Основы проектного обучения по направлениям подготовки «Химическая технология», «Химия»

Екатеринбург

Издательство Уральского университета

2021

МИНИСТЕРСТВО НАУКИ И ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

УРАЛЬСКИЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

ИМЕНИ ПЕРВОГО ПРЕЗИДЕНТА РОССИИ Б. Н. ЕЛЬЦИНА

ОСНОВЫ

ПРОЕКТНОГО ОБУЧЕНИЯ

ПО НАПРАВЛЕНИЯМ ПОДГОТОВКИ

«ХИМИЧЕСКАЯ ТЕХНОЛОГИЯ»,

«ХИМИЯ»

Учебно-методическое пособие

Рекомендовано методическим советом
Уральского федерального университета

в качестве учебно-методического пособия для студентов вуза,

обучающихся по направлениям подготовки

18.03.01, 18.04.01 «Химическая технология», «Химия»

УДК 66(07)
ББК 26я7
        О-75

В учебно-методическом пособии содержится общая информация о проектном обучении в университете по направлениям подготовки 18.03.01 «Химическая технология», 04.04.01 «Химия». Представлены цели и задачи проектного обучения, классификация проектов, реализуемых студентами, полномочия и ответственность основных участников. Описаны основные этапы работы
над проектом и рекомендации к способам представления результатов проектов.
Адресовано студентам бакалавриата и магистратуры для подготовки
к проектной работе и написанию отчетов по проекту.

Основы проектного обучения по направлениям подготовки
«Химическая технология», «Химия» : учебно-методическое пособие / А. Н. Козицина, Т. С. Свалова, Е. Л. Герасимова, Е. Р. Газизуллина, Ж. В. Шалыгина ; под общ. ред. Е. Р. Газизуллиной ;
Министерство науки и высшего образования Российской Федерации, Уральский федеральный университет. – Екатеринбург :
Изд-во Урал. ун-та, 2021. – 88 с. : ил. – Библиогр.: с. 86–87. –
30 экз. – ISBN 978-5-7996-3222-9. – Текст : непосредственный.
ISBN 978-5-7996-3222-9

О-75

ISBN 978-5-7996-3222-9

А в т о р ы:
А. Н. Козицина, Т. С. Свалова, Е. Л. Герасимова,
Е. Р. Газизуллина, Ж. В. Шалыгина

Под общей редакцией  Е. Р. Газизуллиной

Р е ц е н з е н т ы:
кафедра математических и естественно-научных дисциплин
Российского государственного профессионально-педагогического университета
(заведующий кафедрой кандидат физико-математических наук,
доцент С. В. Анахов);
Е. Г. Мирошникова, кандидат химических наук,
доцент кафедры физики и химии
(Уральский государственный экономический университет)

УДК 66(07)
ББК 26я7

© Уральский федеральный университет, 2021

ОГЛАВЛЕНИЕ

Предисловие ............................................................................................................ 5

1. ПОНЯТИЕ  ПРОЕКТНОГО  ОБУЧЕНИЯ ........................................................ 6

1.1. Задачи проектного обучения ..................................................................... 7
1.2. Классификация проектов ........................................................................... 8
1.3. Участники проектного обучения и их функции ................................. 10

2. ЭТАПЫ  ПРОЕКТНОЙ  ДЕЯТЕЛЬНОСТИ .................................................. 13

3. ОФОРМЛЕНИЕ  РЕЗУЛЬТАТОВ  ПРОЕКТА ............................................... 23

3.1. Структура отчета по проекту .................................................................. 23

3.1.1. Титульный лист ................................................................................ 23
3.1.2. Реферат .............................................................................................. 24
3.1.3. Содержание ...................................................................................... 24
3.1.4. Введение ............................................................................................ 25
3.1.5. Основная часть ................................................................................ 25
3.1.6. Заключение ...................................................................................... 29
3.1.7. Список использованных источников .......................................... 29
3.1.8. Приложения ...................................................................................... 30
3.1.9. Общие рекомендации ..................................................................... 30

3.2. Требования к оформлению отчета ........................................................ 31

3.2.1. Оформление рисунков ................................................................... 32
3.2.2. Оформление таблиц ........................................................................ 33
3.2.3. Оформление формул и уравнений .............................................. 33
3.2.4. Ссылки на использованные источники ....................................... 34
3.2.5. Приложения ...................................................................................... 35

3.3. Презентация результатов работы ........................................................... 36

3.3.1. Требования к оформлению слайдов ........................................... 36
3.3.2. Структура доклада ........................................................................... 38
3.3.3. Основная часть ................................................................................ 39
3.3.4. Заключение ...................................................................................... 42

4. ИНСТРУКЦИЯ  ПО  ИСПОЛЬЗОВАНИЮ  СЕРВИСА
ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ  ПРОЕКТНЫХ  КОМАНД
И  ОТЧЕТНОСТИ  ПО  ПРОЕКТАМ ................................................................. 43

4.1. Начало работы с сервисом ...................................................................... 43
4.2. Раздел «О проекте» ................................................................................... 45
4.3. Раздел «Задачи» .......................................................................................... 45
4.4. Раздел «Команда» ...................................................................................... 45
4.5. Раздел «Лента событий» .......................................................................... 45
4.6. Раздел «Документы» ................................................................................. 51
4.7. Раздел «Календарь» ................................................................................... 51
4.8. Раздел «Обсуждение» ............................................................................... 51
4.9. Раздел «Результаты и оценки» ................................................................. 51

Приложение 1. Пример оформления титульного листа отчета
по проекту .............................................................................................................. 56

Приложение 2. Пример оформления задания на работу по проекту ........ 57

Приложение 3. Пример оформления рецензии ........................................... 59

Приложение 4. Пример оформления отчета по проекту ............................ 61

Библиографический список  .............................................................................. 86

ПРЕДИСЛОВИЕ

Согласно Концепции долгосрочного социально-экономичес
кого развития Российской Федерации в основу развития системы
образования должны быть положены такие принципы проектной
деятельности, реализованные в приоритетном национальном проекте «Образование», как открытость образования внешним запросам и применение проектных методов. Поэтому внедрение проектной деятельности в процесс обучения является неотъемлемой частью
современного образования.

Данное учебно-методическое пособие предназначено для сту
дентов химических специальностей, обучающихся по программам
бакалавриата и магистратуры в федеральном государственном
автономном образовательном учреждении высшего образования
«Уральский федеральный университет имени первого Президента
России Б. Н. Ельцина».

В пособии представлены основные аспекты организации про
ектной деятельности; термины и их определения, позволяющие
организовывать и определять основные моменты ведения проектного обучения. Приведены практические рекомендации поэтапной реализации проекта, требования к итоговому отчету и примеры представления результатов, полученных в ходе выполнения
проекта. Также пособие содержит инструкцию по использованию
сервиса взаимодействия проектных команд и отчетности по проектам (teamproject.urfu.ru), реализуемого в Уральском федеральном
университете. В приложении приведены примеры оформления титульного листа, задания, рецензии и отчета по проекту.

1.  ПОНЯТИЕ  ПРОЕКТНОГО  ОБУЧЕНИЯ

Студенческий проект (далее – проект) – командная деятель
ность студентов от постановки задачи до оценки полученного результата, направленная на достижение поставленной цели (создание
уникального продукта, услуги или результата с заданным качеством
в условиях ограниченности ресурсов – временных, финансовых, человеческих, информационных), обеспечивающая формирование
и развитие компетенций студентов в рамках осваиваемых образовательных программ (ОП).

Проектное обучение, в отличие от классической формы обу
чения, подразумевает достижение двух типов результатов:

– образовательный результат – набор компетенций (из на
бора профессиональных и универсальных), сформированных у студента в ходе реализации проекта;

– продуктовый результат – созданная материальная или не
материальная ценность проекта в виде новых знаний, технологий,
способов организации.

Список требований, выдвигаемых к студенческому проекту:
1. Проектирование от проблемы/значимости/востребован
ности/актуальности – наличие проблемы, которую решает проект; соответствие существующим вызовам; наличие заказа на результат проекта, потенциального пользователя; нехватка чего-либо
необходимого и т. д.

2. Реализация полного жизненного цикла проекта – от замыс
ла до эксплуатации и утилизации, от гипотезы до употребления полученного знания.

3. Актуальность проекта – степень его важности в данный

момент и в данной ситуации для решения определенной проблемы,
задачи или вопроса.

4. Оригинальность решения – поиск уникальности данного про
екта. Ответ на вопрос, почему эта работа является новым проектом,

´

а не повторением пройденного по алгоритму или лабораторной работой. Объяснение, что нового порождается проектом (новое знание, продукт и т. п.).

5. Включенность в профессиональное сообщество: уровень

получаемого результата проекта должен соответствовать реальным требованиям со стороны профессионального сообщества.
Важно, чтобы требования профессионального сообщества учитывались как на этапе реализации проектов, так и на этапе оценки
результата.

6. Требования к процессу достижения результата проектов:
– самостоятельность – насколько команда самостоятельна

в реализации проекта – от задумки до эксплуатации, прежде всего
в принятии решений;

– учет ограниченности ресурсов – временных, финансовых

и др.;

– осознанность в выборе организационных решений: индиви
дуальность/командность, распределение ролей, выявление преград
и пути их преодоления.

7. Результат проектной работы – должен быть выделен,

осмыслен и обсужден участниками.

Основные этапы прохождения проекта представлены на рис. 1.

´

Выделение
проблемы,

работа

с заказом

Постановка

целей, гипотезы

Задачи,

планирование

Реализация
продукта

Оформление

и пред
ставление
результатов

Рис. 1. Цикл жизни проекта

Рефлексия
образовательных

результатов

1.1. Задачи проектного обучения

К задачам проектного обучения относят:
– реализацию практико-ориентированной профессиональной

подготовки на основе активизации деятельностного подхода к формированию результатов обучения;

– повышение мотивированности и вовлеченности студентов

в процесс освоения выбранных ими компетенций;

– выявление талантливых студентов, которые способны осваи
вать образовательную программу высшего образования более быстро и углубленно, активно конструировать знания для развития универсальных и профессиональных навыков;

– вовлечение работодателей, профессиональных и локальных

сообществ в образовательный процесс, интеграцию образования
и промышленности, привлечение новых компетенций и ресурсов
из реального сектора экономики.

1.2. Классификация проектов

Проекты подразделяются на несколько видов.
По типу проводимых работ проекты бывают:
– исследовательские – полностью подчинены логике иссле
дования и имеют структуру, совпадающую со структурой научного исследования. Требуют хорошо продуманных целей, выдвижения гипотезы с последующей ее проверкой, продуманных методов
исследования, экспериментальных и опытных работ, методов обработки результатов. Исследовательские проекты позволяют углубить знания студентов по изучаемым дисциплинам, полученные
ими в ходе теоретических и практических занятий, привить им
навыки самостоятельного изучения материала, а также обучить
студентов подбору, изучению и обобщению данных, умению формулировать собственные теоретические представления;

– прикладные (практико-ориентированные) – направлены

на практическое применение полученных и освоение новых компетенций в процессе непосредственного накопления практического
опыта, разработку новых путей и/или направлений решения выявленной проблемы. При этом предложенные разработки должны
основываться на доказательной базе, полученной путем эмпирических исследований, расчетов, экспериментов и т. п. Результат
проектной деятельности оформляется в виде конкретного продукта,

содержащего практические, аналитические, методические и другие разработки студента.

Исследовательские проекты подразделяются по уровню

сложности:

– на тип «А» – учебные проекты, ориентированные на получе
ние компетенций на стандартном уровне (соответствующем ФГОС),
в которых присутствуют элементы самостоятельного научного
исследования; не имеющие ограничений по количеству участников команды, работающих над решением типовых задач с применением общеизвестных и общедоступных методов и инструментов,
и не несущие в результатах новых решений;

– тип «В» – проекты, направленные на решение задач про
фессиональной деятельности, сформулированных представителями научной среды и предполагающих воспроизведение известных
и получение новых научных данных о процессах, явлениях, закономерностях, существующих в исследуемой области. Выполнение
проекта предполагает увеличение объема знаний студента для более глубокого понимания изучаемого предмета и обеспечивается
применением известных методов и инструментов;

– тип «С» – проекты, направленные на решение задач профес
сиональной деятельности, сформулированных представителями
научной среды и имеющих научную значимость, предполагающих
расширение теоретических знаний, получение новых научных данных о процессах, явлениях, закономерностях, существующих в исследуемой области; на проверку научных гипотез, генерацию новых
идей. Выполнение проекта обеспечивается применением современных высокотехнологичных методов и инструментов. Главным результатом будет являться полученный уникальный интеллектуальный, творческий продукт. Обязательным условием является производство новых знаний.

Прикладные проекты подразделяются:
– на тип «А» – учебные проекты, ориентированные на получе
ние компетенций на стандартном уровне (соответствующем ФГОС),
не имеющие ограничений по количеству участников команды, работающих над решением типовых задач с применением обще