Книжная полка Сохранить
Размер шрифта:
А
А
А
|  Шрифт:
Arial
Times
|  Интервал:
Стандартный
Средний
Большой
|  Цвет сайта:
Ц
Ц
Ц
Ц
Ц

Основы проектного обучения по направлениям подготовки «Химическая технология», «Химия»

Покупка
Артикул: 800239.01.99
Доступ онлайн
250 ₽
В корзину
В учебно-методическом пособии содержится общая информация о проектном обучении в университете по направлениям подготовки 18.03.01 «Химическая технология», 04.04.01 «Химия». Представлены цели и задачи проектного обучения, классификация проектов, реализуемых студентами, полномочия и ответственность основных участников. Описаны основные этапы работы над проектом и рекомендации к способам представления результатов проектов. Адресовано студентам бакалавриата и магистратуры для подготовки к проектной работе и написанию отчетов по проекту.
Основы проектного обучения по направлениям подготовки «Химическая технология», «Химия» : учебно-методическое пособие / А. Н. Козицина, Т. С. Свалова, Е. Л. Герасимова [и др.] ; под общ. ред. Е. Р. Газизуллиной ;Министерство науки и высшего образования Российской Федерации, Уральский федеральный университет. - Екатеринбург : Изд-во Уральского ун-та, 2021. - 88 с. - ISBN 978-5-7996-3222-9. - Текст : электронный. - URL: https://znanium.com/catalog/product/1953612 (дата обращения: 24.06.2024). – Режим доступа: по подписке.
Фрагмент текстового слоя документа размещен для индексирующих роботов. Для полноценной работы с документом, пожалуйста, перейдите в ридер.
Екатеринбург

Издательство Уральского университета

2021

МИНИСТЕРСТВО НАУКИ И ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

УРАЛЬСКИЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

ИМЕНИ ПЕРВОГО ПРЕЗИДЕНТА РОССИИ Б. Н. ЕЛЬЦИНА

ОСНОВЫ

ПРОЕКТНОГО ОБУЧЕНИЯ

ПО НАПРАВЛЕНИЯМ ПОДГОТОВКИ

«ХИМИЧЕСКАЯ ТЕХНОЛОГИЯ»,

«ХИМИЯ»

Учебно-методическое пособие

Рекомендовано методическим советом
Уральского федерального университета

в качестве учебно-методического пособия для студентов вуза,

обучающихся по направлениям подготовки

18.03.01, 18.04.01 «Химическая технология», «Химия»

УДК 66(07)
ББК 26я7
        О-75

В учебно-методическом пособии содержится общая информация о проектном 
обучении в университете по направлениям подготовки 18.03.01 «Химическая 
технология», 04.04.01 «Химия». Представлены цели и задачи проектного 
обучения, классификация проектов, реализуемых студентами, полномочия 
и ответственность основных участников. Описаны основные этапы работы
над проектом и рекомендации к способам представления результатов проектов.
Адресовано студентам бакалавриата и магистратуры для подготовки
к проектной работе и написанию отчетов по проекту.

Основы проектного обучения по направлениям подготовки
«Химическая технология», «Химия» : учебно-методическое пособие / 
А. Н. Козицина, Т. С. Свалова, Е. Л. Герасимова, Е. Р. Газизуллина, 
Ж. В. Шалыгина ; под общ. ред. Е. Р. Газизуллиной ;
Министерство науки и высшего образования Российской Федерации, 
Уральский федеральный университет. – Екатеринбург :
Изд-во Урал. ун-та, 2021. – 88 с. : ил. – Библиогр.: с. 86–87. –
30 экз. – ISBN 978-5-7996-3222-9. – Текст : непосредственный.
ISBN 978-5-7996-3222-9

О-75

ISBN 978-5-7996-3222-9

А в т о р ы:
А. Н. Козицина, Т. С. Свалова, Е. Л. Герасимова,
Е. Р. Газизуллина, Ж. В. Шалыгина

Под общей редакцией  Е. Р. Газизуллиной

Р е ц е н з е н т ы:
кафедра математических и естественно-научных дисциплин
Российского государственного профессионально-педагогического университета
(заведующий кафедрой кандидат физико-математических наук,
доцент С. В. Анахов);
Е. Г. Мирошникова, кандидат химических наук,
доцент кафедры физики и химии
(Уральский государственный экономический университет)

УДК 66(07)
ББК 26я7

© Уральский федеральный университет, 2021

ОГЛАВЛЕНИЕ

Предисловие ............................................................................................................ 5

1. ПОНЯТИЕ  ПРОЕКТНОГО  ОБУЧЕНИЯ ........................................................ 6

1.1. Задачи проектного обучения ..................................................................... 7
1.2. Классификация проектов ........................................................................... 8
1.3. Участники проектного обучения и их функции ................................. 10

2. ЭТАПЫ  ПРОЕКТНОЙ  ДЕЯТЕЛЬНОСТИ .................................................. 13

3. ОФОРМЛЕНИЕ  РЕЗУЛЬТАТОВ  ПРОЕКТА ............................................... 23

3.1. Структура отчета по проекту .................................................................. 23

3.1.1. Титульный лист ................................................................................ 23
3.1.2. Реферат .............................................................................................. 24
3.1.3. Содержание ...................................................................................... 24
3.1.4. Введение ............................................................................................ 25
3.1.5. Основная часть ................................................................................ 25
3.1.6. Заключение ...................................................................................... 29
3.1.7. Список использованных источников .......................................... 29
3.1.8. Приложения ...................................................................................... 30
3.1.9. Общие рекомендации ..................................................................... 30

3.2. Требования к оформлению отчета ........................................................ 31

3.2.1. Оформление рисунков ................................................................... 32
3.2.2. Оформление таблиц ........................................................................ 33
3.2.3. Оформление формул и уравнений .............................................. 33
3.2.4. Ссылки на использованные источники ....................................... 34
3.2.5. Приложения ...................................................................................... 35

3.3. Презентация результатов работы ........................................................... 36

3.3.1. Требования к оформлению слайдов ........................................... 36
3.3.2. Структура доклада ........................................................................... 38
3.3.3. Основная часть ................................................................................ 39
3.3.4. Заключение ...................................................................................... 42

4. ИНСТРУКЦИЯ  ПО  ИСПОЛЬЗОВАНИЮ  СЕРВИСА
ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ  ПРОЕКТНЫХ  КОМАНД
И  ОТЧЕТНОСТИ  ПО  ПРОЕКТАМ ................................................................. 43

4.1. Начало работы с сервисом ...................................................................... 43
4.2. Раздел «О проекте» ................................................................................... 45
4.3. Раздел «Задачи» .......................................................................................... 45
4.4. Раздел «Команда» ...................................................................................... 45
4.5. Раздел «Лента событий» .......................................................................... 45
4.6. Раздел «Документы» ................................................................................. 51
4.7. Раздел «Календарь» ................................................................................... 51
4.8. Раздел «Обсуждение» ............................................................................... 51
4.9. Раздел «Результаты и оценки» ................................................................. 51

Приложение 1. Пример оформления титульного листа отчета
по проекту .............................................................................................................. 56

Приложение 2. Пример оформления задания на работу по проекту ........ 57

Приложение 3. Пример оформления рецензии ........................................... 59

Приложение 4. Пример оформления отчета по проекту ............................ 61

Библиографический список  .............................................................................. 86

ПРЕДИСЛОВИЕ

Согласно Концепции долгосрочного социально-экономичес-

кого развития Российской Федерации в основу развития системы
образования должны быть положены такие принципы проектной
деятельности, реализованные в приоритетном национальном про-
екте «Образование», как открытость образования внешним запро-
сам и применение проектных методов. Поэтому внедрение проект-
ной деятельности в процесс обучения является неотъемлемой частью
современного образования.

Данное учебно-методическое пособие предназначено для сту-

дентов химических специальностей, обучающихся по программам
бакалавриата и магистратуры в федеральном государственном
автономном образовательном учреждении высшего образования
«Уральский федеральный университет имени первого Президента
России Б. Н. Ельцина».

В пособии представлены основные аспекты организации про-

ектной деятельности; термины и их определения, позволяющие
организовывать и определять основные моменты ведения про-
ектного обучения. Приведены практические рекомендации по-
этапной реализации проекта, требования к итоговому отчету и при-
меры представления результатов, полученных в ходе выполнения
проекта. Также пособие содержит инструкцию по использованию
сервиса взаимодействия проектных команд и отчетности по проек-
там (teamproject.urfu.ru), реализуемого в Уральском федеральном
университете. В приложении приведены примеры оформления ти-
тульного листа, задания, рецензии и отчета по проекту.

1.  ПОНЯТИЕ  ПРОЕКТНОГО  ОБУЧЕНИЯ

Студенческий проект (далее – проект) – командная деятель-

ность студентов от постановки задачи до оценки полученного ре-
зультата, направленная на достижение поставленной цели (создание
уникального продукта, услуги или результата с заданным качеством
в условиях ограниченности ресурсов – временных, финансовых, че-
ловеческих, информационных), обеспечивающая формирование
и развитие компетенций студентов в рамках осваиваемых образо-
вательных программ (ОП).

Проектное обучение, в отличие от классической формы обу-

чения, подразумевает достижение двух типов результатов:

– образовательный результат – набор компетенций (из на-

бора профессиональных и универсальных), сформированных у сту-
дента в ходе реализации проекта;

– продуктовый результат – созданная материальная или не-

материальная ценность проекта в виде новых знаний, технологий,
способов организации.

Список требований, выдвигаемых к студенческому проекту:
1. Проектирование от проблемы/значимости/востребован-

ности/актуальности – наличие проблемы, которую решает про-
ект; соответствие существующим вызовам; наличие заказа на ре-
зультат проекта, потенциального пользователя; нехватка чего-либо
необходимого и т. д.

2. Реализация полного жизненного цикла проекта – от замыс-

ла до эксплуатации и утилизации, от гипотезы до употребления по-
лученного знания.

3. Актуальность проекта – степень его важности в данный

момент и в данной ситуации для решения определенной проблемы,
задачи или вопроса.

4. Оригинальность решения – поиск уникальности данного про-

екта. Ответ на вопрос, почему эта работа является новым проектом,

´

а не повторением пройденного по алгоритму или лабораторной ра-
ботой. Объяснение, что нового порождается проектом (новое зна-
ние, продукт и т. п.).

5. Включенность в профессиональное сообщество: уровень

получаемого результата проекта должен соответствовать реаль-
ным требованиям со стороны профессионального сообщества.
Важно, чтобы требования профессионального сообщества учиты-
вались как на этапе реализации проектов, так и на этапе оценки
результата.

6. Требования к процессу достижения результата проектов:
– самостоятельность – насколько команда самостоятельна

в реализации проекта – от задумки до эксплуатации, прежде всего
в принятии решений;

– учет ограниченности ресурсов – временных, финансовых

и др.;

– осознанность в выборе организационных решений: индиви-

дуальность/командность, распределение ролей, выявление преград
и пути их преодоления.

7. Результат проектной работы – должен быть выделен,

осмыслен и обсужден участниками.

Основные этапы прохождения проекта представлены на рис. 1.

´

Выделение
проблемы,

работа

с заказом

Постановка

целей, гипотезы

Задачи,

планирование

Реализация
продукта

Оформление

и пред-

ставление
результатов

Рис. 1. Цикл жизни проекта

Рефлексия
образова-
тельных

результатов

1.1. Задачи проектного обучения

К задачам проектного обучения относят:
– реализацию практико-ориентированной профессиональной

подготовки на основе активизации деятельностного подхода к фор-
мированию результатов обучения;

– повышение мотивированности и вовлеченности студентов

в процесс освоения выбранных ими компетенций;

– выявление талантливых студентов, которые способны осваи-

вать образовательную программу высшего образования более быст-
ро и углубленно, активно конструировать знания для развития уни-
версальных и профессиональных навыков;

– вовлечение работодателей, профессиональных и локальных

сообществ в образовательный процесс, интеграцию образования
и промышленности, привлечение новых компетенций и ресурсов
из реального сектора экономики.

1.2. Классификация проектов

Проекты подразделяются на несколько видов.
По типу проводимых работ проекты бывают:
– исследовательские – полностью подчинены логике исследования 
и имеют структуру, совпадающую со структурой научного 
исследования. Требуют хорошо продуманных целей, выдвижения 
гипотезы с последующей ее проверкой, продуманных методов
исследования, экспериментальных и опытных работ, методов обработки 
результатов. Исследовательские проекты позволяют углубить 
знания студентов по изучаемым дисциплинам, полученные
ими в ходе теоретических и практических занятий, привить им
навыки самостоятельного изучения материала, а также обучить
студентов подбору, изучению и обобщению данных, умению формулировать 
собственные теоретические представления;

– прикладные (практико-ориентированные) – направлены

на практическое применение полученных и освоение новых компе-
тенций в процессе непосредственного накопления практического
опыта, разработку новых путей и/или направлений решения вы-
явленной проблемы. При этом предложенные разработки должны
основываться на доказательной базе, полученной путем эмпири-
ческих исследований, расчетов, экспериментов и т. п. Результат
проектной деятельности оформляется в виде конкретного продукта,

содержащего практические, аналитические, методические и дру-
гие разработки студента.

Исследовательские проекты подразделяются по уровню

сложности:

– на тип «А» – учебные проекты, ориентированные на получе-

ние компетенций на стандартном уровне (соответствующем ФГОС),
в которых присутствуют элементы самостоятельного научного
исследования; не имеющие ограничений по количеству участни-
ков команды, работающих над решением типовых задач с примене-
нием общеизвестных и общедоступных методов и инструментов,
и не несущие в результатах новых решений;

– тип «В» – проекты, направленные на решение задач про-

фессиональной деятельности, сформулированных представителя-
ми научной среды и предполагающих воспроизведение известных
и получение новых научных данных о процессах, явлениях, законо-
мерностях, существующих в исследуемой области. Выполнение
проекта предполагает увеличение объема знаний студента для бо-
лее глубокого понимания изучаемого предмета и обеспечивается
применением известных методов и инструментов;

– тип «С» – проекты, направленные на решение задач профес-

сиональной деятельности, сформулированных представителями
научной среды и имеющих научную значимость, предполагающих
расширение теоретических знаний, получение новых научных дан-
ных о процессах, явлениях, закономерностях, существующих в ис-
следуемой области; на проверку научных гипотез, генерацию новых
идей. Выполнение проекта обеспечивается применением современ-
ных высокотехнологичных методов и инструментов. Главным ре-
зультатом будет являться полученный уникальный интеллектуаль-
ный, творческий продукт. Обязательным условием является про-
изводство новых знаний.

Прикладные проекты подразделяются:
– на тип «А» – учебные проекты, ориентированные на получе-

ние компетенций на стандартном уровне (соответствующем ФГОС),
не имеющие ограничений по количеству участников команды, работающих 
над решением типовых задач с применением обще-

известных и общедоступных методов и инструментов, и не несущие 
в результатах новых решений;

– тип «В» – проекты, направленные на решение задач профессиональной 
деятельности, сформулированных представителями
бизнеса либо научной среды, и имеющие практическую значимость
и применение. Выполнение проектов обеспечивается применением 
известных методов и инструментов, при этом полученный
результат уникален;

– тип «С» – проекты, направленные на решение задач профессиональной 
деятельности, сформулированных представителями
бизнеса либо научной среды, и имеющие практическую значимость
и применение. Выполнение проекта обеспечивается применением
инновационных методов и инструментов, при этом полученный
результат уникален и имеет высокий потенциал коммерциализации.

1.3. Участники проектного обучения

и их функции

Ролевая (организационная) структура управления проектами

может в значительной степени различаться в зависимости от их
специфики, но в каждом проекте должны быть определены следующие 
роли:

– заказчик проекта – физическое или юридическое лицо, которое 
является владельцем результата проекта;

– куратор проекта – лицо, ответственное за обеспечение проекта 
ресурсами и осуществляющее административную, финансовую 
и иную поддержку проекта;

– команда проекта – совокупность лиц, групп и организаций,

объединенных во временную организационную структуру для выполнения 
работ проекта.

Состав участников проекта может варьироваться, но за каждым 
участником проекта закреплены определенные функции:

1. Заказчик проекта – определяет требования к проекту:
– подает заявку на проект;
– запрашивает информацию о ходе проекта;

– утверждает изменения в проекте;
– оказывает различные виды поддержки выполнения проекта;
– оценивает результаты проекта.
2. Руководитель образовательной программы:
– формирует актуальный портфель проектов для выбора студентами;

– 
выбирает проекты, обеспечивающие выработку компетенций 
у студентов, получение результатов обучения, требуемых в рамках 
реализуемой образовательной программы;

– по каждому из реализуемых проектов распределяет обязатель-

ные роли проектного обучения: Заказчик, Куратор, Руководитель
студенческого проекта, Эксперт-консультант (при необходимости);

– организует и реализует выполнение проектного обучения

в соответствии с установленными требованиями и нормативной
документацией.

3. Куратор – ключевой руководитель проекта, обеспечивает

возможность его существования:

– ориентируется в профессиональной области и координирует

работу команды, нацелен на доведение проекта до завершения;

– проводит сбор информации о характеристиках продуктового

результата проекта от заказчика;

– утверждает список задач для получения продуктового ре-

зультата проекта;

– утверждает список задач на итерацию, сформированный ко-

мандой проекта;

– совместно с командой проекта устанавливает длительность

отчетного периода (итерации);

– организует планирование и обзор итерации;
– обеспечивает команду проекта необходимыми ресурсами

для успешной реализации проекта;

– обеспечивает достижение результата проекта в отведенное

время, соответствующего параметрам проекта.

4. Руководитель студенческого проекта (студент):
– организует работу команды проекта;
– своевременно организует и проводит встречи команды проекта;

– контролирует соблюдение плана-графика проекта;
– оформляет и хранит в установленном формате документа-

цию по проекту.

5. Команда проекта (участники проекта – студенты):
– обеспечивает реализацию проекта в установленные сроки;
– совместно с куратором устанавливает длительность отчет-

ного периода (итерации);

– распределяет задачи по исполнителям;
– обеспечивает получение результата проекта.
6. Администратор (студент):
– ведет документацию по проекту;
– готовит необходимую отчетность по проекту.

Доступ онлайн
250 ₽
В корзину