффектах. Джон Локк⁵ ввел в обиход термин «ассоциация».
    Зарождение научной психологии связывают с исследованиями Дейвида Гартли⁶, в которых он отделил память от других познавательных процессов, увидел в волевом акте взаимодействие сенсо
    ¹ Фрэнсис Бэкон (1561-1626) — английский философ, историк, политический деятель, основоположник эмпиризма

    ² Рене Декарт (1596-1650) — французский математик, философ, физик и физиолог, создатель аналитической геометрии и современной алгебраической символики, автор метода радикального сомнения в философии, механицизма в физике, предтеча рефлексологии.

    ³ Готфрид Вильгельм Лейбниц (1646-1716) — немецкий философ, логик, математик, механик, физик, юрист, историк, дипломат, изобретатель и языковед. Основатель и первый президент Берлинской Академии наук.

    ⁴ Бенедикт Спиноза (1632-1677) — нидерландский философ-рационалист, натуралист, один из главных представителей философии Нового времени.

    ⁵ Джон Локк (1632-1704) — британский педагог и философ, представитель эмпиризма и либерализма. Способствовал распространению сенсуализма. Его идеи оказали огромное влияние на развитие эпистемологии и политической философии.

    ⁶ Гартли Дэвид (1705-1757) — английский мыслитель, один из основоположников психологической теории, которая известна как ассоцианизм.

9

моторных и речевых процессов. В это же время Христиан фон Вольф предложил понятие способности, осуществил классификацию психических явлений и стал употреблять в своих работах термин «психология».
    Этот этап развития психологии называют ассоцианистиче-ским этапом (конец XVIII — начало XIX — середина XIX в.), и связывают с появлением первой психологической школы — ассоцианизма. Предметом психологии становится сознание, состоящее из ощущений, представлений и чувств, а также поведение.
    Следующий этап развития психологической науки — экспериментальная психология (середина XIX — начало XX в.). Предметом психологии на этом этапе выступают элементы психики, их связи и законы. Именно с этого времени многие исследователи исчисляют историю психологии как науки, связывая ее с открытием в 1879 г. в Лейпциге немецким физиологом и психологом Вильгельмом Вундтом¹ первой в мире лаборатории экспериментальной психологии. Усилиями В. Вундта и сотрудников его лаборатории удалось придать психологии статус экспериментальной науки. В своих исследованиях он исходил из того, что физиологические и психологические проявления жизнедеятельности человека взаимосвязаны. В. Вундт стал широко использовать понятие апперцепции, введенное в науку Г. Лейбницом, с помощью которого объяснял феномен творческого синтеза элементов индивидуального опыта.
    В 1885 г. подобную психофизиологическую лабораторию организовал в Казанском университете В.М. Бехтерев². Лаборатория проводила работы по изучению центральной нервной системы, экспериментально-психологические исследования, преимущественно по психометрии³. В.М. Бехтерев считал, что психическая

    ¹ Вильгельм Максимилиан Вундт (1832-1920) — немецкий врач, физиолог и психолог. В основном известен как основатель экспериментальной психологии.

    ² Владимир Михайлович Бехтерев (1857-1927) — выдающийся русский медик-психиатр, невропатолог, физиолог, психолог, основоположник рефлексологии и патопсихологического направления в России, академик.

    ³ Психометрия — дисциплина, изучающая теорию и методику психологических измерений, включая измерение знаний, способностей, взглядов и качеств личности.
10