Методические рекомендации по выполнению и защите междисциплинарного проектного задания на английском языке

Я.Е. Рупасова

Методические 
рекомендации 
по выполнению и защите 
междисциплинарного 
проектного задания 
на английском языке 

для студентов третьего курса бакалавриата, 
направления подготовки: .. Психология; 
.. Менеджмент; .. Социология; 
.. Реклама и связи с общественностью; 
.. Зарубежное регионоведение, .. 
Журналистика; .. История; .. 
Искусства и гуманитарные науки; .. 
Публичная политика и социальные науки; .. 
Политология; для студентов специалитета, 
направление .. Психология служебной 
деятельности

Очная форма обучения с применением 
дистанционных образовательных технологий

Рецензенты:
Долганова О.В., Ph.D., зав. кафедрой английского языка отделения языковой 
подготовки Института общественных наук (ИОН) РАНХиГС; Малиновская О.Г., 
Ph.D., зав. кафедрой гуманитарных дисциплин ИОН РАНХиГС; Фридман М.Ф., 
канд. пед. наук, д-р филос. наук, профессор кафедры гуманитарных дисциплин ИОН РАНХиГС; Чикилева Л.С., д-р филол. наук, доцент, профессор Департамента английского языка и профессиональной коммуникации Финансового 
университета при Правительстве РФ; Машарова Т.В., д-р пед. наук, профессор, 
профессор Департамента педагогики Института педагогики и психологии ГАОУ 
ВО «Московский городской педагогический университет»; Смирнова Е.В., 
ст. преподаватель кафедры английского языка отделения языковой подготовки ИОН РАНХиГС

Рупасова, Я.Е. 
Методические рекомендации по выполнению и защите междисциплинарного проектного задания на английском языке (для студентов 
третьего курса бакалавриата, направления подготовки: .. Психология; .. Менеджмент; .. Социология; .. Реклама и связи с общественностью; .. Зарубежное регионоведение, 
.. Журналистика; .. История; .. Искусства и гуманитарные науки; .. Публичная политика и социальные науки; .. Политология; для студентов специалитета, направление 
.. Психология служебной деятельности. Очная форма обучения с применением дистанционных образовательных технологий) / 
Я.Е. Рупасова. — Москва : Издательский дом «Дело», . —  с. — 
ISBN ----.

В методических рекомендациях определены общие положения, обозначающие место междисциплинарного проекта на английском языке 
в системе ФГОС ВО (РАНХиГС), учебных планах и учебных программах, 
актуальность, цель, задачи и порядок выполнения междисциплинарного 
проектного задания на английском языке, требования к его оформлению, 
порядок подготовки к защите и защиты проекта, приведена система его 
оценивания и иное учебно-методическое обеспечение. 

ISBN ----  
УДК  . 
ББК .

© ФГБОУ ВО «Российская академия народного хозяйства 
и государственной службы при Президенте Российской Федерации», 

Р

УДК .
ББК .
        Р 

Содержание

Введение  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  5

1. Общие положения   .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  7

2. Требования к образовательным результатам 10

3. Методологические основания 
междисциплинарной проектной деятельности 13

4. Проектная технология как метод обучения  17

5. Междисциплинарность проектного задания  19

6. Приоритет  использования мультимедийной 
информации в рамках исследования .  .  .  .  .  .   21

7. Развитие коммуникативных компетенций     23

8. Цель и задачи междисциплинарного 
проектного задания .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .   25

9. Руководство междисциплинарной 
проектной деятельностью .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .   27

9.1. Этапы реализации междисциплинарной 
проектной деятельности  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  28

9.2. Критерии оценки результатов 
проектной деятельности  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  43

9.3. Рефлексивный этап 
междисциплинарной проектной 
деятельности .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  49

9.4. Педагогическое сопровождение 
междисциплинарной проектной 
деятельности .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  52

Заключение .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .   55

Список литературы  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .   57

Приложения  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .   61

Введение

В эпоху приоритета инноваций, высоких скоростей 
и неопределенности на фоне микро- и макропроцессов глобальной экономики в условиях социального и техногенного характера успех отдельного 
человека, а затем и общества в целом, зависит от 
умения принимать данные обстоятельства,  оперативно на них реагировать, а также трансформироваться в своем позитивном развитии —  личностном 
и профессиональном —  через создание и внедрение 
различных нововведений и проектов одновременно с целью качественного изменения окружающей 
действительности. Высшим уровнем позитивной 
личностной и профессиональной трансформации 
является стремление к преобразованию окружающей действительности на основе собственного 
осознанного экзистенциального выбора.
Миссия Российской академии народного хозяйства и государственной службы при Президенте 
Российской Федерации также подчеркивает значимость позитивной профессиональной трансформации будущего специалиста в течение всей 
жизни с акцентом на его инновативность и формирующую роль новых изменчивых жизненных 
условий в становлении такого специалиста.
Необходимо заметить, что в этом же контексте 
сложных условий самореализуется и система высшего образования, а именно в состоянии  междисциплинарности и многопрофильности, процессов 

М       

цифровизации, мультимедийности и дистанционных технологий и, наконец, в условиях необходимости реализаций эффективных образовательных моделей подготовки профессионалов 
и формирования компетенций, способствующих повышению 
конкурентоспособности выпускников. В этой связи академия 
ставит целью объединить профессионалов, создающих будущее 
страны на фоне перечисленных  тенденций и вызовов.
Междисциплинарная проектная деятельность на иностранном языке как образовательная технология предполагает ответ 
на эти вызовы и привносит оптимальное решение для задач 
подготовки специалистов подобного уровня, ставя в центр развитие личности, формирование собственных жизненных смыслов с ориентацией на создание новшеств и совершенствование  
индивидуальной образовательной траектории с учетом максимального использования своего потенциала и реализации себя 
в социально значимой деятельности. 
Нельзя не отметить, что межпредметная проектная деятельность представляется весьма актуальной для студентов бакалавриата именно нашего времени, в том смысле, что ее суть 
четко отвечает специфическим чертам  современной личности, а именно:

• открытость к экспериментам, инновациям, изменениям;
• готовность к плюрализму мнений, признание существования разных точек  зрения без опасения собственного видения мира;
• ориентация на будущее, а не на прошлое;
• уверенность в преодолении препятствий на пути к цели;
• вера в возможность регулирования и прогнозирования социальной жизни.

Таким образом, есть основания предполагать, что междисциплинарная проектная деятельность крайне важна в современной системе становления будущего профессионала и призвана 
в первую очередь создать всем участникам образовательного процесса, включая педагогов, комфортные условия для реализации индивидуальных творческих способностей, формирования ценностных ориентиров, благодаря которым будет 
возможен индивидуальный личностный рост и самосовершенствование каждого.  

1. Общие положения

Методические рекомендации конкретизируют содержание ФГОС ВО (РАНХиГС), в рамках которых 
предусмотрена подготовка обучающихся по основным образовательным программам высшего образования уровня бакалавриата следующих направлений подготовки: «Психология», «Менеджмент», 
«Социология», «Реклама и связи с общественностью»,  «Зарубежное регионоведение», «Журналистика», «История», «Искусства и гуманитарные науки», «Публичная политика и социальные науки»,  
«Политология», а также по профессиональной образовательной программе высшего образования 
уровня специалитета по специальности «Психология служебной деятельности».
Методические рекомендации по выполнению междисциплинарного проектного задания 
(далее —  проекта, междисциплинарного проекта, проектного задания, проектной деятельности) 
отражают требования ФГОС ВО (РАНХиГС) к обучающимся при освоении образовательных программ перечисленных направлений подготовки, 
в частности в решении задач профессиональной 
деятельности, которые могут быть определены 
в ФГОС ВО (РАНХиГС) как следующие типы:

• проектно-аналитический;
• экспертно-аналитический;
• проектный;

М       

• научно-исследовательский;
• технологический;
• информационно-маркетинговый.

Методические рекомендации по организации и защите проекта в определенной степени отражают требования профессиональных стандартов из Реестра профессиональных стандартов в программно-аппаратном комплексе «Профессиональные 
стандарты» Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации (profstandart.rosmintrud.ru).
Например, многие трудовые функции определенных видов 
профессиональной деятельности, выбранных для собственных 
стандартов РАНХиГС  перечисленных направлений подготовки, предполагают овладение необходимыми умениями: анализом стратегий проектов, анализом внешнего и внутреннего 
контекста проблемы, умением взаимодействовать с заинтересованными сторонами и т. д 1. Такие же задачи ставит перед собой учебная проектная деятельность.
Данные методические рекомендации могут отражать требования к профессиональным действиям, установленным на 
основе форсай т-анализа / форсайт-сессии. Напомним, что последние требования определяются посредством анализа предъявляемых требований к выпускникам данного направления 
подготовки на рынке труда, проведения консультаций  с ведущими работодателями, объединениями работодателей  отрасли, в которой  востребованы выпускники основных профессиональных образовательных программ в рамках данной  
специальности.
Следует отметить, что выполнение междисциплинарного 
проекта  на английском языке предусмотрено образовательными программами перечисленных направлений подготовки, рабочими программами дисциплин по иностранному языку для студентов третьего года обучения.

 
          1 Профстандарт: 08.018 Специалист по управлению рисками (ФГОС ВО по 
направлению подготовки ВО 41.03.04 Политология). Министерство труда 
и социальной защиты. Официальный сайт // URL: https://mintrud.gov.ru/
opendata/7710914971-reestr_profstandartov (дата обращения: 11.06.2021).

1. О 

Необходимо подчеркнуть, что проектная деятельность является одним из основных видов самостоятельной работы студентов и направлена на закрепление, углубление и обобщение 
знаний по изучаемым дисциплинам в рамках перечисленных 
направлений подготовки  в условиях непрерывного обновления техники и технологий.
В междисциплинарной проектной деятельности развитие 
и совершенствование навыков ведения коммуникации на английском языке является целью педагогов кафедры английского языка, которая и реализует работу по формированию 
данной языковой компетенции. Одновременно иностранный 
язык (английский язык) выступает в качестве средства профессиональной коммуникации в ходе проектной деятельности, 
а значит, в процессе профессиональной деятельности, которая 
находится в центре внимания ведущих школ Института общественных наук, таких как Школа медиакоммуникаций, Школа 
политических исследований, Научно-исследовательский центр 
публичной политики и государственного управления Института общественных наук и др.
Основная идея междисциплинарной проектной деятельности —  овладение студентами бакалавриата, специалитета методами научных исследований, создание инновационного продукта в виде собственного проекта, формирование навыков 
решений творческих инновационных задач в ходе проектирования по определенной теме, заданной в рамках рекомендаций ведущих школ Института общественных наук.

2. Требования 
к образовательным 
результатам

Выполнение междисциплинарного проекта предполагает совершенствование универсальных, общепрофессиональных и профессиональных компетенций, предусмотренных ФГОС ВО РАНХиГС.
Приведем примеры компетенций, овладение которыми является обязательным в рамках 
определенных направлений подготовки уровня бакалавриата и специалитета, а также ключевых индикаторов, актуализация которых отражена в реализации междисциплинарного проектного 
задания на английском языке.  

Универсальные компетенции:
• способность разработать проект на основе 
оценки ресурсов и ограничений —  УК ОС- 
(компетенция представлена в образовательном стандарте Академии (далее —  ОС) по направлению подготовки .. Политология); 
• способность применять проектный подход 
при решении профессиональных задач —  УК 
ОС- (специальность .. Психология служебной деятельности);
• способность вести себя в соответствии с требованиями ролевой позиции в командной 
работе —  УК ОС- (направление подготовки 
.. Политология); 
• способность осуществлять деловую коммуникацию в устной и письменной формах на государственном и иностранном языке —  УК ОС- 

2. Т    

(представлена во всех ОС Академии перечисленных направлений подготовки).

Общепрофессиональные компетенции:
• способность осуществлять эффективную коммуникацию 
в мультикультурной профессиональной среде на иностранном языке на основе применения понятийного аппарата 
по профилю деятельности —  ОПК- (ОС по направлению 
подготовки .. Политология); 
• способность применять информационно-коммуникационные технологии и программные средства для решения 
стандартных задач профессиональной деятельности на 
основе информационной и библиографической культуры 
и требований информационной безопасности —  ОПК- (направление подготовки .. Политология);  
• способность использовать инновационные технологии, 
методы и инструменты политического управления —  ОПК 
ОС- (направление подготовки .. Политология).

Ключевые индикаторы:
• категория компетенций УК ОС —  системное и критическое 
мышление (все перечисленные направления подготовки уровня бакалавриата):
систематизирует информацию, полученную в целях решения поставленной задачи по результатам самостоятельного поиска по широкому кругу источников —  УК ОС-;
• категория компетенций УК ОС —  разработка и реализация 
проектов (все перечисленные направления подготовки уровня бакалавриата):
представляет и защищает самостоятельно разработанный проект любого типа, исходя из действующих правовых норм и с обоснованием ресурсов и ограничений при 
его разработке и реализации —  УК ОС-;
• категория ОПК ОС —  выявление и решение социально значимых проблем (направление подготовки: .. Социология):
выявляет актуальные социальные проблемы…, предлагает 
возможные пути решения социально значимых проблем 
на основе теоретических знаний и результатов социологических исследований —  ОПК-;