Развитие социального партнерства: воспитание гибких навыков молодежи региона

УВАРИНА Наталья Викторовна
сАВчеНкоВ Алексей Викторович
коРНееВА Наталья Юрьевна
ПАхтУсоВА Наталья Александровна

РАзВИтИе соцИАльНого  
ПАРтНеРстВА:  
ВосПИтАНИе гИбкИх НАВыкоВ 
молодежИ РегИоНА

Монография

Москва
2021

УДК 371 : 681.14 
ББК 74.00 : 32.97
 
У18 

Исследование выполнено в рамках гранта РФФИ:  
Развитие социального партнерства: воспитание гибких навыков  
молодежи региона,  20-413-740017

Р е ц е н з е н т ы :
Гнатышина Е.А. – доктор педагогических наук, профессор
Котлярова И.О. – доктор педагогических наук, профессор

 
Уварина Н.В., Савченков А.В., Корнеева Н.Ю., Пахтусова Н.А. 
У18 
Развитие социального партнерства: воспитание гибких навыков молодежи 
региона: монография / Н.В. Уварина., А.В. Савченков, Н.Ю. Корнеева, 
Н.А. Пахтусова. – Москва: Первое экономическое издательство, 
2021. – 236 с.

ISBN: 978-5-91292-407-1 
DOI: 10.18334/9785912924071 

Социальное партнерство среди молодежи, основанное на формировании гибких 
навыков адаптации к новой парадигме образования, отражающей VUCA-мир и 
его «цифровую незрелость», является также необходимым основанием к переходу на 
партисипативно-цифровую культуру c опорой на «коллаборативный тип обучения».
В данной монографии раскрываются современные тенденции развития социального 
партнерства в образовании под влиянием глобализационных процессов. Раскрыты 
основные тенденции в поведении и предпочтениях молодежи в цифровом образовательном 
пространстве. Представлены основные характеристики VUCА-мира.
Вторая часть монографии посвящена проблеме воспитания гибких навыков 
молодежи, в частности, раскрыты методы и формы формирования эмоционального 
интеллекта и коммуникативных навыков, а также навыков самоорганизации.
В третьей главе монографии представлены результаты исследования самооценки 
уровня сформированности гибких навыков у студентов. А также представления 
о социальном партнерстве у сотрудников образовательных организаций.
Четвертая глава посвящена представлению результатов исследования сформи-
рованности гибких навыков молодежи региона.

© Коллектив авторов, 2021
© Оформление, дизайн обложки    
Первое экономическое издательство, 2021
                                   

ISBN: 978-5-91292-407-1 

содержание

Введение  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5

Глава 1. Молодежь в современном VUCA-мире . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8

1.1. Основные характеристики VUCA-мира  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8

1.2. Социальное партнерство молодежи в VUCA-мире . . . . . . . . . . . . . . . 19

1.3. Молодежь в цифровом образовательном  
пространстве . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 28

Глава 2. Воспитание гибких навыков . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 39

2.1. Понятие и структура гибких навыков . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 39

2.2. Эмоциональный интеллект . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 42

2.3. Коммуникативные навыки . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 47

2.4. Интегративные навыки  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 57

2.5. Навыки самоорганизации . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 72

Глава 3. Результаты исследования самооценки уровня  
сформированности гибких навыков  у студентов . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 87

3.1. Анализ надежности шкал изучения 
сформированности гибких навыков у студентов . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 87

3.2. Уровень сформированности гибких навыков 
у студентов. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 89

3.3. Представления о социальном партнерстве  
у сотрудников образовательных организаций . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 99

Глава 4. Информационно-аналитический отчет   
по результатам сформированности  гибких навыков  
молодежи региона  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 103

Заключение . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 187

Библиографический список . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 190

Приложение . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 217

сведения об авторах

Уварина Наталья Викторовна – доктор педагогических наук, 
профессор, ФГБОУ ВО «Южно-Уральский государственный гума-
нитарно-педагогический университет», 
ORCID iD 0000-0002-1490-3302; unv@cspu.ru

Савченков Алексей Викторович – кандидат педагогических 
наук, доцент, ФГБОУ ВО «Южно-Уральский государственный гума-
нитарно-педагогический университет», 
ORCID iD 0000-0002-7268-1533; savchenkovav@cspu.ru

Корнеева Наталья Юрьевна – кандидат педагогических наук, 
доцент, ФГБОУ ВО «Южно-Уральский государственный гумани-
тарно-педагогический университет», 
ORCID iD 0000-0002-2261-4682; korneevanyu@cspu.ru

Пахтусова Наталья Александровна – кандидат педагогических 
наук, доцент, ФГБОУ ВО «Южно-Уральский государственный гума-
нитарно-педагогический университет», 
ORCID iD 0000-0002-2621-1506; pakhtusovana@cspu.ru

Введение

Постоянные изменения во всех сферах жизни современного 
общества напрямую влияют на образование и его особенности 
видоизменяться в соответствии с требованиями времени и его пер-
спектив. Использование форсайт-технологии в качестве необхо-
димой основы прогнозирования возможностей образовательного 
пространства позволяет определить сущность образования, взя-
того в точках его существования. Такой точечный подход необхо-
дим ввиду нескольких причин: изменчивость социальных процес-
сов современного мира, нестабильность подходов к объяснению и 
обоснованию социальных процессов, несостоятельность фрагмен-
тарных исследований в области «образования в изменении», изби-
рательная сущность самого образования в части отражения реаль-
ности.
Социальное партнерство среди молодежи (в данном исследова-
нии – студенчество), основанное на формировании гибких навыков 
адаптации к новой парадигме образования, отражающего VUCA-
мир (непостоянство, неопределенность, сложность, неоднознач-
ность) и его «цифровую незрелость» [235], является также необходимым 
основанием к переходу на партисипативно-цифровую 
культуру c опорой на «коллаборативный тип обучения» [247]. 
Так, глобализация, пандемия 2019 года, пролонгированное изменение 
формата образования в аспекте частичного и полного перехода 
на смешанное и дистанционное обучение позволили выделить 
уровни противоречий, возникающие в данном исследовании между: 
– потребностью системы образования в специалистах, обладающих 
партисипативно-цифровой культурой на основе социального 
партнерства, и недостаточной разработанностью данной 
проблемы в педагогической науке;
– изменением образовательного пространства и неопределенностью 
роли молодежи в процессах адаптации и преобразования 
педагогической действительности;
– возрастающими требованиями со стороны внешних и внутренних 
стейкхолдеров к уровню развития гибких навыков 

молодежи в цифровом образовательном пространстве и недостаточной 
готовностью системы современного образования 
реализовать данные требования.
Таким образом, цель данного исследования – выявить, теоретически 
обосновать и разработать концепцию социального партнер-
ства в Челябинской области, включающую воспитание гибких навы-
ков молодежи региона.

Задачи: 
1. Проанализировать феномен социального партнерства как фак-
тора стабилизации регионального рынка труда и молодежной поли-
тики.
2. Определить концептуальный подход в исследовании соци-
ального партнерства как ключевого механизма воспитания гибких 
навыков молодежи региона.
3. Разработать и реализовать формы воспитания гибких навыков 
молодежи в условиях социального партнерства в регионе.
4. Организовать эмпирическое исследование влияния социаль-
ного партнерства на процесс воспитания гибких навыков молодежи 
региона.
На различных уровнях теоретического обоснования исследуе-
мой проблемы за основу были выделены исследования в области 
социального партнерства Лариной Е.А. (уровень образовательного 
учреждения [101]), Ховрина А.Ю. (аспект молодежной политики 
[196]), Фаломкина А.В. (начальное профессиональное образова-
ние [185]); теории партисипации М.В. Смирновой (культурологи-
чески-партисипативный подход [168]), С.Л. Суворовой (партиси-
пативное управление межкультурным образованием [174]), Н.С. 
Шкитиной (эмпатийно-партисипативная подготовка будущих учи-
телей [212]); основы цифровизации в образовании Пахомовой Т.Е. 
(ИКТ-компетенции в цифровизации образования [134]), Строкова 
А.А. (ценностный аспект цифровизации образования [173]), 
Шаухаловой Р.А. (цифровая культура в информационно-образова-
тельной среде вуза [205]). 
Данное исследование имеет тенденцию к усовершенствованию и 
носит прогностический характер, представляет гипотетическое тео-

ретическое осмысление спектра проблем социального партнерства, 
партисипации, цифрового образования и взаимодействия субъек-
тов образования в VUCA-мире.
Исследование выполнено в рамках гранта РФФИ: Развитие 
социального партнерства: воспитание гибких навыков молодежи 
региона, 20-413-740017.

глава 1. молодежь в современном VUCA-мире

1.1. основные характеристики VUCA-мира

Молодежная среда наиболее подвержена изменениям во всех 
сферах своего существования. Особенность влияния пандемии на 
молодежную среду как «наиболее нестабильную» раскрыта в совре-
менном исследовании Коллинза М., Спиндлер-Джексона А., Яо М. 
[232], Лязиной Ю.А., определяющих молодежь через призму «соци-
ально-статусных претензий» [105].
Молодежь, рассматриваемая с различных аспектов (социального, 
психологического и т.п.), раскрывается в неоднозначности толкова-
ния самого понятия. Так, молодежь может рассматриваться с точки 
зрения возрастных рамок (неоднозначные координаты от 16 до 30 
лет), социального статуса (в большей степени определяемого про-
фессиональной ориентацией), общественных отношений и положе-
ния между подростковым возрастом и социальной зрелостью.
Примечательно определение понятия молодежи ученого Белого 
О.И., который рассматривает данную коннотацию как «фазу пси-
хологического развития … между детством и зрелостью» [18]. Как 
и свойственно в абсолютном смысле любой фазе, данный этап раз-
вития имеет свой сопряженный и предвосхищающий формат – так, 
однозначность детства переходит в неоднозначность молодости и 
выводится на уровень стабильной зрелости.
Каковы особенности молодежи как социальной категории с 
точки зрения учащейся молодежи – студенчества? Отметим, что 
данное исследование построено на основе теоретических изыска-
ний именно в сфере студенческой молодежи, проявляющей гибкие 
навыки в VUCA-мире (данное понятие будет рассмотрено далее по 
тексту).
Основные общие характеристики молодежи включают следую-
щие аспекты:
– мобильность молодежи [169];
– неоднородность состава молодежи;
– тезаурусный характер репрезентации молодежи [103];

– наличие социального «люфта» и автономность молодежи [64];
– источник мобилизационных ресурсов социума.
Студенчество как категория заметно выделяется из обобщен-
ного понятия молодежи. Так, в исследованиях Асиповой Н.А., 
Мамыровой М.И. студенчество рассматривается как социальная 
группа, характеризующаяся не только профессиональным поиском 
своего места в социуме, но и «этническим самоопределением» [10]. 
Достаточно емкое определение понятия «студенчество» дано иссле-
дователями с точки зрения двух составляющих – социально-де-
мографического и социально-профессионального, студенчество 
позиционируется как особая группа людей, отличающаяся терри-
ториальным распределением, различными социальными ролями 
и статусами, физиологическими и психофизиологическими харак-
теристиками [52]. Примечательно и исследование Павловой В.Е., 
Шевалдиной Е.И., в котором указывается на акцент студенчества 
как «резерва интеллигенции» [132] в аспекте его социально-ценностного 
отношения к самому профессиональному труду в будущем, 
к самому процессу получения профессии в настоящем.
Основные характеристики студенчества как части молодежного 
сообщества включают в себя следующие аспекты:
– относительная однородность состава студенчества;
– наличие определенного и предельного периода существования 
студенчества;
– совокупность нравственной, волевой зрелости;
– широкий социально-нравственный характер студенчества 
[206];
– стабильная мотивация на получение образования, сдвиг 
мотива на целевые установки в процессе обучения.
 Таким образом, студенчество характеризуется относительной 
стабильностью в рамках молодежной группы, что непременно ведет 
к внутренней и внешней мобильности отдельных его представителей 
с сохранением общей целостности данного социального феномена. 

В нашем исследовании мы позиционируем студенчество (далее 
по тексту – студенческую молодежь – молодежь) в качестве относительно 
стабильной социальной общности молодых людей, облада-

ющих гибкими навыками в процессе овладения профессиональной 
деятельностью с основой на общегрупповые и внутренние специфические 
внутригрупповые ценности в изменяющемся мире.
Изменяющийся мир наиболее полно впервые был передан акронимом 
VUCA. Раскроем значение каждой составляющей компонента 
данного понятия.
Согласно современным исследованиям в области неустойчивости 
мира, происходит транформация из SPOD-мира в непредсказуемый 
VUCA. Так, SPOD-мир (steady – постоянный, predictable – предсказуемый, 
ordinary – простой, definite – определенный) в недалеком 
прошлом сменился на мир VUCA (volatility – нестабильность, 
uncertainty – неопределенность, complexity – сложность, ambiguity – 
неоднозначность) [131]. 
VUCA-мир характеризуется следующими аспектами:
– изменчивость существования человека;
– непредсказуемость развития сценариев в жизни;
– многовариативность возможностей развития жизни человека;
– нестабильность мира в его пропорциональности большим 
человеческим ресурсам [166];
– многоканальность цифровой информации в мировом господстве 
крупных компаний [110];
– рост ценности образования; 
– развертывание траекторий развития человеческого потенци-
ала исходя из точек приложения в настоящем;
– индивидуализация подходов в образовании (студентоцентри-
рованный подход, индивидуализация образования);
– нагрузка на человека информационным потоком, требования 
к огромному отсеиванию информации;
– наличие широкого спектра компетенций общего формата, 
без узкоспециализированного подхода в профессиональной 
сфере;
– изменение выбора инструментов в поиске информации, ком-
бинирование данных инструментов.
В целом характеристики VUCA-мира отражают многоаспект-
ность и вариабильность требований, предъявляемых к овладению 
профессиями настоящего и ближайшего будущего.

В исследованиях изменчивости мира ученые предлагают свой 
вариант выхода – в форме VUCA-ответа на вызовы мира [155]: 
– vision (видение) – совместная коммуникация, выработка 
общих действий и усилий группы;
– understanding (понимание) – сопереживание вызовам, готов-
ность открыто принимать данные проблемы мира;
– clarity (ясность) – динамика перцепции, восприятия мира как 
системы с возможными отклонениями в развитии;
– agility (прыть) – умеренный риск, поиск нестандартных подхо-
дов в решении проблем, инновационный характер деятельно-
сти.
Рассмотрев основные характеристики VUCA-мира и ответов на 
него, целесообразно раскрыть точки соприкосновения рассматри-
ваемых социальных явлений – молодежь, студенчество, VUCA-мир 
(рис. 1).

Рис. 1. Соотношение понятий «молодежь – студенчество – VUCA-мир»

Так, имея общие характеристики молодежи, студенчество опре-
деляется профессиональной направленностью и относительной 
стабильностью взглядов на получение образования. Несмотря на 
то, что студенчество обладает свойствами мобильности и адаптаци-
онными характеристиками в изменяющемся мире, все-таки гибкие 
навыки (soft skills), необходимые в нестабильном мире, не в полной 
мере сформированы у студентов.
Данное утверждение основано на наблюдении и результатах 
опроса среди студентов 3–4 курсов (92 студента) специальности 
«Иностранный язык: два иностранных языка» НАО «Костанайский 

- agility (прыть) – умеренный риск, поиск нестандартных подходов в 

решении проблем, инновационный характер деятельности. 

Рассмотрев основные характеристики VUCA-мира и ответов на него, 

целесообразно 
раскрыть 
точки 
соприкосновения 
рассматриваемых 

социальных явлений – молодежь, студенчество, VUCA-мир (рис. 1). 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Рис. 1. Соотношение понятий «молодежь – студенчество – VUCA-мир» 

 

Так, имея общие характеристики молодежи, студенчество  

Молодежь

 

Студен-
чество 

 

VUCA-мир