Среднее профессиональное образование: востребованность молодежью и специфика выбора в регионах России

Т.Л. Клячко, Е.В. Ломтева
Л.Ю. Бедарева, В.Ю. Григорьев

Среднее 
профессиональное 
образование: 
востребованность 
молодежью 
и специфика выбора 
в регионах России

| И  ДЕЛО |

Москва | 2021

Рецензенты

Поневаж В.П., заместитель директора ГИВЦ РТУ-МИРЭА, канд. технических наук, 
доцент
Бурмистрова А.С., главный специалист ФГБОУ ДПО «Институт развития профессионального образования», канд. пед. наук, доцент

Авторский коллектив

Клячко Татьяна Львовна, д-р экон. наук, директор Центра экономики непрерывного образования Института прикладных экономических исследований РАНХиГС; 
Ломтева Елена Владимировна, канд. пед. наук, ведущий научный сотрудник ЦЭНО 
ИПЭИ РАНХиГС; Бедарева Лариса Юрьевна, старший научный сотрудник ЦЭНО ИПЭИ 
РАНХиГС; Григорьев Валерий Юрьевич, канд. техн. наук, ведущий научный сотрудник 
ЦЭНО ИПЭИ РАНХиГС

Клячко, Т.Л. и др.
Среднее профессиональное образование: востребованность молодежью и специфика выбора в регионах России / Т.Л. Клячко, 
Е.В. Ломтева, Л.Ю. Бедарева, В.Ю. Григорьев ; под ред. Т.Л. Клячко. —
Москва : Издательский дом «Дело» РАНХиГС, . —  с. — (Научные 
доклады: образование). — ISBN ----

Основная цель работы — определение и последующий анализ показателей, характеризующих динамику приема выпускников школ в образовательные организации, реализующие программы среднего профессионального образования (СПО) в разрезе субъектов Российской Федерации, 
позволяя выявлять приоритеты при выборе молодежью программ подготовки квалифицированных рабочих и служащих, а также программ подготовки специалистов среднего звена как после -го, так и после -го класса на бюджетной и платной основах. Исследование основано на данных 
государственных агрегаторов статистических данных, характеризующих 
региональные системы образования и находящихся в открытом доступе. 
Доклад подготовлен в рамках выполнения научно-исследовательской 
работы государственного задания РАНХиГС по теме НИР «Исследование 
моделей трансформации региональных систем среднего профессионального образования и их потребности в ресурсном обеспечении» на  г.

 

ISBN ----   
УДК  
ББК .

© ФГБОУ ВО «Российская академия народного хозяйства 
и государственной службы при Президенте Российской Федерации», 

К

УДК 
ББК . 
        К 

Содержание

Список сокращений .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  4

Введение  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  5

1. Региональные особенности увеличения 
численности поступающих в образовательные 
организации среднего профессионального 
образования  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  9

1.1. Общая характеристика приема 
в образовательные организации среднего 
профессионального образования .  .  .  .  .  .  .  . 9

1.2. Динамика приема в образовательные 
организации среднего профессионального 
образования в разрезе субъектов 
Российской Федерации  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  12

2. Динамика приема в образовательные 
организации среднего профессионального 
образования на программы подготовки 
специалистов среднего звена на базе девяти 
и одиннадцати классов .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .39

3. Динамика приема в образовательные 
организации среднего профессионального 
образования  на программы подготовки 
специалистов среднего звена на базе девяти 
и одиннадцати классов .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .50

Заключение .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .67

Литература .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .70

Список сокращений

ФГОС —  федеральные государственные 
образовательные стандарты

ОО —  образовательная организация

ВО —  высшее образование

ОО ВО —  образовательная организация высшего 
образования

СПО —  среднее профессиональное образование

ОО СПО —  образовательная организация 
среднего профессионального образования

ППССЗ —  программа подготовки специалистов 
среднего звена

ППКРС —  программа подготовки 
квалифицированных рабочих, служащих

ГИА-9 —  государственная итоговая аттестация 
9-х классов

ОГЭ —  основной государственный экзамен

ЕГЭ —  единый государственный экзамен

КЦП —  контрольные цифры приема

НИР —  научно-исследовательская работа

Волдскилс (WorldSkills) —  международное 
некоммерческое движение, целью которого 
является повышение престижа рабочих 
профессий и развитие профессионального 
образования

Введение

В настоящее время система профессионального 
образования в России представлена двумя уровнями подготовки, конкурирующими за абитуриентов, —  средним профессиональным образованием (СПО), позволяющим освоить программы 
подготовки квалифицированных рабочих, служащих и специалистов среднего звена, и высшим 
образованием. Высшее образование для молодежи остается более привлекательным, тем не менее в последние годы контингент системы среднего профессионального образования достаточно 
быстро растет: доля выпускников 9-х и 11-х классов, которые поступают в образовательные организации среднего профессионального образования (ОО СПО), с 2014 г. постепенно увеличивается. 
Растет и конкурс на бюджетные места в ОО СПО: 
например в 2020 г. по некоторым специальностям 
он достигал двенадцати человек на место [1].
Рост числа поступающих в профессиональные 
образовательные организации потребует от системы СПО ответа на новые вызовы, среди которых можно выделить прогнозируемое в ближайшем будущем увеличение численности молодежи 
в возрасте 15–18 лет, что приведет к росту контингента обучающихся в организациях СПО и, соответственно, нагрузки на их образовательную 
инфраструктуру. В условиях ограниченности ресурсов региональным системам среднего профес

С  

сионального образования будет в этой ситуации крайне сложно поддерживать необходимый уровень качества подготовки 
кадров.
Растущая в последние годы востребованность среднего профессионального образования определяется следующими факторами:
• рост интереса к среднему профессиональном образованию, 
связанного с популяризацией СПО в рамках международного движения Ворлдскиллс [];
• пандемия и связанные с ней изменения, включающие замену ЕГЭ для одиннадцатиклассников, не планирующих поступать в вузы, на государственный выпускной экзамен по двум 
предметам —  математике и русскому языку [];
• падение реальных доходов семей, что не позволяет им обеспечить подготовку детей к сдаче ЕГЭ на высокие баллы 
и поступлению в вуз на бюджетные места, а также содержать их в период обучения [];
• формирование когорты молодых людей и их семей, считающих, что в ситуации дублирования ряда специальностей в образовательных организациях среднего профессионального и высшего образования выбор необходимо делать 
в пользу СПО [];
• получение среднего профессионального образования как 
промежуточного звена перед поступлением в вуз [];
• «выдавливание» слабых учащихся после -го класса из школы [].

Эти факторы являются основными при выборе молодежью системы среднего профессионального образования, но на выбор 
образовательных траекторий также могут оказывать влияние 
и такие факторы, как социально-экономическое положение региона проживания, территориальная доступность вузов и организаций СПО и др.
Выбору образовательных траекторий и профессиональному самоопределению выпускников школ посвящено множество исследований как отечественных, так и зарубежных авторов. Влияние ресурсных возможностей семей, включая уровень 
дохода, уровень образования родителей и их социальный статус, на выбор молодежи рассматривали Бурдье [6], Redford [7], 

В 

Komulainen et al [8], Lareau [9], Robbins [10], Redford et al [11]. 
В ряде работ зарубежных авторов рассматривалось влияние 
социально-экономического статуса родителей на академическую успеваемость детей (Sirin, 2005; Ermisch, Pronzato, 2010) 
[12]. На основе применения теории самоопределения (SelfDetermination Theory, SDT) исследователями (Gauthier et al, 
2003) был сделан акцент на влиянии как внутриличностных, 
так и межличностных факторов на процесс профессионального 
самоопределения, при этом обращалось внимание на нерешительность молодежи при выборе будущей специальности и карьеры (career indecision) [13].
Социальные аспекты профессионального самоопределения 
рассматриваются также в работах таких известных специалистов, как Е. И. Головаха [14] и М. Х. Титма [15], уделивших внимание социальному статусу молодежи при выборе профессии. 
В работе Г. А. Чередниченко [16], посвященной социологическим исследованиям образовательных и профессиональных 
траекторий молодежи, были выделены не только внешние регуляторы получения образования и формирования профессиональных траекторий, но и аскриптивные (уровень образования и социальный статус родителей; пол; место жительства), 
которые оказывают большое влияние на профессиональное 
самоопределение молодых людей. Факторы влияния на выбор образовательных траекторий молодежи также рассматривались многими авторами с точки зрения престижности 
будущей профессии и индивидуальных особенностей ребенка (С. И. Панькин [17]), с позиций влияния демографических 
факторов на охват молодежи образованием (Ф. Ф. Дудырев, 
В.А Козлов, Ю. В. Кузеванова [18]), воздействия факторов, «выталкивающих» учащихся из систем общего и высшего образования (В. А. Мальцева, А. И. Шабалин [19]).
Вместе с тем вопросы, связанные с выявлением факторов, 
влияющих на выбор образовательных траекторий и особенностей приема в образовательные организации СПО во всех субъектах Российской Федерации, не рассматривались.
Исследование основано на анализе данных официальных 
источников, характеризующих региональные системы общего, среднего профессионального и высшего образования, в том 

С  

числе форм статистической отчетности ОО-1 «Сведения об организации, осуществляющей образовательную деятельность по 
образовательным программам начального общего, основного 
общего, среднего общего образования» и СПО-1 «Сведения об 
образовательной организации, осуществляющей образовательную деятельность по образовательным программам среднего 
профессионального образования».
Новизна данного исследования заключается в выявлении, 
анализе и обосновании факторов, влияющих на выбор молодежью образовательного пути, связанных с социально-экономическими показателями региона, ресурсными возможностями 
семей и особенностями региональных систем среднего профессионального образования.
Анализ специфики выбора будущей профессии или специальности, а также выявление факторов, влияющих на данный 
выбор, во многом позволят спрогнозировать распределение 
потоков абитуриентов, поступающих в образовательные организации среднего профессионального и высшего образования.