Состояние здоровья, физическое и психическое развитие детей в зависимости от различных факторов

О. В. Тулякова 

СОСТОЯНИЕ ЗДОРОВЬЯ, 
ФИЗИЧЕСКОЕ  
И ПСИХИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ 
ДЕТЕЙ В ЗАВИСИМОСТИ  
ОТ РАЗЛИЧНЫХ ФАКТОРОВ 

Монография 

Москва 

2019 

Издание второе, стереотипное

Берлин

УДК 613.95:159.922.73(075)
ББК 88.411-3+51.283

Т 82 

Рецензенты: 
Е. Н. Сизова, доктор биологических наук, доцент,  
зав. кафедрой медико-биологических дисциплин  
Вятского социально-экономического института 
Е. Н. Четверикова, канд. биол. наук, ст. преподаватель 
кафедры медико-биологических дисциплин Вятского 
государственного гуманитарного университета

     Тулякова О. В. 
Т 82   Состояние здоровья, физическое и психическое 
развитие детей в зависимости от различных факторов. 
Монография / О. В. Тулякова. – Изд. 2-е, стер. – 
Москва ; Берлин : Директ-Медиа, 2019. – 333 с.

 ISBN 978-5-4499-0118-7

Монография 
является 
обобщением 
и 
систематизацией 
исследований по проблеме развития детей и успешности их 
образовательной 
деятельности 
в 
зависимости 
от 
пола, 
типа 
темперамента, 
функциональной 
асимметрии 
мозга 
и 
наличия 
неблагоприятных экологических факторов техногенного характера в 
месте проживания. 

Книга предназначена для биологов, экологов, педиатров, а также 
может 
быть 
использована 
в 
качестве 
учебного 
пособия 
преподавателями и студентами, специализирующимися в области 
экологии и физиологии человека. 

УДК 613.95:159.922.73(075)
ББК 88.411-3+51.283

ISBN 978-5-4499-0118-7 

© Тулякова О. В., 2019 
© Электронное издательство «Директ-Медиа», 2019 

Содержание 
ВВЕДЕНИЕ .................................................................... 7 
Глава 1. Особенности развития и заболеваемости 
детей в зависимости от различных факторов ............. 9 
1.1. Особенности развития и состояния здоровья 
детей в зависимости от экологической  
обстановки в месте проживания .............................. 9 
1.2. Особенности физического, психического 
развития и состояния здоровья детей  
в зависимости от пола ............................................. 19 
1.3. Особенности физического, психического 
развития и состояния здоровья детей  
в зависимости от типа темперамента..................... 27 
1.4. Особенности физического, психического 
развития и состояния здоровья детей  
в зависимости  от функциональной  
асимметрии мозга .................................................... 32 
Глава 2. Объекты и методы исследования ................ 38 
2.1. Общий объем исследования ............................ 38 
2.2. Методы исследования ...................................... 45 
2.3. Обоснование выделения двух различных  
по экологической напряженности районов   
(ЭНБР и ЭБР) ........................................................... 52 

Глава 3. Состояние здоровья, физическое  и 
психическое развитие  детей г. Кирова  в 
зависимости от различных факторов ...................... 60 
3.1. Половые особенности физического, 
психического развития и состояния здоровья 
детей .......................................................................... 60 
3.1.1. Результаты исследования ......................... 60 
3.1.2. Обсуждение результатов .......................... 83 

3 

3.1.3. Резюме ......................................................... 94 
3.2. Физическое, психическое развитие детей  и 
состояния здоровья в зависимости от 
экологической обстановки места проживания ...... 95 
3.2.1. Результаты исследования .......................... 95 
3.2.2. Обсуждение результатов ......................... 141 
3.2.3. Резюме ....................................................... 149 
3.3. Развитие и состояние здоровья детей 
с разным  типом темперамента ............................. 151 
3.3.1. Результаты исследования ........................ 151 
3.3.2. Обсуждение результатов ......................... 162 
3.4. Физическое, психическое развитие  
и состояние здоровья детей в зависимости 
от выраженности  интро-экстраверсии и 
нейротизма .............................................................. 180 
3.4.1. Результаты исследования ........................ 180 
3.4.2. Обсуждение результатов ......................... 186 
3.4.3. Резюме ....................................................... 188 
3.5. Развитие и состояние здоровья детей  
в зависимости от типа функциональной 
асимметрии мозга ................................................... 203 
3.5.1. Результаты исследования ........................ 203 
3.5.2. Обсуждение результатов ......................... 220 
3.5.3. Резюме ....................................................... 222 
Глава 4. Влияние различных факторов   
на развитие высших психических функций 
первоклассников ........................................................ 224 
4.1. Влияние половых особенностей на 
психическое развитие первоклассников .............. 224 

4 

4.2. Влияние пренатальных факторов  
на развитие высших психических функций 
первоклассников .................................................... 232 
4.3. Влияние отдельных патологий  
пренатального  периода на развитие высших 
психических функций первоклассников ............. 249 
4.3.1. Особенности высших психических 
функций детей,  матери которых имели  
поздний гестоз ................................................... 250 
4.3.2. Особенности высших психических 
функций детей,  рожденных путем  
планового или экстренного кесарева   
сечения ................................................................ 252 
4.3.3. Особенности высших психических 
функций детей,  матери которых перенесли 
во время беременности анемию ....................... 253 
4.3.4. Особенности высших психических 
функций детей,  матери которых имели  
ФПН .................................................................... 254 
4.3.5. Особенности высших психических 
функций детей,  матери которых имели  
слабость родовой деятельности ....................... 254 
4.3.6. Особенности высших психических 
функций детей,  рожденных в третьих  
и более родах ...................................................... 255 
4.4. Влияние физического развития и состояния  
здоровья новорожденных на особенности  
высших  психических функций  
первоклассников .................................................... 257 

5 

4.5. Влияние массы тела при рождении  
на развитие высших психических функций 
первоклассников .................................................... 268 
4.5.1. Особенности высших психических 
функций  первоклассников с низким весом 
при рождении ..................................................... 269 
4.5.2. Особенности высших психических 
функций  первоклассников с избыточным 
весом при рождении .......................................... 271 
4.6. Влияние особенностей грудного 
вскармливания  на развитие высших 
психических функций  первоклассников ............ 272 
4.7. Влияние физического развития детей 
в 1 год  на уровень развития высших  
психических функций  в 7–8 лет .......................... 281 
Список сокращений ................................................... 332 

6 

Автор выражают глубокую благодарность  
научному руководителю, доктору медицинских наук,  
профессору Виктору Ивановичу Циркину. 
Также искренне благодарит  
кандидатов биологических наук 
Светлану Ивановну Трухину,  
Елену Валерьевну Четверикову  
и Татьяну Николаевну Кононову  
за помощь в проведении исследования. 
 

ВВЕДЕНИЕ 

В последние годы в возрастной физиологии особое место занимает проблема, связанная с изучением физиологических основ образовательной деятельности (ОД), в том 
числе зависимость успешности ОД от состояния здоровья, 
от уровня физического и психического развития детей и 
других факторов [25, 39, 69, 101, 122, 178, 228]. С этих 
позиций большой интерес представляют изучение вопроса 
о влиянии пола, типа темперамента и функциональной 
асимметрии мозга, экологической обстановкой места 
проживания, социальных и других факторов на физическое и психическое развитие ребенка.  
 Имеются сведения, указывающие на то, что мальчики 
отличаются от девочек по уровню физического [35, 64, 
101, 151, 234, 254] и психического развития [21, 27, 36, 
158], однако эти сведения относительно малочисленны и 
противоречивы. Так, согласно Давыденко Л. А. [64], у 7–
8-летних мальчиков в сравнении с девочками выше масса 
тела и окружность грудной клетки (ОГК), а по данным 
Казина Э. М. и соавт. [101], эти различия не достоверны. 
В литературе отмечено, что наличие техногенных факторов (ТФ) в месте проживания оказывает неблагоприятное воздействие на физическое и психическое развитие 
ребенка [176, 215, 225, 230]. В частности, ТФ снижают 
массу тела и ОГК новорожденных [34], задерживают физическое [125] и половое [102] развитие, снижают концентрацию внимания [274]. Однако в части работ отмечается 
[225], что ТФ не влияют на психическое развитие ребенка. 

В целом, анализ данных литературы позволяет считать, 
что многие вопросы этой проблемы остаются не изученными, среди них – вопрос о характере и механизмах влияния выхлопных газов автотранспорта на развитие ребенка 
и формирование у него высших психических функций. 
Общепризнанно положение И. П. Павлова о том, что 
тип темперамента отражает фундаментальные свойства 
нервной системы; не менее широко известно представление Г. Айзенка об интро-экстраверсии и нейротизме как 
базисных свойствах личности [7, 144, 239, 275, 277]. Вместе с тем, до настоящего времени, несмотря на постоянный интерес к проблеме типологии ВНД недостаточно 
изучен вопрос о роли генетических и средовых факторов в 
формировании типов темперамента, а также о взаимосвязи 
типа ВНД с характером физического и психического развития ребенка. 
Последние годы интенсивно разрабатываются вопросы, касающиеся функциональной асимметрии мозга 
(ФАМ) и ее роли в формировании психических функций и 
успешности ОД [104, 115, 212]. Значительно меньше работ, посвященных взаимосвязи ФАМ с уровнем заболеваемости ребенка [81, 245] и характером его физического 
развития [68].  
Необходимо подчеркнуть, что в литературе имеются 
лишь единичные работы, например, исследование Толстогузова С. Н. [225], в которых предпринималась попытка 
комплексного анализа физического и психического развития детей, учитывающего характер пре- и постнатального 
развития, социально-экономических, а также экологических условий, в которых оно протекает. Не исключено, 
что комплексный подход позволит более глубоко понять 
становление физиологических механизмов, лежащих в 
основе образовательной деятельности ребенка. 
В связи с вышесказанным, цель данной монографии – 
показать связь развития детей и успешности их образовательной деятельности и пола, типа темперамента, функциональной асимметрии мозга, наличия неблагоприятных 
экологических факторов техногенного характера в месте 
проживания. 

Глава 1. Особенности развития и заболеваемости 
детей в зависимости от различных факторов 

В возрастной физиологии большое внимание уделяется такой проблеме как физиологические основы образовательной деятельности [21, 84, 94, 101, 228]. Не вызывает сомнения, что успешность образовательной 
деятельности (ОД) зависит от многих факторов. В этом 
аспекте интерес представляют данные литературы о 
влиянии на физическое и психическое развитие школьников и на успешность их ОД пола, экологической обстановки в месте проживания, типа темперамента и типа функциональной асимметрии мозга.  

1.1. Особенности развития и состояния здоровья детей 
в зависимости от экологической обстановки в месте 
проживания 

Техногенные факторы (ТФ), как свидетельствуют 
исследования последних лет, негативно влияют на здоровье человека [4, 183, 197, 200, 201, 232], оказывают 
общетоксическое действие, вызывают появление «дозонологических» отклонений [20, 229], негативно влияют 
на генетический аппарат, репродуктивную и иммунную 
систему [3, 136, 198, 200]. Однако процессы, происходящие в организме под действием ТФ, во многом не 
изучены. 
Весьма чувствительный индикатор экологического 
неблагополучия – состояние детского организма [65, 
215]. Вопрос о влиянии ТФ на развитие ребенка особенно актуален в условиях современного образования 
[225]. Многие авторы отмечают негативное влияние загрязнения среды на развитие и здоровье ребенка, начиная с эмбрио- и фетогенеза [73, 11, 127], хотя в отдельных работах не выявлено отрицательного воздействия 
ТФ на детский организм [255, 261]. 
Влияние техногенных факторов на течение беременности и состояние плода. Вопрос о роли 

9 

 

химических факторов окружающей среды в возникновении патологии беременности и новорожденных до 
настоящего времени остается недостаточно изученным 
[215]. При факторном исследовании здоровья новорожденных установлено [112, 205], что значимость фактора 
«территории проживания» занимает второе место после 
фактора «осложненное течение беременности».  
Химизация производства и быта приводит к аллергизации беременных женщин и снижению иммунологического потенциала их детей [45, 222]. Экспериментальные 
исследования 
свидетельствуют 
об 
эмбриотоксическом действии марганца, кадмия, ртути, 
мышьяка, фтора, хрома, свинца и других тяжелых металлов и подтверждают неблагоприятное влияние металлополлютантов на здоровье женщины и ее потомство 
[28, 54, 86, 127, 174, 208, 215]. Раннее формирование 
субкомпенсированной плацентарной недостаточности в 
загрязненных районах свидетельствует о том, что условия для ее возникновения создавались до начала беременности в результате хронического химического 
стресса [124, 166]. 
Постоянное воздействие на организм беременной 
женщины загрязненного атмосферного воздуха вызывает осложнения беременности и родов (угрозу прерывания, гестоз, анемию, болезни мочевыводящих путей и 
другие виды экстрагенитальной патологии, невынашивание, слабость родовой деятельности, мертворождение), нарушение взаимоотношения в системе матьплацента-плод [71, 76, 124, 152, 154, 202, 216], приводит 
к хронической внутриутробной гипоксии и гипотрофии, 
в основе которых лежит снижение и дисфункция продукции гормонов фетоплацентарного комплекса и морфологические изменения плаценты [67, 215]. Так, в загрязненном районе Новокузнецка в 2 раза чаще 
наблюдаются токсикозы, анемии беременных, выкидыши, угрозы прерывания, в 3 раза чаще – слабость родовой деятельности и мертворождение [216].  

10