Физическая культура. Ценности. Личность

С. С. Коровин 
 
 
 
 
 
 
Физическая культура. 
Ценности.  
Личность 
 
 
Учебное пособие для обучающихся 
системы среднего профессионального образования  
и обучающихся — бакалавров высшего образования 
по направлению подготовки  
Педагогическое образование,  
направленность (профиль) Физическая культура 
 
 
 
 
 
 
 

 
Москва 
Берлин 
2020 
 

УДК 37.037.1 (075.8) 
ББК 75.1я73 
 К68 

Допущено УМС ФГБОУ ВО «ОГПУ» в качестве учебно-методического 
пособия для обучающихся по направлению подготовки 
Педагогическое образование, профиль Физическая культура, Теория и 
методика физкультурного образования 
(решение УМС № 4 от 04 апреля 2018 г.). 
Рецензенты
П. П. Тиссен, кандидат педагогических наук, доцент ФГБОУ ВО  
«Оренбургский государственный педагогический университет» 
Л. А. Акимова, кандидат педагогических наук, доцент ФГБОУ ВО  
«Оренбургский государственный педагогический университет» 

Коровин, С.С.  
К68           Физическая    культура.   Ценности.   Личность  :   учебное   
        пособие для обучающихся системы среднего профессионального 
        образования и обучающихся — бакалавров высшего образования  
        по    направлению    подготовки    Педагогическое    образование,  
        направленность        (профиль)       Физическая       культура        /  
        С.   С.   Коровин.  —  Москва ; Берлин :   Директ-Медиа, 2020. —  
        198 с. 

ISBN 978-5-4499-0428-7 

В пособии представлен материал, необходимый для формирования основных профессиональных компетенций у обучающихся — студентов  средних 
профессиональных образовательных организаций  и бакалавров, отражающих их 
готовность к направленному использованию ценностей физической культуры в 
воспитании основополагающих характеристик базовой культуры личности. 

Адресовано обучающимся по направлению подготовки Педагогическое 
образование, профиль Физическая культура, Теория и методика физкультурного 
образования. Материал пособия окажется полезным для освоения основного содержания образовательных дисциплин: Теория и методика физической культуры, 
Теория и методика обучения физической культуре; обучающимся, получающим 
среднее и высшее профессиональное образование в образовательных организациях физкультурного  профиля, а также слушателям программ профессиональной 
переподготовки и повышения квалификации; практическим работникам, реализующим программы физкультурного образования и спортивной подготовки.  

УДК 37.037.1 (075.8) 
ББК 75.1я73 

ISBN 978-5-4499-0428-7 
© Коровин С. С., текст, 2020 
© Издательство «Директ-Медиа», оформление, 2020 

Оглавление 

Введение.................................................................................................5 
Глава 1. Ценности физической культуры и их характеристика........7 
1.1 Материальные ценности физической культуры.......................9 
1.2 Художественные и духовные ценности физической  
культуры...........................................................................................13 
Список использованной литературы.............................................18 
Глава 2. Структура и содержание личности .....................................20 
2.1  Понятие личности ....................................................................20 
2.2 Компоненты структуры личности и их  
характеристика ................................................................................22 
2.2.1 Фоновые показатели структуры личности ......................22 
2.2.2  Способности ......................................................................24 
2.2.3  Характер и отношения личности.....................................29 
2.2.4  Направленность личности и ее качества ........................31 
2.2.5  Опыт личности ..................................................................35 
2.2.6  Психические процессы.....................................................43 
2.2.7  Темперамент: типы, свойства, характерные черты .......63 
Список использованной литературы.............................................69 
Глава 3. Методологические основания воспитания личности: 
общенаучный уровень методологии..................................................75 
3.1 Системный подход в воспитании личности............................75 
3.2  Деятельностный подход в организации процесса  
воспитания личности ......................................................................86 
3.3  Характеристика структурных компонентов  
деятельности....................................................................................90 
Список использованной литературы...........................................112 
Глава 4. Теоретические и методические основания воспитания 
базовой культуры личности..............................................................117 
4.1  Нормативно-правовые основы формирования базовой 
культуры личности........................................................................117 

3 

4.2 Основы теории и методики воспитания базовой  
культуры личности........................................................................125 
4.2.1 Теоретические и методические основания воспитания 
нравственной культуры личности...........................................125 
4.2.2 Воспитание эстетической культуры личности:  
теоретико-методические основы.............................................131 
4.2.3 Трудовая культура личности и ее профессиональное 
самоопределение: теория и методика воспитания.................134 
4.2.4  Формирование гражданской культуры личности 
(элементов гражданской идентичности): основы теории и 
методики....................................................................................140 
4.2.5  Основы теории и методики формирования 
интеллектуальной (познавательной) культуры личности.....142 
Список использованной литературы...........................................147 
Глава 5. Воспитание физической культуры личности...................150 
5.1  Понятие и структура физической культуры  
личности.........................................................................................150 
5.2  Формирование двигательного компонента физической 
культуры личности........................................................................159 
5.3  Когнитивно-интеллектуальный компонент физической 
культуры и его становление.........................................................163 
5.4  Становление аксиологического компонента физической 
культуры личности........................................................................171 
5.5  Формирование физкультурно-деятельностного  
компонента физической культуры личности .............................178 
5.6  Прикладные основания управления процессом  
воспитания физической культуры личности..............................186 
Список использованной литературы...........................................193 
Объемные требования к подготовленности обучающихся  
по содержанию материала................................................................196 

Введение 

Культурологическая парадигма, одна из приоритетных в 
настоящее время, предусматривает создание моделей образовательных систем, реализация содержания которых позволяет создать на выходе оптимальный культурный статус обучающихся 
на основе присвоения ими совокупности материальных и духовных ценностей культуры с обеспечением главной ориентации на 
воспитание личности, человека духовной культуры, подготовленного к практике активного потребления, творческого преобразования и дальнейшей трансляции ценностей культуры в 
повседневной и профессиональной жизни и деятельности.  
Теоретическая разработка, создание культурообразующих 
образовательных систем, их реализация изначально требуют выявления функционального потенциала каждого из базовых видов культуры, участвующих в производстве и воспроизводстве 
личности на каждом из этапов непрерывного образования. При 
этом в совокупной природе социокультурных ценностей, творящих личность, особое и, на наш взгляд, приоритетное значение 
приобретают 
ценности 
физической 
культуры. 
Их 
приоритетность и уникальность обусловлена двумя основными 
факторами, отражающими комплексный характер влияния физической культуры на человека: 
— воспроизводство — совершенствование в личности ее 
духовной природы, что обусловлено особым типом взаимосвязи 
и сочетанности в физкультурно-спортивной деятельности совокупности социокультурных ценностей и разнообразием видов 
взаимоотношений субъектов физкультурно-спортивной деятельности;  
— становление двигательных способностей личности, что 
проявляется в сформированности разнообразных двигательных 
умений и навыков жизнеобеспечивающего и прикладного (военного, профессионального) характера, а также двигательных 
качеств и сопряженных с ними способностей, обслуживающих 
качественное проявление двигательных умений и навыков.  
По сути, физическая культура — это направленная работа 
с духовной составляющей личности, которая осуществляется в 

5 

процессе целенаправленной работы с телом, представляющим в 
личности ее биологическое начало.  
В этой связи в пособии представлен материал о ценностях 
физической культуры и основных результатах их освоения; совокупной структуре личности с обозначением роли и места ценностей физической культуры в становлении и формировании ее 
структурных компонентов; структуре и содержании физкультурно-спортивной деятельности и ее потенциале в воспитании 
культуры личности; о прикладных основаниях направленного 
использования ценностей физической культуры в воспитании 
базовой культуры личности (нравственной, трудовой, гражданской, интеллектуальной, эстетической, физической). Изложены 
теоретико-методические основания управления процессами воспитания физической культуры личности. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

6 

Глава 1 
Ценности физической культуры  
и их характеристика 

На современном этапе совершенствования системы образования в педагогическом сообществе общепризнано, что основной целевой ориентир создаваемых теорий и технологий, 
конструкций образовательных систем — формирование культурологических характеристик человека на пути его восхождения 
к личности на всех этапах непрерывного образования, понимаемых как отражение ментальности социума, освоения обучающимися совокупности ценностей культуры, в сущности 
регламентирующих содержание образования и зарегистрированных в ценностно ориентированных надбиологических программах деятельности, знаниях, умениях и навыках для их 
прикладного и творческого использования [12]. Значимой представляется и направленность системы образования на формирование именно компонентов базовой культуры личности как 
отражения присвоенности ценностей нравственной, трудовой, 
гражданской, эстетической, интеллектуальной (познавательной) 
и физической культуры [9]. 
Таким образом, основополагающим фактором формирования личности является культурообразующая деятельность обучающихся 
по 
освоению 
ценностей 
культуры, 
которая 
рассматривается как форма, отражающая и определяющая качество жизни и сознания [2]; как свойство и отражение функций 
развития общества, творческих сил и способностей человека [7; 
8]; как способ самореализации человека и развития его сущностных сил [6]; способ и средство деятельности человека [7, с. 86; 
15]; практически все надбиологические программы человеческой деятельности и ее результаты [4, с. 1068]. 
Следовательно, культура как предметная деятельность человека есть фактор развития общества; она выступает основным 
фактором создания человека культуры для его успешной социализации, является основанием для моделирования различных 
систем (включая, на наш взгляд, реализацию главной функции 
социума — образовательной) направленного использования 

7 

ценностей культуры для удовлетворения различных потребностей и развития различных способностей человека. 
Такое понимание культуры есть, во-первых, отражение 
культурологического подхода, принятого в педагогическом сообществе и образовании, и, во-вторых, основание для реконструкции образовательных систем направленного использования 
ценностей культуры (вообще) в становлении личности и формирования ее подготовленности к конкретной (избранной) образовательной и профессиональной деятельности. К таким выводам 
подвигают и рассуждения С. И. Гессена, согласно которому между культурой и педагогической деятельностью (образованием) 
существует полное соответствие, так как «цели педагогической 
деятельности совпадают с целями культуры» [5, с. 23]. 
При этом в ряду социокультурных ценностей, реализуемых в системе образования (в частности, физического) и определяющих оптимизацию процессов формирования ценностных 
ориентаций, системы двигательных и личностных способностей 
и потребностей, находятся и ценности культуры физической, 
которые, в свою очередь, являются общепризнанными социокультурными ценностями, присвоение которых, как целевой 
ориентир физического образования, есть отражение интегрального и динамичного личностного состояния — физической 
культуры субъекта [10; 11; 13; 19 и др.]. 
В этой связи решающее значение в формировании физической культуры личности (далее — ФКЛ) (и сопряженных с ней 
видов-компонентов базовой культуры личности) принадлежит 
ценностям физической культуры, оптимальное соотношение которых в процессе физического образования — реальная предпосылка достижения личностно и социально востребуемого 
соотношения в личности ее надбиологических телесно-душевнодуховных начал — качеств и свойств, отражающих сформированность социокультурной личности как главного «продукта» 
образования. Таким образом, возникает необходимость системного представления и рассмотрения ценностей физической 
культуры, направленное использование которых оказывает 
столь значимый социально и личностно значимый эффект. 
Исходя из того, что культура явно проявляется в материальной, духовной и художественной сферах социума [7], всю 

8 

совокупность ценностей физической культуры следует представить соответственно группами ее материальных, духовных и 
художественных ценностей (табл. 1). 
 
Таблица 1 
Структура ценностей физической культуры 
 

Материальные ценности 

Художественные ценности 
Духовные 
ценности 

— тело человека; 
— спортивный инвентарь и оборудование; 
— спортивные сооружения; 
— материальные носители 
информации 

(информационные);  
— научное оборудование; 
— средовые — естественные факторы  

— художественные образы, отражающие общесоциальную и 
физическую культуру, с ней сопряженную 

— 
двига
тельные;  
— 
интел
лектуальные; 
— 
педаго
гические;  
— мобилизационные; 
— 
интен
ционные  

 
К настоящему времени в системе научных знаний в сфере 
теории и методики физической культуры накоплен достаточно 
внушительный знаниевый фонд определения ценностного потенциала физической культуры [1; 3; 14; 16; 17; 18 и др.]. Тем не 
менее, несмотря на высокую социальную значимость имеющихся в литературе знаний, выявляется, на наш взгляд, проблема 
представления системной и уточненной версии ценностей физической культуры с деятельностной (процессуальной) и результативной 
характеристикой 
в 
отношении 
«окультуривания» 
биосоциальной природы личности, становления ее двигательных и личностных потребностей и способностей, отражающих 
сущностные характеристики ФКЛ и взаимосвязь ФКЛ с иными 
видами — компонентами базовой культуры человека.  

1.1 Материальные ценности физической культуры 

Тело человека следует считать основной материальной 
ценностью физической культуры, поскольку оно определяет принадлежность к Homo sapiens и уже есть проявление культуры  

9 

(тело как отражение общесоциальной, человеческой культуры) и 
культуры именно физической (как материальной основы для 
потенциальных и реальных целенаправленных воздействий для 
становление «духа» через «окультуривание» тела); именно тело 
есть предмет целенаправленного его «окультуривания» за счет 
двигательных ценностей и прежде всего в части физического 
развития (в отношении соматометрических и соматоскопических показателей); воспитания двигательных способностей, необходимых 
и 
достаточных 
для 
жизнеобеспечивающей, 
социальной и физкультурной практики. Таким образом, тело 
следует понимать и воспринимать как материальный биологический объект становления и формирования ментальности и социализированности человека, его духовности.  
Ценность инвентаря и оборудования проявляется,  прежде всего в их многообразии и обеспечении комфортного, эмоционального и привлекательного сопровождения процесса 
использования двигательных ценностей в избирательном и полифункциональном воздействии преимущественно на двигательную (телесную) сферу человека в процессе физкультурноспортивной деятельности. Основной результат освоения этих 
ценностей — сформированность потребностно-мотивационной 
и психоэмоциональной сфер личности, ее направленности на 
физкультурное совершенствование и самосовершенствование, 
модернизацию условий личностной и социальной жизнедеятельности.  
Спортивные сооружения как неотъемлемый атрибут освоения физической культуры представлены в широком диапазоне 
(независимо 
от 
средовых 
факторов, 
различной 
функциональности и степени сложности и насыщенности оборудованием — «комплексы в комплексе»). Спортивные сооружения — своеобразный очаг присвоения и распространения 
(трансляции) практически всей совокупности ценностей физической культуры; фактор «притяжения» к физической культуре 
через удовлетворение потребностей человека в комфортном освоении духовных ценностей физической культуры, эмоциональном 
насыщении, 
общении, 
досуговой 
(рекреационной) 
деятельности. 

10