Дифференциальная психология: прикладные аспекты

Министерство образования и науки российской Федерации 

уральский Федеральный университет  
иМени первого президента россии б. н. ельцина

о. с. виндекер

диФФеренциальная 
психология

(прикладные аспекты)

рекомендовано методическим советом урФу 
в качестве учебно-методического пособия для студентов,  
обучающихся по программам бакалавриата и специалитета  
по направлениям подготовки 37.03.01 «психология»

екатеринбург 
издательство уральского университета 
2016

удк 159.9(07)
ббк Ю94я7
 
в 482

р е ц е н з е н т ы:
е. в. хлыстова, кандидат психологических наук,
доцент кафедры специальной педагогики и специальной психологии
уральского государственного педагогического университета;
л. в. карапетян, кандидат психологических наук, доцент
(центр экстренной психологической помощи
Министерства российской Федерации по делам гражданской обороны,
чрезвычайным ситуациям и ликвидации последствий стихийных бедствий)

Виндекер, О. С.
в 482  
дифференциальная психология: (прикладные аспекты) : 
[учеб.-метод. пособие] / о. с. виндекер ; М-во образования и науки 
рос. Федерации, урал. федер. ун-т. — екатеринбург : изд-во урал. 
ун-та, 2016. — 76 с. 

ISBN 978-5-7996-1858-2

в учебно-методическом пособии освещены дифференциальнопсихологические аспекты изучения мотивационной сферы человека. 
Мотивационные различия подробно рассматриваются на примере мотивации достижения. в пособии представлен основной инструментарий, позволяющий выявлять мотивационные различия между людьми в области 
мотивации достижения. 
учебно-методическое пособие предназначено для самостоятельной 
работы студентов, осваивающих основные разделы дифференциальной 
психологии.

удк 159.9(07)
ббк Ю94я7

© уральский федеральный университет, 2016
ISBN 978-5-7996-1858-2

ОглаВление

ПредиСлОВие ........................................................................................................4

раздел 1. диФФеренЦиалЬнаЯ ПСиХОлОгиЯ КаК наУКа .................6
1.1. предмет дифференциальной психологии .....................................................7
1.2. Методы дифференциальной психологии ......................................................9
1.3. основные понятия дифференциальной психологии ................................. 11
варианты заданий к контрольной работе ..........................................................15
вопросы для самостоятельной подготовки к семинарским занятиям ............16

раздел 2. индиВидУалЬнЫе раЗлиЧиЯ В ТеМПераМенТе ..............17
2.1. история развития представлений о темпераменте ....................................17
2.2. современные теории темперамента ...........................................................34
2.3. темперамент и личность ..............................................................................41
2.4. темперамент и индивидуальный стиль деятельности ..............................42
варианты заданий к контрольной работе ..........................................................46
вопросы для самостоятельной подготовки к семинарским занятиям ............49

раздел 3. ПОнЯТие О ХараКТере....................................................................50
3.1. история характерологии ..............................................................................50
3.2. типологии характера ....................................................................................52
вопросы для самостоятельной подготовки к семинарским занятиям ............58

раздел 4. ПОнЯТие О СПОСОБнОСТЯХ ........................................................59
4.1. представление о способностях в историческом аспекте ..........................59
4.2. современные представления о способностях............................................61
4.3. когнитивные стили .......................................................................................63
варианты заданий к контрольной работе ..........................................................68
вопросы для самостоятельной подготовки к семинарским занятиям ............70

БиБлиОграФиЧеСКие ССЫлКи..................................................................71

СПиСОК реКОМендУеМОЙ лиТераТУрЫ ...............................................73

ПредиСлОВие

дифференциальная психология — дисциплина, изучающая 
групповые, типологические и индивидуальные различия между 
людьми. в настоящее время проблема индивидуальных различий 
является одной из самых важных и актуальных проблем в психологической науке. цель данного учебно-методического пособия — 
познакомить студентов с основами зарубежной и отечественной 
дифференциальной психологии. в рамках курса рассматривается 
история дифференциальной психологии, современные отечественные и зарубежные теории темперамента, характерологические 
аспекты индивидуальных различий, проблема развития способностей и одаренности, современные представления о когнитивных 
стилях.
дифференциальная психология включена в базовую часть 
профессионального цикла наряду с такими дисциплинами, как 
социальная психология, психология развития и возрастная психология, педагогическая психология, психодиагностика и др. в качестве основы для данной дисциплины используется материал, 
наработанный в рамках общей психологии, дифференциальной 
психофизиологии и истории психологии. дифференциальная психология находит применение во многих дисциплинарных областях, прежде всего — это психология труда, клиническая психология, психология общения, педагогическая психология, психология 
личности и др.
учебно-методическое пособие включает материал, позволяющий эффективно осуществлять подготовку по основным разделам дифференциальной психологии. в результате обучения 
студент должен научиться ориентироваться в истории развития 
представлений об индивидуальных различиях, сопоставлять 
различные теории индивидуальных различий и уметь находить 

общее и различное в них, а также объяснять, чем обусловлены 
сходства и различия между разными подходами. изучение дифференциальной психологии способствует овладению такими профессиональными компетенциями, как способность и готовность 
к психологической диагностике уровня развития познавательной и мотивационно-волевой сферы, самосознания, психомоторики, способностей, характера, темперамента, функциональных 
состояний, личностных черт и акцентуаций в норме и при психологических отклонениях с целью гармонизации психического функционирования человека; прогнозированию изменений 
и динамики уровня развития и функционирования познавательной и мотивационно-волевой сферы, самосознания, психомоторики, способностей, характера, темперамента, функциональных 
состояний, личностных черт и акцентуаций в норме и при психологических отклонениях; реализации базовых процедур анализа проблем человека, социализации индивида, профессиональной и образовательной деятельности, функционирования людей 
с ограниченными возможностями, в том числе и при различных 
заболеваниях и др.
предполагается, что освоение курса дифференциальной психологии будет способствовать профессиональному развитию 
будущих психологов за счет развития умения формулировать 
проблемы, интегрировать информацию и транслировать ее из 
разных областей психологии. в результате обучения студент сможет использовать основные приемы диагностики, профилактики, 
экспертизы свойств и состояний человека в различных видах практической деятельности, прогнозировать изменения и понимать 
функционирование различных составляющих психики в норме 
и при психических отклонениях, оказывать помощь родителям 
и педагогам в воспитании и обучении детей.

раздел 1  
диФФеренЦиалЬнаЯ ПСиХОлОгиЯ  
КаК наУКа

понятие дифференциальной психологии было введено 
в. Штерном и впервые появилось в его работе «о психологии 
индивидуальных различий: идеи к дифференциальной психологии», которая вышла в 1900 г. Это не значит, что до в. Штерна 
индивидуальные различия людей не исследовались. с древнейших времен философы и ученые обращали внимание на то, что 
все люди разные и их можно классифицировать определенным 
образом относительно их психологических особенностей и поведения. в. Штерну удалось собрать имеющиеся к тому времени 
(конец XIX — начало XX в.) представления о различиях между 
людьми в целостную концепцию. Это стало возможным благодаря 
распространению экспериментального метода в психологии, который предполагает измерение психологических признаков и последующий анализ полученных данных.
к ключевым событиям этого периода относят такие, как, 
например, открытие феномена времени реакции (Ф. бессель, 1822), 
использование методов статистического анализа для исследования 
способностей человека (Ф. гальтон, 1969), открытие первой психологической лаборатории (в. вундт, 1879) и др. значительное 
влияние на развитие молодой науки оказало использование данных психогенетики, предметом которой является происхождение 
индивидуальных психологических особенностей человека, изучение роли среды и генотипа в их формировании. наиболее информативным явился близнецовый метод, который впервые использовал еще Ф. гальтон. Этот метод позволяет максимально уравнять 
воздействие среды и отдифференцировать различия в зависимости 

от источника их происхождения: генетические (передаваемые из 
поколения в поколение), врожденные (имеющие значение только 
для родственников одного поколения), приобретенные (связанные 
с разницей в окружении) [см.: ильин, 2010].
таким образом, в начале хх в. дифференциальная психология 
начинает развиваться как самостоятельная дисциплина: оформляется ее предмет, определяются основные задачи, появляется 
специфический понятийный аппарат, начинают активно использоваться методы математического анализа данных.
а. анастази рассматривает дифференциальную психологию 
скорее не как отдельную область знания, а как подход, актуальный 
для проведения любого психологического исследования: «главная цель дифференциальной психологии так же, как и психологии вообще, — понять поведение. дифференциальная психология 
подходит к этой проблеме через сравнительный анализ поведения 
в меняющихся условиях» [выбойщик, с. 10].
согласно в. Штерну дифференциальная психология не утеряет своего самостоятельного характера, если примет участие 
в решении задач других разделов психологии [см.: Штерн].

1.1. Предмет дифференциальной психологии

более глубокое понимание содержания дифференциальной 
психологии позволяет понять определение ее предмета, который 
в современной интерпретации формулируется следующим образом: изучение структуры индивидуальности на основе выявления 
индивидуальных, типологических и групповых различий между 
людьми методом сравнительного анализа [см.: либин].
Индивидуальные различия можно условно разделить на интра- 
и интериндивидуальные [см.: кондрашихина]. интраиндивидуальные различия подразумевают отличия человека от самого 
себя в разные периоды жизни (например, в детстве, молодости 
и в зрелости), в разных ситуациях и различных социальных группах (например, в студенческой группе или в семье, в городском 
транспорте или на дискотеке). интраиндивидуальные различия 

подразумевают и соотношение различных проявлений личности, 
характера, интеллекта у отдельного человека (например, соотношение вербального и невербального интеллекта; соотношение 
волевых и эмоциональных свойств личности).
под интериндивидуальными различиями понимаются отличия отдельного человека от большинства других людей (соотношение с общей психологической нормой) или от конкретной 
группы людей (например, студенческой или профессиональной 
группы).
Групповые различия — это различия между людьми с учетом 
их принадлежности к той или иной общности или группе (пол, 
возраст, национальность (раса), культурная традиция, социальный 
класс и др.). принадлежность к определенной социальной или 
биологической группе является естественным проявлением природы любого человека (как биологического и социального существа) и позволяет получить более полное представление об особенностях его индивидуальности.
Типологические различия — это различия между людьми, 
которые выделяются по психологическому или психофизиологическому критерию. Это могут быть различия, например, по темпераменту, характеру, личностному складу. Это также могут быть 
различия в эмоциональных проявлениях (обидчивость, завистливость), мотивационные различия (например, стремление к достижению или избегание неудач), различия в проявлении силы воли 
(например, различия по самообладанию), различия в стиле деятельности (профессиональной, учебной), различия в отношении 
к здоровью и по стратегиям копинга. при этом людей объединяют в определенные группы — типы. выделение таких групп 
является результатом попыток классифицировать информацию 
о различиях между людьми с целью объяснить и спрогнозировать 
их поведение. примером первых типологий могут служить классификации, создатели которых выделяли группы людей с учетом 
даты рождения и ряда соответствующих природных критериев — 
свойства камней и деревьев (гороскопы друидов), расположение 
звезд (астрологические гороскопы). современные типологии