Вопросы образования и психологии

Бюджетное учреждение Чувашской Республики  
дополнительного профессионального образования  
«Чувашский республиканский институт образования»  
Министерства образования и молодежной политики  
Чувашской Республики 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
ВОПРОСЫ ОБРАЗОВАНИЯ И ПСИХОЛОГИИ 
 
Монография 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Чебоксары 
Издательский дом «Среда» 
2022 

УДК 37.0:159.9 
ББК  74.00+88 
   В74 
Коллектив авторов: 
С.В. Гани, Е.Е. Горбунова, З.М. Дзокаева, А.А. Елизарова, Л.И. Ефимова, 
Т.Н. Жидких, А.О. Жолдошова, А.И. Клименко, Н.И. Константинова, 
А.В. Коренева, Д.О. Ластков, О.И. Мамушкина, Т.В. Михайлова,  
Л.Е. Оборнев, Л.В. Павлович, Т.А. Романенко,  
В.К. Сабирова, Е.П. Сабодина, О.В. Саватеева, А.П. Салищева,  
Д.С. Сизых, Н.В. Сизых 

Рецензенты: 
Исаев Юрий Николаевич, д-р филол. наук, ректор 
БУ ЧР ДПО «Чувашский республиканский институт 
образования» Министерства образования и молодежной 
политики Чувашской Республики ; 
Павлов Иван Владимирович, д-р пед. наук, профессор 
ФГБОУ ВО «Чувашский государственный педагогический 
университет им. И.Я. Яковлева» 
Редакционная коллегия: 
Мурзина Жанна Владимировна, главный редактор,  
канд. биол. наук, проректор БУ ЧР ДПО «Чувашский республиканский 
институт образования» Министерства образования 
и молодежной политики Чувашской Республики; 
Кузнецов Александр Валерьянович, канд. филол. наук, ведущий научный 
сотрудник центра регионального развития БУ ЧР ДПО «Чувашский 
республиканский институт образования» Министерства образования 
и молодежной политики Чувашской Республики 

В74  Вопросы образования и психологии :  монография / С. В. Гани, 
       Е. Е. Горбунова, З. М. Дзокаева  [и др.];  гл. ред.  Ж. В.  Мурзина; 
       Чувашский республиканский институт образования . –  Чебоксары: 
 Среда, 2022. – 172 с.  

ISBN 978-5-907561-72-4 

В монографии   представлены   научно-исследовательские     материалы 
известных и начинающих ученых, объединенные основной темой 
современного видения путей развития педагогики и психологии. Книга 
предназначена для педагогов и психологов, а также может быть полезна 
студентам, бакалаврам, магистрантам, аспирантам и всем тем, кого 
интересуют актуальные вопросы педагогики и психологии. 

© Коллектив авторов, 2022

ISBN 978-5-907561-72-4

© БУ ЧР ДПО «Чувашский 
  республиканский институт 
  образования», 2022 
DOI 10.31483/a-10434
© Издательский дом «Среда», 2022

Авторский коллектив 

Гани Светлана Вячеславовна – канд. психол. наук, ведущий аналитик 
Федерального центра научно-методического сопровождения педагогических работников ФГБОУ ВО «Московский государственный психолого-педагогический университет», Москва, Россия, – глава 8 (в соавторстве). 

Горбунова Евгения Евгеньевна – канд. пед. наук, доцент кафедры 
психологии, педагогики и физического воспитания ГОБУК ВО «Волгоградский государственный институт искусств и культуры», Волгоград 
Россия, – глава 3. 

Дзокаева Залина Майрамовна – канд. экон. наук, доцент кафедры 
экономики, ФГБОУ ВО «Северо-Осетинский государственный университет им. К.Л. Хетагурова», Владикавказ, Россия, – глава 2. 

Елизарова Анастасия Алексеевна – магистр филологии, старший 
преподаватель кафедры филологии и медиакоммуникаций, аспирант, 
ФГБОУ ВО «Мурманский арктический государственный университет», 
Мурманск, Россия, – глава 10 (в соавторстве). 

Ефимова Любовь Ивановна – аспирант ФГБНУ «Институт стратегии 
развития образования Российской академии образования», логопед 
МБДОУ ЦРР Д/С №7 «Остров сокровищ», Якутск, Россия, – глава 7. 

Жидких Татьяна Николаевна – канд. пед. наук, доцент кафедры организации высшего образования, управления здравоохранением и эпидемиологии ГОО ВПО «Донецкий национальный медицинский университет 
им. М. Горького», Донецк, Россия, – глава 5 (в соавторстве). 

Жолдошова Акчач Олмасовна – канд. пед. наук, доцент Ошского 
государственного университета, Ош Республика Кыргызстан, – глава 6 
(в соавторстве). 

Клименко Александр Иванович – канд. мед. наук, доцент кафедры 
гигиены и экологии им. проф. Ласткова О.А. ГОО ВПО «Донецкий национальный медицинский университет им. М. Горького», Донецк, Россия, – 
глава 5 (в соавторстве). 

Константинова Наталья Ивановна – магистр 44.04.01 Педагогическое образование, мето-дист Общероссийской общественной организации «Федерация психологов образования России», Москва, Россия, – 
глава 8 (в соавторстве). 

Издательский дом «Среда» 

 

4     Вопросы образования и психологии 

Коренева Анастасия Вячеславовна – д-р пед. наук, доцент, профессор кафедры филологии и медиакоммуникаций, ФГБОУ ВО «Мурманский арктический государственный университет», Мурманск, Россия, 
главы 9, 10 (в соавторстве). 

Ластков Дмитрий Олегович – д-р мед. наук, профессор, заведующий 
кафедрой гигиены и экологии им. проф. Ласткова О.А. ГОО ВПО «Донецкий национальный медицинский университет им. М. Горького», Донецк, 
Россия, – глава 5 (в соавторстве). 

Мамушкина Ольга Ивановна – директор МУ ДО «Детская музыкальная школа №1» Городского округа Подольск, Подольск, Россия, – 
глава 8 (в соавторстве). 

Михайлова Татьяна Валериановна – канд. мед. наук, доцент кафедры гигиены и экологии им. проф. Ласткова О.А. ГОО ВПО «Донецкий 
национальный медицинский университет им. М. Горького», Донецк, Россия, – глава 5 (в соавторстве). 

Оборнев Леонид Егорович – канд. мед. наук, доцент кафедры организации высшего образования, управления здравоохранением и эпидемиологии ГОО ВПО «Донецкий национальный медицинский университет 
им. М. Горького», Донецк, Россия, – глава 5 (в соавторстве). 

Павлович Лилия Викторовна – канд. мед. наук, доцент кафедры гигиены и экологии им. проф. Ласткова О.А. ГОО ВПО «Донецкий национальный медицинский университет им. М. Горького», Донецк, Россия, – 
глава 5 (в соавторстве). 

Романенко Тамара Анатольевна – д-р мед. наук, профессор кафедры 
гигиены и экологии им. проф. Ласткова О.А. ГОО ВПО «Донецкий национальный медицинский университет им. М. Горького», Донецк, Россия, – 
глава 5 (в соавторстве). 

Сабирова Венера Кубатовна – д-р филол. наук, профессор, заведующая кафедрой Ошского государственного университета, Ош Республика 
Кыргызстан, – глава 6 (в соавторстве). 

Сабодина Евгения Петровна – канд. филос. наук, научный сотрудник 
Музея землеведения ФГБОУ ВО «Московский государственный университет им. М.В. Ломоносова», Москва, Россия, – глава 1. 

 

 

Монография 

5 

Саватеева Оксана Викторовна – канд. филос. наук, доцент, доцент 
кафедры филологии и медиакоммуникаций, ФГБОУ ВО «Мурманский 
арктический государственный университет», Мурманск, Россия, – глава 9 
(в соавторстве). 

Салищева Анастасия Павловна – преподаватель русского языка и 
литературы, Государственное автономное профессиональное образовательное учреждение Мурманской области «Оленегорский горнопромышленный колледж», Мурманск, Россия, – глава 9 (в соавторстве). 

Сизых Дмитрий Сергеевич – канд. техн. наук, доцент департамента 
финансового менеджмента ФГАОУ ВО «Национальный исследовательский университет «Высшая школа экономики», Москва, Россия, – глава 4 
(в соавторстве). 

Сизых Наталья Васильевна – канд. техн. наук, доцент департамента 
математики ФГАОУ ВО «Национальный исследовательский университет 
«Высшая школа экономики», Москва, Россия, – глава 4 (в соавторстве). 

Вопросы образования и психологии 

Оглавление 

Предисловие  ........................................................................................ 8 

Foreword  .............................................................................................. 12 

ГЛАВА 1. ФУНКЦИИ И ПРИНЦИПЫ ФИЛОСОФИИ 
КАК ОСНОВА РАЗВИТИЯ УНИВЕРСИТЕТСКОЙ НАУКИ 
И ОБРАЗОВАНИЯ В РОССИИ ......................................................... 16 

Библиографический список к главе 1 ................................................ 28 

ГЛАВА 2. О НЕОБХОДИМОСТИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ  
ЭКОНОМИЧЕСКОЙ ЭТИКИ ........................................................... 29 

Библиографический список к главе 2 ............................................... 36 

ГЛАВА 3. ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ТВОРЧЕСКАЯ 
САМОРЕАЛИЗАЦИЯ  КАК ЦЕННОСТНО-ЦЕЛЕВОЙ ОРИЕНТИР 
ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ СПЕЦИАЛИСТОВ 
СФЕРЫ КУЛЬТУРЫ ........................................................................... 37 

Библиографический список к главе 3 ............................................... 47 

ГЛАВА 4. ФОРМИРОВАНИЕ ОДНОРОДНЫХ ГРУПП 
ОБУЧАЮЩИХСЯ МЕТОДОМ КЛАСТЕРНОГО АНАЛИЗА 
С ЦЕЛЬЮ ПОВЫШЕНИЯ ЭФФЕКТИВНОСТИ  
ПРОЦЕССА ОБУЧЕНИЯ ................................................................... 49 

Библиографический список к главе 4 ................................................ 77 

ГЛАВА 5. МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ И ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЕ 
АСПЕКТЫ КОМПЕТЕНТНОСТНОГО ПОДХОДА 
С ПРИМЕНЕНИЕМ  КЕЙС-МЕТОДА  
В ПРЕПОДАВАНИИ ГИГИЕНЫ ...................................................... 78 

Библиографический список к главе 5 .............................................. 108 

ГЛАВА 6. ОСНОВНЫЕ ПОДХОДЫ К ОПРЕДЕЛЕНИЮ 
ПОНЯТИЯ НАСИЛИЯ  В ЗАРУБЕЖНОЙ  
И ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ПСИХОЛОГИИ .......................................... 111 

Библиографический список к главе 6 .............................................. 122 

ГЛАВА 7. РАЗВИТИЕ ИНКЛЮЗИВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ  
В ШВЕЦИИ И НОРВЕГИИ .............................................................. 125 

Библиографический список к главе 7 .............................................. 131 

Оглавление 

7 

ГЛАВА 8. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ 
СОПРОВОЖДЕНИЕ  ОДАРЕННЫХ ДЕТЕЙ  
В СИСТЕМЕ МУЗЫКАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ..................... 132 

Библиографический список к главе 8 ............................................. 147 

ГЛАВА 9. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ТЕХНОЛОГИИ 
ИНТЕГРИРОВАННОГО ОБУЧЕНИЯ НА УЧЕБНЫХ ЗАНЯТИЯХ 
ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ .................................................................. 150 

Библиографический список к главе 9 ............................................. 160

ГЛАВА 10. РЕГИОНАЛЬНО ОРИЕНТИРОВАННЫЙ 
ЭЛЕКТРОННЫЙ КУРС  ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ 
КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ КУЛЬТУРОВЕДЧЕСКОЙ 
КОМПЕТЕНЦИИ ДЕТЕЙ-ИНОФОНОВ ....................................... 161 

Библиографический список к главе 10 ............................................ 170 

Вопросы образования и психологии 

Предисловие 

Правильно организованное обучение – залог успешного развития 
личности обучаемого на всех этапах обучения, с использованием любых образовательных технологий, в том числе информационно-коммуникационных. Необходимость анализа актуальных тенденций в 
сфере образования обусловлена возрастающей значимостью методик 
и технологий в современных педагогических практиках. Данный выпуск монографии «Вопросы образования и психологии» посвящен 
изучению функций и принципов философии как основы развития университетской науки и образования в России, рассмотрению педагогического феномена цифровой трансформации высшего образования, 
анализированию основных подходов к определению  понятия насилия 
в зарубежной и отечественной психологии и т.д. 
В монографии представлены научно-исследовательские материалы 
известных и начинающих ученых, объединенные основной темой современного видения путей развития педагогики и психологии. 
В первой главе монографии посвященной философским вопросам 
истории науки, раскрыты некоторые важнейшие функции философии, 
показана их связь с принципами познания с опорой на историю университетского дела в России, раскрыты направления деятельности по созданию Комплексной красной книги природы и ноосферы как задачи 
ближайшего будущего в условиях ноосферного преобразовательного 
планетарного процесса.  
Актуальность исследования второй главы определяется тем, что в 
экономической сфере нет ни журналов, посвященных этическим вопросам, возникающим в экономической практике, ни текстов, ни учебных 
программ, ни тренингов, направленных на воспитание этического поведения экономистов. Сегодня становится все более очевидным, что такая 
точка зрения ошибочна и даже опасна. Экономика нуждается в профессиональной экономической этике, как и сообщества, которым экономисты стремятся служить. Автор приходит к следующему выводу: профессия экономиста имеет сегодня слишком большое влияние, чтобы 
можно было допустить ее дальнейшее сопротивление серьезному взаимодействию с профессиональной этикой. 
Автором третьей главы разработана модель процесса подготовки 
специалистов сферы культуры к профессионально-творческой самореализации, построенная в соответствии с логикой целостного подхода в 
единстве его внутренней структуры (цель – содержание – средство – результат). Утверждается, что в системе педагогических средств по формированию готовности специалистов к профессионально-творческой 

Монография 

 

9 

самореализации ведущими являются инновационные технологии. Результаты проведенного исследования и педагогическая практика доказывают, что профессионально-творческая самореализация как ценностно-целевой ориентир профессиональной подготовки специалистов 
сферы куль-туры, открывает перспективы для дальнейшей разработки 
инновационных моделей и педагогических технологий, позволяющих 
достичь высоких результатов в подготовке специалистов нового креативного типа в творческих вузах. 
Четвертая глава монографии посвящена проблеме формирования 
достаточно ровных групп обучающихся с целью повышения эффективности преподавания для качественного освоения учебного материала. Цель: представить достаточно понятное с методической точки 
зрения описание процесса многомерной классификации, в частности, 
методики кластерного анализа. 
В пятой главе дан литературный обзор распространенного в разных 
странах кейс-метода обучения, а также разработаны и внедрены в рамках компетентностного подхода принципы его применения в преподавании гигиены на лечебных факультетах медицинских университетов. 
Рассматривается проблема применения кейс-метода в области медицины, являющегося интерактивным средством анализа конкретной ситуации, отражающей состояние здоровья пациента, проведения дифференциальной диагностики и выбора лечебной тактики. Сформулированы методологические и технологические принципы реализации 
компетентностного подхода в преподавании гигиены студентам лечебных факультетов с использованием кейс-метода. 
Авторами шестой главы рассмотрен вопрос важности определения 
понятия насилия в трудах отечественных и зарубежных ученых, разрабатывавших различные вопросы психологического аспекта при проявлении насилия со стороны разных элементов общества. Теоретический анализ понятия насилия и основных подходов к его изучению в 
зарубежной и отечественной психологии показывает, что насилие – 
это широкий термин, часто используемый для обозначения жестокого 
обращения с женщинами, мужчинами, детьми, с пожилыми людьми и 
насильственных действий между другими членами семьи и социальным окружением, в результате которого наносится умышленный физический и/или психологический ущерб и страдания членам семьи, 
включая угрозы совершения таких актов, принуждения, лишение личной свободы и др. Научная проблематика разрабатывалась методами 
аналитического обзора, сравнения и обобщения, основные результаты 
исследования собраны по направлениям поисков ученых. 

Издательский дом «Среда» 

 

10     Вопросы образования и психологии 

В исследовании седьмой главы анализируется и интерпретируется 
всеобъемлющее представление о развитии инклюзивного образования 
в Швеции и Норвегии. Рассмотрены начальный этап развития образования, характеризующийся избирательностью слоев населения, имевших 
возможность получить образование; средний период (характеризовался 
четким разделением всех учебных заведений на общие и специальные); 
наконец, период интеграции, а затем и инклюзии, ставший поворотным 
моментом в развитии среднего образования для детей с особыми потребностями. Таким образом, связь между инклюзивным и специальным образованием позволяет исследователю провести некоторые параллели между этими двумя типами обучения, чтобы проследить переход от одного к другому. 
Цель работы в восьмой главе – описание применения программы 
психолого-педагогического сопровождения музыкально-одаренных 
детей 10–11 лет. При разработке и оценке эффективности программы 
использовались анализ научно-методической литературы по данной 
тематике, анкетирование, тестирование, наблюдение за образовательным процессом и его результатами, проведение занятий по программе 
психолого-педагогического сопровождения, математическая обработка полученных данных. 
Авторами рассмотрены представления об интегральном характере 
понятия «одаренность» в трудах отечественных психологов. 
В главе подчеркнута мысль, что музыкальная одаренность может 
быть естественной частью жизни ребенка, но может стать причиной 
внутренних и внешних трудностей, рассмотрены некоторые из них. 
Отмечена важность организации психолого-педагогического сопровождения (ППС) музыкально одаренных обучающихся 10–11 лет. 
В девятой главе рассматриваются рассматривается специфика интегрированного обучения русскому языку. Характеризуются возможности 
его интеграции с другими школьными предметами. На основе анализа 
учебников и анкетирования учителей-словесников определено, в какой 
мере реализуется технология интегрированного обучения русскому 
языку на учебных занятиях. Представлена система интегрированных заданий по русскому языку. Доказывается, что в процессе интегрированного обучения русскому языку знания учащихся становятся системными, 
умения – обобщенными, комплексными. Повышается качество усвоения 
материала как по русскому языку, так и по тем школьным предметам, с 
которыми осуществляется его интеграция. 
Авторами последней, десятой, главы обосновывается необходимость использования регионально ориентированного электронного