Вопросы образования и психологии

Бюджетное учреждение Чувашской Республики  
дополнительного профессионального образования  
«Чувашский республиканский институт образования»  
Министерства образования Чувашской Республики 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
ВОПРОСЫ ОБРАЗОВАНИЯ И ПСИХОЛОГИИ 
 
Монография 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Чебоксары 
Издательский дом «Среда» 
2024 

УДК 378+159.9(082) 
ББК  74.00+88я43 
  В74 
Рекомендовано к публикации на основании приказа  
Чувашского республиканского института образования  
Министерства образования Чувашской Республики   
№341 от 03.10.2024 г. 
Коллектив авторов: 
С. М. Конюшенко, М. О. Комиссарова, Т. Э. Темирканова, А. М. Юсупова,  
Ч. А. Гапарова, М. К. Мадумарова, Б. А. Бекмурзаева, Т. А. Орунбаев,  
М. Жалообек, А. О. Абдимомунова, Н. С. Бийназарова, С. Т. Эсеналиева,  
К. В. Кулемина, О. В. Федорова, С. Л. Данильченко, Р. И. Попова,  
М. М. Четина, Д. В. Судаков, О.В. Судаков, О. И. Гордеева,  
И. В. Пятибратова, Т. В. Алексина, О. В. Якушева, А. Г. Краснопёрова,  
Н. А. Хомова, С. В. Санникова, Н. Х. Фролова, А. А. Когут, А. Р. Пилипенко, 
А. Б. Гроза, Л. А. Бахтюрина, А. Н. Поздняков 
Рецензенты: 
Исаев Юрий Николаевич, д-р филол. наук, доцент, директор  
Чувашского государственного института гуманитарных наук, 
заместитель председателя Регионального отделения  
Общероссийской общественно-государственной организации 
«Российское военно-историческое общество»; 
Павлов Иван Владимирович, д-р пед. наук, профессор 
ФГБОУ ВО «Чувашский государственный педагогический 
университет им. И.Я. Яковлева» 
Редакционная коллегия: 
Мурзина Жанна Владимировна, главный редактор, канд. биол. наук, 
и. о. ректора БУ ЧР ДПО «Чувашский республиканский институт 
образования» Министерства образования Чувашской Республики; 
Кузнецов Александр Валерьянович, канд. филол. наук, директор центра 
регионального развития Чувашского республиканского института образования 
Вопросы образования и психологии : монография /  
В74  
С. М. Конюшенко, М. О. Комиссарова, Т. Э. Темирканова [и др.];  
гл. ред. Ж. В. Мурзина; Чувашский республиканский институт  
образования. –  Чебоксары: Среда, 2024. – 232 с.  
ISBN 978-5-907830-84-4 
В монографии представлены научно-исследовательские материалы 
известных и начинающих ученых, объединенные основной темой 
современного видения путей развития педагогики и психологии. Книга 
предназначена для педагогов и психологов, а также может быть полезна 
студентам, бакалаврам, магистрантам, аспирантам и всем тем, кого 
интересуют актуальные вопросы педагогики и психологии. 
© Коллектив авторов, 2024 
ISBN 978-5-907830-84-4 
© БУ ЧР ДПО «Чувашский 
    республиканский институт 
    образования», 2024 
DOI 10.31483/a-10656 
© Издательский дом «Среда», 2024 

 
 
Авторский коллектив 
Конюшенко Светлана Михайловна – канд. физ.-мат. наук, д-р пед. 
наук, профессор, профессор Балтийского федерального университета 
имени Иммануила Канта, Калининград, Россия, – глава 1 (в соавторстве). 
Комиссарова Мария Олеговна – аспирант Балтийского федерального университета имени Иммануила Канта, Калининград, Россия, – глава 
1 (в соавторстве). 
Темирканова Таалайгуль Эмильбековна – аспирант БГУ им. К. Карасаева, начальник Ленинского районного управления образования, Бишкек, Республика Кыргызстан, – глава 2.  
Юсупова Алтынай Маматовна – канд. пед. наук, доцент Кыргызский национальный университет им. Ж. Баласагына, Бишкек, Республика 
Кыргызстан, – глава 3 (в соавторстве). 
Гапарова Чынаркан Абдураимовна – канд. филол. наук, доцент Ошский государственный университет, Ош, Республика Кыргызстан, – глава 
3 (в соавторстве). 
Мадумарова Малохат Косимовна – канд. пед. наук, доцент Ошский 
государственный университет, Ош, Республика Кыргызстан, – глава 3 (в 
соавторстве). 
Бекмурзаева Буажар Абдусаттаровна – старший преподаватель Республиканского института повышения квалификации и переподготовки 
педагогических работников при Министерстве образования и науки Кыргызской Республики, Бишкек, Республика Кыргызстан, – глава 4 (в соавторстве). 
Орунбаев Талайбек Алишерович – старший преподаватель Баткенского государственного университета КГПИ им. М.М. Таирова, Баткен, 
Республика Кыргызстан, – глава 4 (в соавторстве). 
Жалообек кызы Мээргул – преподаватель Баткенского государственного университета КГПИ им. М.М. Таирова, Баткен, Республика 
Кыргызстан, – глава 4 (в соавторстве). 
Абдимомунова Апал Оморбаевна – канд. филол. наук, преподаватель, Кыргызский национальный университет им. Жусупа Баласагына, 
Бишкек, Республика Кыргызстан, – глава 5 (в соавторстве). 
Бийназарова Назгуль Суйунбековна – канд. пед. наук, преподаватель, Кыргызский государственный университет им. И. Арабаева, Бишкек, Республика Кыргызстан, – глава 5 (в соавторстве). 
Эсеналиева Сайкал Табышбековна – преподаватель, Кыргызский 
национальный университет им. Жусупа Баласагына, Бишкек, Республика 
Кыргызстан, – глава 5 (в соавторстве). 
Кулемина Ксения Владимировна – канд. филол. наук, доцент кафедры «Иностранные языки и речевая коммуникация», ФГБОУ ВО «Астраханский государственный технический университет», Астрахань, Россия, – глава 6 (в соавторстве). 
 
 
3 

Издательский дом «Среда» 
 
Федорова Олеся Викторовна – канд. пед. наук, доцент, заведующий 
кафедрой «Иностранные языки и речевая коммуникация», ФГБОУ ВО 
«Астраханский государственный технический университет», Астрахань, 
Россия, – глава 6 (в соавторстве). 
Данильченко Сергей Леонидович – д-р ист. наук, профессор, почетный работник воспитания и просвещения Российской Федерации, заведующий кафедрой «История России и Основы российской государственности» Института общественных наук и международных отношений 
ФГАОУ ВО «Севастопольский государственный университет», Севастополь, Россия, – глава 7. 
Попова Регина Ивановна – канд. пед. наук, доцент, заведующий кафедрой методики обучения безопасности жизнедеятельности ФГОУ ВО 
«Российский 
государственный 
педагогический 
университет 
имени А.И. Герцена», Санкт-Петербург, Россия, – глава 8. 
Четина Мария Михайловна – канд. филол. наук, доцент ФГАОУ ВО 
«Санкт-Петербургский политехнический университет Петра Великого», 
Санкт-Петербург, Россия, – глава 9. 
Судаков Дмитрий Валериевич – канд. мед. наук, доцент кафедры 
оперативной хирургии с топографической анатомией ФГБОУ ВО «Воронежский государственный медицинский университет имени Н.Н. Бурденко»; доцент кафедры управления в здравоохранении ФГБОУ ВО «Воронежский государственный медицинский университет имени Н.Н. Бурденко», Воронеж, Россия, – глава 10 (в соавторстве). 
Судаков Олег Валериевич – д-р мед. наук, профессор кафедры 
управления в здравоохранении ФГБОУ ВО «Воронежский государственный медицинский университет имени Н.Н. Бурденко», Воронеж, Россия, – глава 10 (в соавторстве). 
Гордеева Ольга Игоревна – канд. техн. наук, доцент кафедры управления в здравоохранении ФГБОУ ВО «Воронежский государственный 
медицинский университет имени Н.Н. Бурденко», Воронеж, Россия, – 
глава 10 (в соавторстве). 
Пятибратова Инна Викторовна – канд. психол. наук, доцент ФГБОУ 
ВО «Московский государственный технический университет им. Н.Э. Баумана», Москва, Россия, – глава 11 (в соавторстве). 
Алексина Татьяна Владимировна – преподаватель ФГБОУ ВО 
«Московский государственный технический университет им. Н.Э. Баумана», Москва, Россия, – глава 11 (в соавторстве). 
Якушева Оксана Владимировна – преподаватель ФГБОУ ВО «Московский государственный технический университет им. Н.Э. Баумана», 
Москва, Россия, – глава 11 (в соавторстве)-. 
Краснопёрова Алла Георгиевна – советник РАЕ, заслуженный работник науки и образования, учитель МАОУ СОШ №55 г. Краснодара, 
Краснодар, Россия, – глава 12. 
Хомова Наталья Александровна – канд. психол. наук, доцент кафедры полилингвального обучения и международного бакалавриата ИДО 
Нижегородского 
государственного лингвистического 
университета 
имени Н.А. Добролюбова, Нижний Новгород, Россия, – глава 13 (в соавторстве).  
4     Вопросы образования и психологии 

Авторский коллектив
Санникова Светлана Владимировна – канд. пед. наук, доцент кафедры полилингвального обучения и международного бакалавриата ИДО 
Нижегородского 
государственного лингвистического 
университета 
имени Н.А. Добролюбова, Нижний Новгород, Россия, доцент кафедры восточных и романо-германских языков Челябинский государственный 
университет, Челябинск, Россия, – глава 13 (в соавторстве).  
Фролова Наталья Хайдаровна – канд. пед. наук, доцент кафедры 
иностранных языков ИДО Нижегородского государственного лингвистического университета имени Н.А. Добролюбова, Нижний Новгород, Россия, – глава 13 (в соавторстве).  
Когут Анна Александровна – канд. пед. наук, учитель МБОУ г. Мурманска «Мурманский политехнический лицей», Мурманск, Россия, – 
глава 14 (в соавторстве).  
Пилипенко Александра Романовна – студентка Медико-биологического института ФГБОУ ВО «Мурманский арктический университет», 
Мурманск, Россия, – глава 14 (в соавторстве). 
Гроза Алексей Борисович – директор АНО «Природно-культурный 
центр «Артемовские луга», Нижний Новгород, Россия, – глава 15 (в соавторстве). 
Бахтюрина Любовь Алексеевна – магистрант ФГБОУ ВО «Нижегородский государственный педагогический университет им. К. Минина», 
Нижний Новгород, Россия, глава 15 (в соавторстве). 
Поздняков Александр Николаевич – д-р ист. наук, доцент ГОУ ВО 
МО «Государственный гуманитарно-технологический университет», 
Орехово-Зуево, Россия, – глава 16. 
5 

Издательский дом «Среда» 
 
ОГЛАВЛЕНИЕ 
Предисловие................................................................................................................ 
8 
Foreword .....................................................................................................................15 
Глава 1. ИНТЕГРАЦИЯ ЦИФРОВЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ 
ПРАКТИК В ПОДГОТОВКУ ПЕДАГОГОВ................................................... 
21 
Библиографический список к главе 1 ................................................................30 
Глава 2. ПРАВОВАЯ КУЛЬТУРА БУДУЩИХ УЧИТЕЛЕЙ 
..................... 
32 
Библиографический список к главе 2 ................................................................40 
Глава 3. РОЛЬ ИСКУССТВЕННОГО ИНТЕЛЛЕКТА 
В ТРАНСФОРМАЦИИ ТРАДИЦИОННЫХ МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ: 
РАЗВИТИЕ РЕЧЕВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ ЧЕРЕЗ 
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ПРОЕКТЫ..................................................................... 
41 
Библиографический список к главе 3 ................................................................49 
Глава 4. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ПРИМЕНЕНИЯ  
ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ 
ДЛЯ ПОВЫШЕНИЯ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ  
СТУДЕНТОВ ВУЗА 
.............................................................................................. 
50 
Библиографический список к главе 4 ................................................................58 
Глава 5. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНТЕРАКТИВНЫХ МЕТОДИК 
ПРЕПОДАВАНИЯ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ 
ТВОРЧЕСКИХ И КОММУНИКАТИВНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ 
СТУДЕНТОВ В УСЛОВИЯХ ЦИФРОВИЗАЦИИ 
........................................ 
59 
Библиографический список к главе 5 ................................................................66 
Глава 6. ОСОБЕННОСТИ РАБОТЫ С ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ 
ИНОЯЗЫЧНОЙ ЛЕКСИКОЙ ПРИ ОБУЧЕНИИ МАГИСТРАНТОВ 
ТЕХНИЧЕСКИХ НАПРАВЛЕНИЙ ПОДГОТОВКИ В ВУЗЕ ................... 
68 
Библиографический список к главе 6 ................................................................77 
Глава 7. СЛУЖЕНИЕ ОТЕЧЕСТВУ КАК ОДНА ИЗ БАЗОВЫХ 
ГРАНЕЙ ПАТРИОТИЗМА................................................................................... 
78 
Библиографический список к главе 7 ............................................................. 105 
Глава 8. ПРЕДПОСЫЛКИ РАЗВИТИЯ МЕТОДИЧЕСКОЙ 
ПОДГОТОВКИ МАГИСТРОВ ОБРАЗОВАНИЯ В ОБЛАСТИ  
БЕЗОПАСНОСТИ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ..............................................106 
Библиографический список к главе 8 ............................................................. 119 
6     Вопросы образования и психологии 

Оглавление
Глава 9. ТЕХНИКА «ДЕМИДОВСКИЕ ЭТЮДЫ»  
И ЕЕ ЭФФЕКТИВНОСТЬ В ФОРМИРОВАНИИ ТВОРЧЕСКОЙ СВОБОДЫ  
У ОБУЧАЮЩИХСЯ ТЕАТРАЛЬНОМУ МАСТЕРСТВУ......................... 120 
Библиографический список к главе 9.............................................................. 
136 
Глава 10. МНЕНИЕ ПЕРВОКУРСНИКОВ МЕДИЦИНСКОГО ВУЗА 
О НЕКОТОРЫХ АСПЕКТАХ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА 
......................... 137 
Библиографический список к главе 10 ........................................................... 
146 
Глава 11. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНДИВИДУАЛЬНОГО И ГРУППОВОГО 
КОНСУЛЬТИРОВАНИЯ ПРИ ФОРМИРОВАНИИ УСТАНОВОК  
НА ЗДОРОВЫЙ ОБРАЗ ЖИЗНИ  У СТУДЕНТОВ  
МГТУ ИМ. Н.Э. БАУМАНА 
............................................................................. 147 
Библиографический список к главе 11 ........................................................... 
156 
Глава 12. РЕЗУЛЬТАТЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПОДДЕРЖКИ 
ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ТРУДОВОЙ СОЦИАЛИЗАЦИИ ЛИЧНОСТИ 
В ПЕРИОД ОБУЧЕНИЯ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОРГАНИЗАЦИЯХ 
..... 157 
Библиографический список к главе 12 ........................................................... 
176 
Глава 13 ТЕХНОЛОГИИ СОЗДАНИЯ И ПСИХОЛОГОПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ СУБЪЕКТИВНОГО 
БЛАГОПОЛУЧИЯ ШКОЛЬНОГО СООБЩЕСТВА В УСЛОВИЯХ 
ИНТЕНСИВНЫХ ИНФОРМАЦИОННЫХ ПОТОКОВ СПЕЦИАЛЬНО 
СМОДЕЛИРОВАННОЙ ЦИФРОВОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ 
СРЕДЫ…………………………………………………………………..…177 
Библиографический список к главе 13 ........................................................... 
194 
Глава 14. ТЕМПЕРАМЕНТ, СКОРОСТЬ ФИЗИОЛОГИЧЕСКИХ 
ПРОЦЕССОВ И ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ САМООПРЕДЕЛЕНИЕ 
СТАРШЕКЛАССНИКОВ................................................................................... 196 
Библиографический список к главе 14 ........................................................... 
202 
Глава 15. ФЕСТИВАЛЬ КАК ИННОВАЦИОННАЯ ФОРМА 
ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ПРОСВЕЩЕНИЯ НА ПРИМЕРЕ СЕМЕЙНОГО 
ЭКОФЕСТИВАЛЯ «АРТЛУГА» (НИЖЕГОРОДСКАЯ ОБЛАСТЬ)..... 203 
Библиографический список к главе 15 ........................................................... 
214 
Глава 16. ЕПАРХИАЛЬНЫЕ УЧИЛИЩА В СИСТЕМЕ ЖЕНСКИХ 
УЧЕБНЫХ ЗАВЕДЕНИЙ РОССИИ XIX ВЕКА.......................................... 216 
Библиографический список к главе 16 ........................................................... 
230 
7 

Издательский дом «Среда» 
 
Предисловие 
Правильно организованное обучение – залог успешного развития 
личности обучаемого на всех этапах обучения, с использованием любых образовательных технологий, в том числе информационно-коммуникационных. Необходимость анализа актуальных тенденций в 
сфере образования обусловлена возрастающей значимостью методик 
и технологий в современных педагогических практиках. Данный выпуск монографии «Вопросы образования и психологии» посвящен 
рассмотрению системных проблем образования в России и направлений их решения; теоретико-методологических оснований развития рефлексивной компетентности будущего педагога в университете и т.д. 
В монографии представлены научно-исследовательские материалы 
известных и начинающих ученых, объединенные основной темой современного видения путей развития педагогики и психологии. 
В первой главе монографии представлены результаты исследования 
проблемы интеграции цифровых образовательных практик в подготовку педагогов. Исследование проводится с использованием вторичных данных. После изучения ряда российских и зарубежных исследований выводы главы показывают, что цифровые практики играют значительную роль в формирование цифровых компетенций педагогов, а 
также повышают результативность обучения. В заключение предложены идеи дальнейших исследований роли цифровых образовательных 
практик в подготовке педагогов.  
Актуальность исследования второй главы определяется анализом 
правовой культуры как неотъемлемого компонента подготовки будущих учителей. Целью данного исследования является анализ текущего 
состояния правовой культуры будущих учителей, выявление пробелов 
в правовом образовании в педагогических вузах и разработка рекомендаций по совершенствованию правовой подготовки будущих педагогов. 
В главе рассмотрены основные компоненты правовой культуры, проанализированы существующие подходы к её формированию и предложены пути для их усовершенствования, что позволит создать более эффективную правовую базу для успешной профессиональной деятельности будущих учителей. 
Авторами третьей главы рассматривается влияние искусственного 
интеллекта на трансформацию традиционных методов обучения, с акцентом на развитие речевой деятельности учащихся. Авторы проанализировали использование образовательных проектов, интегрирующих 
технологии ИИ, для повышения эффективности учебного процесса. Исследование включает примеры успешных практик и обсуждение 
8     Вопросы образования и психологии 

Предисловие 
 
педагогических подходов, которые способствуют активному вовлечению учащихся в речевую деятельность. Рассматриваются потенциальные трудности и возможности, возникающие при внедрении искусственного интеллекта в образовательную среду. Исследование подчеркнуло важность инновационных подходов в обучении и необходимость 
подготовки педагогов к работе с новыми технологиями для достижения 
качественных результатов в обучении. 
В четвертой главе монографии рассматриваются педагогические 
условия применения информационных коммуникационных технологий (ИКТ) для повышения качества образования студентов в вузах. 
Анализируется влияние ИКТ на учебный процесс, выделяются ключевые аспекты, способствующие эффективному внедрению технологий 
в образовательную практику. Особое внимание уделяется методическим подходам, формированию компетенций у студентов и разработке 
интерактивных образовательных материалов. Авторами описаны основные преимущества использования ИКТ в образовательной деятельности. 
В пятой главе рассматривается использование интерактивных методик в преподавании английского языка для формирования творческих и коммуникативных способностей студентов в условиях цифровизации. В условиях глобальной цифровизации и возрастающей значимости навыков межкультурной коммуникации интерактивные подходы приобретают особую актуальность в образовательном процессе. 
Исследование направлено на выявление влияния цифровых технологий и интерактивных методов, таких как ролевые игры, проектные задания и виртуальные дискуссии, на развитие коммуникативных и 
творческих компетенций. В работе приводятся результаты эксперимента с участием студентов, анализируется эффективность применения цифровых платформ, а также обсуждаются преимущества и ограничения таких методик. Авторы подчеркивают значимость интеграции интерактивных подходов в учебный процесс для повышения качества языкового образования и подготовки студентов к профессиональной деятельности в международной среде. 
Авторами шестой главы выделяются основные принципы лексического подхода. В связи с многообразием расхожих мнений по поводу 
использования данного метода, авторами разбираются положительные и предполагаемые отрицательные аспекты подхода. Анализируются основные задачи, которые ставятся перед преподавателями на занятиях с магистрантами технических направлений подготовки в вузе. 
Предлагаются основные правила подготовки и проведения занятий с 
9 

Издательский дом «Среда» 
 
магистрантами. На основе проведенного исследования был разработан 
комплекс упражнений разных типов, направленных на формирование 
профессионального словарного запаса магистрантов и лексической 
компетенции в целом. Описаны и проанализированы результаты апробирования заданий в группах магистрантов и доказана их эффективность. 
В исследовании седьмой главы детально рассмотрена ценность «служение Отечеству» и ответственность за его судьбу. Цель главы – проанализировать развитие представлений о служении Отечеству в истории России и выявить их современное значение для развития Российского государства через компаративный анализ источников, раскрывающих представления о служении Отечеству в развитии национальной 
культуры. Автором использованы результаты публикаций российских 
и зарубежных авторов, художественная и мемуарная литература. Проведен лингвистический анализ понятий, сопряженных с термином «служение» на основе авторитетных словарей русского языка и публикаций 
известных лингвистов. 
Цель работы в восьмой главе – рассмотрение основных этапов развития подготовки магистров образования в области безопасности жизнедеятельности: этап возникновения педагогического образования в 
предметной области «Безопасность жизнедеятельности», этап формирования педагогического образования в предметной области «Безопасность жизнедеятельности»; этап перехода к уровневому педагогическому образованию в предметной области «Безопасность жизнедеятельности»; этап развития педагогического образования в предметной 
области «Безопасность жизнедеятельности» (уровни бакалавриат, магистратура). Рассмотрена характеристика каждого этапа, включающая 
основные направления деятельности педагога в области безопасности 
жизнедеятельности. 
В девятой главе в центре внимания исследования оценка эффективности применения актерской техники «Демидовские этюды» в контексте 
достижения творческой свободы обучающихся. Объектом исследования 
стали профессиональные актеры театра и кино, актеры любительских театров и театральных студий. Проведен анализ влияния данной техники на 
развитие спонтанности и способности импровизировать в условиях 
непредвиденных обстоятельств во время спектакля/этюда; проанализировано ощущение творческой свободы актерами, практикующими этюдный метод; изучены факторы, препятствующие достижению творческой 
свободы; проанализированы потенциальные риски применения данного 
метода; изучены мнения обучающихся относительно полезности данной 
10     Вопросы образования и психологии