Педагогическая риторика

О.В. Чернышенко
ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ 
РИТОРИКА
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ
Рекомендовано в качестве педагогического пособия 
 
для студентов высших учебных заведений, обучающихся 
 
по направлению подготовки «Педагогическое образование» 
 
(профиль «Русский язык и литература», 
 
«Русский язык и иностранный язык»)
Москва 
РИОР
ИНФРА-М

ФЗ 
№ 436-ФЗ
Издание не подлежит маркировке 
в соответствии с п. 1 ч. 2 ст. 1
УДК 808(075.8)
ББК 83.7(27)я73
 
Ч-49
В оформлении обложки использовано изображение
Bibel in Bildern автора Schnorr von Carolsfeld (1860)
Р е ц е н з е н т ы :
Кудряшов Игорь Александрович — д-р филол. наук, профессор, кафедра теории 
языка и русского языка Южного федерального университета;
Власова Виктория Николаевна — д-р филос. наук, канд. пед. наук, доцент, 
кафедра педагогики факультета повышения квалификации и профессиональной 
переподготовки специалистов Ростовского государственного медицинского 
университета
Чернышенко О.В.
Педагогическая риторика : учебно-методическое пособие / 
Ч-49
О.В. Чернышенко. — Москва : РИОР : ИНФРА-М, 2023. — 90 с. — 
(Высшее образование). — DOI: https://doi.org/10.12737/1695-4
ISBN 978-5-369-01695-4 (РИОР)
ISBN 978-5-16-013043-9 (ИНФРА-М, print)
ISBN 978-5-16-105818-3 (ИНФРА-М, online)
Издание содержит методические рекомендации по курсу «Педагогическая 
риторика», включает методические рекомендации по изучению теоретического курса и материалы к семинарским занятиям.
Пособие предназначено студентам-филологам, осваивающим специализацию «Риторика», бакалаврам и магистрантам, обучающимся по направлению подготовки «Педагогическое образование» (профиль «Русский язык и 
литература», «Русский язык и иностранный язык»). Может также использоваться студентами других специальностей и направлений, преподавателями 
при проведении занятий по курсу «Педагогическая риторика». 
УДК 808(075.8)
ББК 83.7(27)я73
©  Чернышенко О.В.
ISBN 978-5-369-01695-4 (РИОР)
ISBN 978-5-16-013043-9 (ИНФРА-М, print)
ISBN 978-5-16-105818-3 (ИНФРА-М, online)

ВВЕДЕНИЕ 
Цель и задачи освоения дисциплины  
Цель — формирование и развитие риторической, коммуникативной и речевой компетенций обучающихся. 
Задачи:  
x
приобретение знаний по базовым темам: «Основы ораторского искусства»; «Содержание публичной речи»; «Методика подготовки речи»; «Техника речи»; «Основы полемического мастерства», «Деловые беседы»; 
x
приобретение практических навыков: 
– грамотное ведение деловой беседы; 
– ведение диалогов, дискуссий; 
– подготовка публичного выступления; 
– убеждение собеседника, поиск аргументов; 
– подготовка самопрезентации; 
– проведение деловой игры. 
 
3 

ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ МАТЕРИАЛ КУРСА 
 
Лекция 1. Введение 
в педагогическую риторику 
Специфика педагогического общения. Предназначение педагогической риторики. Функции общения, различаемые педагогической риторикой. Специфика невербальных средств педагогического общения. 
Речевая ситуация в педагогическом общении. Стратегия педагогического общения и риторическая типология стратегических 
целей.  
Стили педагогического общения. Профессиональная речевая 
культура педагога. Речевое поведение педагога. 
 
Литература 
 
Основная 
 
1. Риторика: учебник / З.С. Смелкова, Н.А. Ипполитова, Т.А. Ладыженская [и др.]; под ред. Н.А. Ипполитовой. М.: Проспект, 
2010. 
2. Сластенин В.А. Педагогика: учеб. пособие для студ. высш. пед. 
учеб. заведений / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, Е.Н. Шиянов; 
под ред. В.А. Сластенина. М.: Академия, 2002. 
3. Смелкова З.С. Педагогическое общение: Теория и практика 
учебного диалога на уроках словесности. М.: Флинта: Наука, 
1999. 
 
Дополнительная 
 
1. Коротаева Е.В. Учебный диалог: технология или искусство? // 
Русский язык в школе. 2008. № 4. С. 22–26. 
2. Ладохина О.Ф. Педагогическая риторика: пособие для студентов-филологов. М.: МГПИ, 2012. 
3. Ломов Б.Ф. Общение и социальная регуляция поведения индивида // Психологические проблемы социальной регуляции поведения. М., 1976. 
4 

4. Михальская А.К. Педагогическая риторика: история и теория: 
учеб. пособие для студентов пед. университетов и институтов. 
М., 1998 
 
Вопросы и задания для контроля 
 
1. В чем состоит специфика педагогического общения? 
2. Назовите объект, предмет, цель и задачи педагогической риторики. Каково, на ваш взгляд, предназначение педагогической 
риторики? 
3. Какие профессионально значимые речевые жанры педагога вы 
знаете? 
4. Что такое «учебно-речевая ситуация»? Приведите примеры. 
5. Каковы особенности речевой ситуации в педагогическом общении? 
6. Дайте характеристику риторической типологии стратегических 
целей педагогического общения. 
7. Что такое «стиль педагогического общения» и каковы его основные признаки? Дайте краткую характеристику основных 
стилей педагогического общения. Какой стиль педагогического 
общения вы считаете наиболее приемлемым? Обоснуйте свое 
мнение. 
8. Дайте определение понятиям «педагогический этикет» и «педагогический такт».  
9. Каковы особенности профессиональной речевой культуры педагога? 
10. Охарактеризуйте специфику невербальных средств педагогического общения. 
 
Лекция 2. Ораторское искусство 
и риторика в прошлом и настоящем 
История возникновения риторики. Риторика в контексте мировой культуры. Этапы развития риторики.  
Выдающиеся ораторы Древней Греции и Древнего Рима. Софисты — первые учителя риторики. Развитие риторики в Средневековье и Новое время. 
Русское академическое красноречие. Проблемы периодизации 
риторики в России. Роль религии в развитии отечественного ораторского искусства. Русское судебное красноречие. Авторский ри5 

торический стиль некоторых российских ораторов (М.В. Ломоносов, В.Г. Белинский, Н.И. Пирогов, К.Д. Ушинский). 
Новая риторика (неориторика). Риторика как наука об убеждающей коммуникации. От риторики к теории и практике эффективной коммуникации. «Теория аргументации» Хаима Перельмана.  
 
Литература 
 
Основная 
 
1. Михальская А.К. Педагогическая риторика: история и теория: 
учеб. пособие для студентов пед. университетов и институтов. 
М., 1998. 
2. Панов М.И. Риторика от античности до наших дней: вступ. статья) // Антология русской риторики. М., 1995.  
3. Педагогическая риторика в вопросах и ответах: учеб. пособие / 
З.С. Смелкова [и др.]; под ред. Н.А. Ипполитовой. М.: МПГУ, 
2011. 
4. Удалых Г.Д. Риторика. Ч. 1. История риторики: учеб. пособие 
для студентов и магистрантов гуманитарных специальностей 
университетов. Баку: Мутарджим, 2010. 
 
Дополнительная 
 
1. Ипполитова Г.А. Педагогическая риторика. М., 2010. 
2. Колесникова Э. Введение в теорию риторики. М.: Языки славянской культуры, 2014. 
3. Отургашева Н.В. Риторика: учеб. пособие / Н.В. Отургашева; 
СибАГС. Новосибирск: Изд-во СибАГС, 2012. 
4. Смелкова З.С. Педагогическое общение: теория и практика 
учебного диалога на уроках словесности: учеб. пособие. М.: 
Флинта: Наука, 1999. 
 
Вопросы и задания для контроля 
 
1. Какую роль играет риторика в развитии мировой культуры? 
2. Дайте краткую характеристику каждому этапу развития риторики. 
6 

3. Почему риторика возникает и достигает наивысшего расцвета  
в «золотой» век афинской демократии? 
4. В какой степени речи Перикла, Исократа, Демосфена и Эсхина 
повлияли на историю Афинского государства и судьбы Эллады 
в целом? 
5. Каков вклад Аристотеля в разработку научных основ красноречия в трактатах «Риторика» и «Поэтика»? 
6. В чем состоит сложность периодизации развития отечественной риторики? Расскажите о классификациях В.И. Аннушкина, 
И.А. Зарифьян, В.П. Нерознака. 
7. Какова роль религии в развитии отечественного ораторского 
искусства? 
8. В чем состоят характерные особенности русской риторики 
XIX в.? 
9. Каково соотношение культуры речи и риторики? 
10. Что такое «теория речевых коммуникаций»? Дайте краткую 
характеристику «теории аргументации» Х. Перельмана. 
Лекция 3. Личность оратора. Требования 
к становлению ораторского искусства 
Риторика как вид деятельности. Ораторское искусство как социальное явление. Риторика как искусство убеждения и как искусство украшения речи.  
Характеристика личности оратора. Типы ораторов (рационально-логический, эмоционально-интуитивный, философский, лирический). 
Уровни ораторского мастерства. Владение материалом и владение собой. Образ оратора. Особенности ораторской речи. Логикокомпозиционное построение ораторской речи.  
Взаимодействие оратора и аудитории. Типы аудитории по способу общения. Приемы управления аудиторией. Механизмы убеждения и способы управления вниманием. 
Невербальные средства общения. Основные виды невербальной коммуникации. Кинесика, тактильное поведение, сенсорика, 
проксемика, хронемика, паравербальная коммуникация. 
7 

Литература 
 
Основная 
 
1. Михальская А.К. Педагогическая риторика: история и теория: 
учеб. пособие для студентов пед. университетов и институтов. 
М., 1998. 
2. Панов М.И. Риторика от античности до наших дней: вступ. статья) // Антология русской риторики. М., 1995.  
3. Педагогическая риторика в вопросах и ответах: учеб. пособие / 
З.С. Смелкова и др.; под ред. Н.А. Ипполитовой. М.: МПГУ, 
2011. 
4. Педагогическая 
риторика: учеб.-метод. 
пособие 
/ 
сост. 
И.В. Тимонина. Кемерово: Кузбассвузиздат, 2012. 
5. Чернявская В.Е. Дискурс власти и власть дискурса: проблемы 
речевого воздействия: учеб. пособие. М.: Флинта: Наука, 2012.  
 
Дополнительная 
 
1. Иссерс О.С. Речевое воздействие. М.: Флинта: Наука, 2009. 
2. Ипполитова Г.А. Педагогическая риторика. М., 2010. 
3. Савостьянов А.И. Техника речи в профессиональной подготовке учителя. М.: Владос, 2001. 
4. Скаженик Е.Н. Деловое общение: учеб. пособие. Таганрог: 
Изд-во ТРТУ, 2006. 
5. Смелкова З.С. Педагогическое общение: теория и практика 
учебного диалога на уроках словесности: учеб. пособие. М.: 
Флинта: Наука, 1999. 
6. Стернин И.А. Практическая риторика в объяснениях и упражнениях для тех, кто хочет научиться говорить. Воронеж: Истоки, 2011. 
 
Вопросы и задания для контроля 
 
1. Раскройте содержание понятия «ораторское искусство». 
2. Можно ли назвать риторику профессиональным видом деятельности? 
3. Назовите основные особенности ораторского искусства как социального явления. 
8 

4. С какими видами ораторской речи вам приходится иметь дело 
в практической деятельности? 
5. Охарактеризуйте логико-композиционное построение ораторской речи.  
6. Какие типы аудитории по способу общения принято выделять? 
Назовите характерные черты каждого из типов. 
7. Что для оратора важнее: владение материалом или владение 
собой? Обоснуйте свою точку зрения. 
8. Какие приемы управления аудиторией вы знаете? Какие из них 
вы считаете наиболее эффективными и почему? 
9. Чем отличается манипуляционное общение от коммункационного? Выделите общие и отличительные черты коммуникации 
и речевого манипулирования. 
10. Дайте краткую характеристику основным видам невербальной 
коммуникации. Какие из них, на ваш взгляд, особенно важны 
для педагога? 
 
Лекция 4. Диагностика и самодиагностика 
ораторских способностей.  
Методы коррекции речи 
 
Анатомо-физиологические механизмы речи. Основные закономерности развития речи. Причины нарушений речи. Классификации нарушений речи. Методика исправлений речевых недостатков. Замедленный темп развития речи. Бедность словаря. Недостаточное овладение значением слов. Особенности грамматического 
строя речи. 
Механизмы голосообразования. Причины, механизмы и классификации нарушений голоса. 
Характеристики речи. Психологические и лингвистические характеристики речи. Диагностика и самодиагностика ораторских 
способностей. Технологии и методики развития ораторского мастерства и навыков. Упражнения по развитию ораторских способностей педагога.  
 
9 

Литература 
 
Основная 
 
1. Логопедия: учебник для студентов дефектол. фак. пед. вузов / 
под ред. Л.С. Волковой, С.Н. Шаховской. М.: Владос, 1998. 
2. Сальникова О.А. Совершенствование коммуникативной компетенции учителя: Конспекты лекций, тренинги. М.: Флинта: 
МПСИ, 2011.  
3. Стернин И.А. Практическая риторика в объяснениях и упражнениях для тех, кто хочет научиться говорить. Воронеж: Истоки, 2011. 
4. Филичева Т.Б. Основы логопедии: учеб. пособие для студентов 
пед. институтов по спец. «Педагогика и психология (дошк.)» / 
Т.Б. Филичева, Н.А. Чевелева, Г.В. Чиркина. М.: Просвещение, 
1989. 
 
Дополнительная 
 
1. Ипполитова А.Г. Коррекция нарушения голоса у детей. М.: 
Владос, 1998. 
2. Маклаков А.Г. Общая психология: учебник для вузов. СПб.: 
Питер, 2008. 
3. Таптапова С.Л. Коррекционно-логопедическая работа при нарушениях голоса. М.: Просвещение, 1985. 
 
Вопросы и задания для контроля 
 
1. Раскройте понятие «механизм речи». Дайте описание анатомофизиологических механизмов речи. 
2. Назовите основные закономерности развития речи. 
3. Какие причины нарушений речи вы можете назвать? 
4. Какова роль логопедии в педагогическом процессе? 
5. Каковы причины нарушений голоса? Опишите механизмы голосовых дисфункций. 
6. Расскажите о клинико-педагогической и психолого-педагогической классификации нарушений речи (по Р.Е. Левиной). 
10