Русский язык и литература

РУССКИЙ ЯЗЫК 
И ЛИТЕРАТУРА

ЧАСТЬ 1

РУССКИЙ ЯЗЫК

Под редакцией кандидата филологических наук

 А.В. Алексеева

Москва

ИНФРА-М

202УЧЕБНИК

Рекомендовано Межрегиональным учебно-методическим советом 

профессионального образования в качестве учебника для учебных заведений, 

реализующих программу среднего профессионального образования

(протокол № 6 от 25.03.2019)

УДК 811.161.1(075.32)
ББК 81.2Рус.я723
 
Р89

Р е ц е н з е н т ы:

Геймбух Е.Ю., доктор филологических наук, профессор кафедры 

русского языка и методики преподавания филологических дисциплин Московского городского педагогического университета;

Лихачев С.В., доктор филологических наук, профессор департамен
та методики обучения Московского городского педагогического университета

ISBN 978-5-16-014499-3 (print)
ISBN 978-5-16-107011-6 (online)
© Коллектив авторов, 2019

Р89 
 
Русский язык и литература. Часть 1: Русский язык : учебник / под 

ред. канд. филол. наук А.В. Алексеева. — Москва : ИНФРА-М, 2024. — 
363 с. — (Среднее профессио нальное образование). 

ISBN 978-5-16-014499-3 (print)
ISBN 978-5-16-107011-6 (online)
Учебник содержит сведения о русском языке, способствующие фор
мированию необходимых знаний, умений, навыков и компетенций, соответствующих образовательной программе среднего профессионального 
образования; отражает направление подготовки общеобразовательной 
учебной дисциплины «Русский язык и литература. Русский язык» и нацелен на подготовку квалифицированных рабочих, служащих, специалистов 
среднего звена.

Авторы учебника — ведущие преподаватели Московского городского 

педагогического университета и Российского государственного гуманитарного университета.

Соответствует требованиям федеральных государственных образова
тельных стандартов среднего профессионального образования последнего 
поколения и рекомендациям по организации среднего профессионального 
образования.

Предназначен для учащихся, получающих профессио нальное образо
вание на базе основного общего образования в профессио нальных образовательных организациях; для учащихся СПО различных профилей 
(специальностей) — технических, естественно-научных, социально-экономических, а также может продуктивно использоваться при освоении специальностей СПО гуманитарного профиля.

УДК 811.161.1(075.32)

ББК 81.2Рус.я723

Авторский коллектив

Алексеев Александр Валерьевич, кандидат филологических 
наук, доцент, доцент кафедры русского языка и методики преподавания филологических дисциплин Московского городского педагогического университета — раздел I (гл. 1, 3, контрольные вопросы к разделу совместно с Т.В. Лапутиной); библиографический 
список.
Лапутина Татьяна Валерьевна, кандидат филологических наук, 
доцент, доцент кафедры русского языка и методики преподавания 
филологических дисциплин Московского городского педагогического университета — раздел I (гл. 2, контрольные вопросы к разделу совместно с А.В. Алексеевым).
Михайлова Ирина Дмитриевна, кандидат филологических наук, 
доцент, доцент кафедры русского языка и методики преподавания 
филологических дисциплин Московского городского педагогического университета — раздел II (гл. 4, 5).
Абрашина Екатерина Николаевна, кандидат педагогических 
наук, доцент, доцент кафедры русского языка и методики преподавания филологических дисциплин Московского городского педагогического университета — раздел III (гл. 6–8).
Горелкина Анастасия Викторовна, кандидат филологических 
наук, доцент, доцент кафедры русского языка и методики преподавания филологических дисциплин Московского городского педагогического университета — раздел IV (гл. 9–12).
Муравьева Наталия Юрьевна, кандидат филологических наук, 
доцент, доцент кафедры теоретической и прикладной лингвистики 
Российского государственного гуманитарного университета — 
раздел V (гл. 13–23).
Девятова Надежда Михайловна, доктор филологических наук, 
профессор, профессор кафедры русского языка и методики преподавания филологических дисциплин Московского городского педагогического университета — раздел VI (гл. 24–27, контрольные 
вопросы к разделу совместно с Л.В. Маркиной).
Маркина Людмила Витальевна, доктор филологических наук, 
доцент, профессор кафедры русского языка и методики преподавания филологических дисциплин Московского городского педагогического университета — раздел VI (гл. 28, контрольные вопросы 
к разделу совместно с Н.М. Девятовой).

ПРЕДИСЛОВИЕ

Цель курса русского языка — изучение законов строения 
и правил использования русского языка как особой коммуникативной системы, необходимой для полноценной социализации 
и успешной реализации специалиста, рабочего, государственного 
служащего. Задачи курса русского языка определяются необходимостью системного изучения языка в соответствии с уровнями его 
строения: учащийся должен освоить знания о месте русского языка 
в современном мире, знание о культуре речи как особом разделе 
русского языка, знание функцио нальных разновидностей русского 
языка, знание фонетики русского языка, словообразования, лексики, морфологии и синтаксиса. Содержание учебника распределено по разделам в соответствии с указанными задачами, каждый 
раздел сопровождается контрольными вопросами, необходимыми 
для проверки степени освоения учебного материала.
Курс русского языка нацелен на освоение ряда компетенций. 
В результате изучения русского языка учащийся должен:
знать
 
• устройство русского языка как знаковой системы;
 
• общественные функции языка и особенности его развития;
 
• нормы устной и письменной речи на всех уровнях языка;
уметь
 
• употреб лять языковые средства в соответствии с нормами русского языка;
 
• создавать устные и письменные высказывания в соответствии 
с поставленными коммуникативными задачами;
 
• корректно использовать в различных языковых ситуациях 
устные и письменные тексты различных типов и жанров;
владеть
 
• навыками всех видов речевой деятельности (слушанием, говорением, чтением, письмом);
 
• навыками речевого этикета в соответствии с особенностями 
нацио нальной культуры;
 
• навыками развития своих коммуникативных и языковедческих 
компетенций, в том числе при помощи лингвистических пособий, справочников и словарей.
Учебник соответствует требованиям федеральных государственных образовательных стандартов среднего профессионального образования и рекомендациям по организации среднего 

профессионального образования и нацелен на подготовку квалифицированных рабочих, служащих, специалистов среднего звена. 
Учебник предназначен для учащихся среднего профессио нального 
образования (СПО) различных профилей (специальностей) — технических, естественно-научных, социально-экономических, может 
быть базовым учебным пособием при освоении специальностей 
СПО гуманитарного профиля. Поскольку учебник построен с использованием материала различного уровня сложности, он может 
использоваться как при изучении русского языка на базовом уровне, 
так и при его освоении как профильной дисциплины. Учебник 
русского языка целесообразно использовать в сочетании с практикумом тех же авторов, что позволит сопровождать освоение теоретического материала развитием практических умений и навыков. 
Подготовка подобного универсального издания, совмещающего 
теоретическую информацию высокого уровня обобщения с практическими заданиями, нацеленными в том числе на формирование 
основных коммуникативных компетенций, связанных с владением 
русским языком, определяется требованием преподавать русский 
язык — общеобразовательную учебную дисциплину — на современном научном уровне и с учетом передовых учебно-методических 
разработок.

Раздел I. 
ЯЗЫК И РЕЧЬ

Глава 1. 
РУССКИЙ ЯЗЫК КАК СРЕДСТВО ОБЩЕНИЯ

1.1. ПРОИСХОЖДЕНИЕ РУССКОГО ЯЗЫКА

Русский язык — государственный язык Российский Федерации, 
а также Республики Беларусь; официальный статус, близкий к государственному, русский язык имеет в Республике Казахстан 
и в Кыргызской Республике. Со гласно оценкам 2014–2015 гг. 
в мире русский язык является родным для 171 млн человек, а всего 
им владеет около 260 млн человек. В соответствии с высказыванием известного лексикографа Владимира Ивановича Даля русский язык выступает в качестве одного из средств, с помощью которого человек определяет свою принадлежность к русскому народу: 
«Кто на каком языке думает, тот к тому народу и принадлежит»1. 
Вместе с тем русский язык используется при бытовом и официальном общении представителями различных этносов и национальностей. В Российской Федерации и за ее пределами русский 
язык оказывается фактором единства исторически сложившейся 
русской культуры.
Русский язык возник в IX–X вв. как средство общения в государстве восточных славян. В настоящее время существует несколько самостоятельных восточнославянских языков: собственно 
русский (великорусский в терминологии XIX в.), белорусский, 
украинский (малороссийский), русинский (прежде всего в Закарпатье). Однако в IX–XI вв. (а также и в более позднее время, минимум до XIV–XV вв.) восточные славяне были единым народом 
в рамках Древнерусского государства и древнерусской культуры; 

1 
Мельников П.И. Воспоминания о Владимире Ивановиче Дале // Русский 
вестник. 1873. № 3. С. 340.

в значительной степени это единство обеспечивалось принятием 
в 988 г. христианства и широким распространением письменности. 
Само название языка связано с летописным обозначением народа 
(культурно-исторической общности людей), вокруг которого формировалась древнерусская государственность: по летописному 
рассказу, вокруг князя Олега объединились «варяги, и славяне, 
и прочие, прозвавшиеся русью»1.
Язык восточных славян (русский (древнерусский)) возник в результате выделения из более древнего языка — общего языка всех 
славян. Это произошло в результате развития в восточнославянских диалектах (территориальных разновидностях) особых звуков, 
сочетаний звуков, грамматических форм. Например, в современном 
русском языке произносятся слова город, берег, болото, а в современном болгарском (язык южных славян) — град, бряг, блато 
(подобные противопоставленные сочетания называются полногласными и неполногласными). С XV в. новым центром объединения русского народа стала Московская Русь; здесь складывались 
северновеликорусское и южновеликорусское наречия, а с XVII в. 
формировались нормы современного русского языка.
С XI по XVII в. особое значение для истории русского языка 
имела рукописная традиция, основанная на особом письменном 
языке всех славян — старославянском языке, вобравшем в себя 
особенности разных славянских диалектов. На Руси этот язык 
назывался церковнославянским, и в нем были, например, слова, 
похожие по произношению на болгарские — градъ, брегъ. Вплоть 
до начала XVIII в. церковнославянский язык был универсальным 
языком всей русской культуры, на нем создавались произведения 
различных жанров. С XVIII в. и по настоящее время церковнославянский язык употреб ляется только во время православного богослужения, однако многие его слова и грамматические особенности 
сохранились в современном русском языке. Например, в классической русской литературе встречается слово град в значении 
«город», известны производные от слова град существительные 
ограда, гражданин; прилагательное, соотносимое со словом берег, 
содержит неполногласную (церковнославянскую) форму корня — 
прибрежный и т.п.
Таким образом, русский язык по своему происхождению является фактором единства восточных славян и языком древней 

1 
Повесть временных лет / подгот. текста, пер., ст. и коммент. Д.С. Лихачева; 
под ред. В.И. Адриановой-Перетц. 2-е изд., испр. и доп. СПб.: Наука, 1996. 
С. 150.

церковной культуры. Русский язык в его современном виде сформировался в XVIII в., когда на территории Российской империи 
возникла новая языковая ситуация: общение постепенно стало наддиалектным (т.е. свободным от территориальных особенностей), 
культура сделалась светской, секулярной (т.е. не связанной напрямую с церковной жизнью). В этих условиях русский язык являлся и является средством официального, бытового и межнационального общения в Российской империи, Советском Союзе и Российской Федерации.

1.2. ЯЗЫК КАК СИСТЕМА

В современной лингвистической науке русский язык (как 
и любой другой) прежде всего изучается как особая система знаков. 
Знак — это объект, воспринимаемый органами чувств (зрением, 
слухом). Знак важен не сам по себе, а вследствие того, что он указывает на некие иные предметы (принято говорить, что знак обладает 
значением). Например, когда мы видим дорожный знак, то важно 
не то, из какого материала он изготовлен, а то, на какое правило 
дорожного движения он указывает.
Наиболее распространенными знаками человеческого общения 
являются знаки языка. Слова языка мы воспринимаем на слух 
или зрительно (на письме), при этом в нашем сознании возникает 
представление о каких-либо предметах или явлениях, названных 
словами. В частности, слово стол обладает звучанием [стол] и одновременно указывает на определенный предмет мебели (обладает значением). Следовательно, слово стол является знаком, как 
и другие слова русского языка (и иных языков).
Знаки языка образуют систему, т.е. структуру, состоящую 
из взаимосвязанных и взаимозависимых элемен тов. Взаимосвязь 
слов определяется через соотнесение их значений. Например, в русском языке слово фрукт соотносится со словами апельсин, яблоко, 
груша и другими, по отношению к которым существительное фрукт 
является обобщающим наименованием, а, например, слова апельсин, 
яблоко являются более частными, конкретными названиями по отношению к слову фрукт. Таким образом, все перечисленные слова 
находятся в системных отношениях (т.е. в отношениях взаимосвязи 
и взаимозависимости). Утрата одного из элемен тов системы приводит к перестройке оставшейся части системы. Например, вслед 
за утратой древнерусского слова шуйца (левая рука) стало устаревать и слово десница (правая рука). Оно еще встречается в произведениях классической русской литературы, но в современном русском языке заменяется обобщенным наименованием рука.

Знаками являются не только слова, но и другие элемен ты 
языка: звуки (в научном понимании — фонемы), морфемы (корни, 
суффиксы и т.п.), элемен ты синтаксиса (словосочетания и предложения). Все эти языковые единицы образуют языковые подсистемы, или уровни языка. Языковые подсистемы соотносятся 
между собой таким образом, что единицы низших уровней входят 
в качестве составных элемен тов в единицы высших уровней. Таким 
образом, из звуков составляется морфема ([с], [т], [о], [л]  корень 
стол-), морфемы соединяются в слова (корень стол-, окончание 
-е  столе), из словоформ (слов, употребленных в определенной 
грамматической форме) образуются словосочетания и предложения, например: Яблоки лежат на столе.
В соответствии с уровнями языка выделяются разделы русистики, изучающие те или иные языковые единицы, их взаимосвязи 
и взаимозависимости. В качестве таких разделов обычно изучают 
фонетику, словообразование, лексику, морфологию и синтаксис.
Основной единицей фонетического раздела служит звук (фонема). Звуки русского языка, как гласные, так и со гласные, связаны и противопоставлены по определенным различительным 
признакам. Например, со гласные [т] и [д] связаны (объединены) 
по признаку твердости — мягкости (они твердые) и противопоставлены по признаку голоса (звучности), так как [т] — глухой согласный, а [д] — звонкий.
В словообразовании изучаются морфемы, которые принято 
делить на знаменательные (корни) и служебные (приставки, суффиксы, окончания). Например, суффиксы -ов и -ск (-еск) объединены в соответствии с тем, что оба они образуют прилагательные. 
При этом в современном русском языке эти суффиксы противопоставлены тем, что -ов образует притяжательные прилагательные, 
а -ск (-еск) — относительные, например отцов, дедов — отеческий, 
братский.
Лексикология (лексика) — наука, изучающая слова с точки 
зрения выражаемых ими значений. Именно по это му лексикология 
в наибольшей степени из всех разделов языкознания интересуется 
связями языка с окружающей действительностью. Например, чтобы 
понять, как соотнесены и противопоставлены слова царь и король, 
необходимо обладать знаниями из области мировой истории: и царь 
и король — это монархи, т.е. единоличные правители страны, но при 
этом царь чаще (но не всегда) управляет православной или восточной страной, а король — католической и западноевропейской.
Морфология изучает слова с точки зрения обозначаемых ими 
грамматических значений. Основной единицей морфологии явля

ется словоформа. Связи и противопоставление элемен тов системы 
на уровне морфологии определяются выражаемыми грамматическими значениями. Например, словоформы окно, окна, окну связаны общей категорией единственного числа, а противопоставлены 
категорией падежа — именительный, родительный, дательный.
В синтаксисе основными единицами изучения являются словосочетания и предложения. Системные отношения могут быть обнаружены и на уровне предложений. Ср.: Яблоки и груши лежат 
на столе; И яблоки лежат на столе, и груши лежат на столе. Оба 
предложения являются повествовательными, но первое — простое, 
а второе — сложносочиненное (имеет две грамматические основы).

1.3. ЯЗЫК И КУЛЬТУРА

Современная лингвистика не только изучает язык с точки 
зрения его структуры, но также интересуется тем, как язык функционирует, т.е. используется говорящими в разных ситуациях общения. По это му наука изучает так называемые функцио нальные 
разновидности языка, которые выделяются в соответствии с несколькими языковыми функциями — задачами языка. Основные 
языковые функции — это коммуникативная (собственно общение, 
социальная координация), познавательная (передача знаний, 
устойчивых представлений о мире), экспрессивно-эстетическая 
(воздействие на собеседника через чувство прекрасного, передача 
представлений о гармонии и выразительности объектов мира), 
экспрессивно-эмоцио нальная (передача чувств и эмоций, субъективных оценок). Изучением функцио нальных разновидностей 
языка (стилей) занимается стилистика русского языка.
Перечисленные функции не могут быть реализованы языком 
вне связи с распространением духовных ценностей, т.е. объективных приоритетов жизни, признаваемых всеми говорящими 
на данном языке. Например, текст песни «Нам нужна одна победа» 
не только обеспечивает связь поколений, содержит знание о боевых 
действиях, производит эмоцио нальное и эстетическое воздействие, 
но и прежде всего выражает ценность победы в Великой Отечественной войне, признаваемую всем российским (советским) обществом. Благодаря тому, что язык выражает ценности общества, 
его можно определить как важнейшее средство сохранения и трансляции (распространения, передачи) культуры, поскольку именно 
культура представляет собой практическую реализацию в деятельности человека системы ценностей и идеалов, свойственных национальному мировоззрению.