Смысловая структура журналистского текста

Екатеринбург
Издательство Уральского университета
2021

МИНИСТЕРСТВО НАУКИ И ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

УРАЛЬСКИЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
ИМЕНИ ПЕРВОГО ПРЕЗИДЕНТА РОССИИ Б. Н. ЕЛЬЦИНА

Е. В. Горина

СМЫСЛОВАЯ СТРУКТУРА
ЖУРНАЛИСТСКОГО ТЕКСТА

Учебно-методическое пособие

Рекомендовано методическим советом
Уральского федерального университета
в качестве учебно-методического пособия для студентов вуза,
обучающихся по направлению подготовки
42.03.02 «Журналистика»

УДК 81’42:82-92(075.8)
ББК 76000.8я73
        Г69

В пособии предложена методика анализа смысловой структуры текста,
охарактеризованы основные и второстепенные элементы смысловой структуры 
и способы их выражения. Также описаны компоненты формальной структуры 
журналистского текста. Особое внимание уделено погрешностям, связанным 
со смысловой структурой произведения.
Для студентов-журналистов, а также для журналистов, редакторов, специалистов 
по рекламным и PR-текстам.

Горина, Е. В.
Смысловая структура журналистского текста : учебно-ме-
тодическое пособие / Е. В. Горина ; под общ. ред. Э. В. Чепки-
ной ;  Министерство науки и высшего образования Российской
Федерации, Уральский федеральный университет. – Екатеринбург :
Изд-во Урал. ун-та, 2021. – 123 с. : ил. – Библиогр.: с. 120–121. –
30 экз. – ISBN 978-5-7996-3254-0. – Текст : непосредственный.

ISBN 978-5-7996-3254-0

Г69

ISBN 978-5-7996-3254-0

Под общей редакцией  Э. В. Чепкиной

Р е ц е н з е н т ы:
Н. И. Клушина, доктор филологических наук,
профессор кафедры стилистики русского языка
(Московский государственный университет им. М. В. Ломоносова);
М. Б. Ворошилова, кандидат филологических наук, доцент
(Уральский институт управления –
филиал Российской академии народного хозяйства
и государственной службы при Президенте Российской Федерации)

УДК 81’42:82-92(075.8)
ББК 76000.8я73

© Уральский федеральный университет, 2021

Оглавление

От автора .................................................................................................................. 5

Раздел  1. СТРУКТУРНЫЕ  ОСОБЕННОСТИ
ЖУРНАЛИСТСКИХ  ТЕКСТОВ .......................................................................... 8
1.1. Элементы смысловой структуры текста ................................................. 8
1.1.1. Главная мысль текста ....................................................................... 9
1.1.2. Констатирующие тезисы ................................................................ 11
1.1.3. Развивающие тезисы ....................................................................... 12
1.1.4. Аналитическая оценка ситуации ................................................. 13
1.1.5. Фон и иллюстрации .......................................................................... 14
1.2. Методика составления смысловой структуры текста ........................ 16
1.3. Способы выражения элементов смысловой структуры текста ....... 22
1.4. Элементы формальной структуры журналистского текста ............. 23
1.4.1. Заголовок .......................................................................................... 24
1.4.2. Лидовый абзац .................................................................................. 28
1.4.3. Бэкграунд ........................................................................................... 30
1.4.4. Невербальные компоненты текста .............................................. 33
1.5. Комплексный анализ формальной структуры текста ........................ 35
1.6. Композиция журналистских текстов ...................................................... 38
1.6.1. Композиция «перевернутой пирамиды» ................................... 39
1.6.2. Сюжетно-хронологическая (линейная) композиция ............... 43
1.6.3. Сюжетно-концептуальная композиция ....................................... 48
1.6.4. Вопросно-ответная композиция (интервью) ............................. 56
Контрольные вопросы ..................................................................................... 63
Задания для самостоятельной работы ...................................................... 64

Раздел  2.  ДЕФЕКТЫ  СМЫСЛОВОЙ  СТРУКТУРЫ  ТЕКСТА .................. 85
2.1. Несколько главных мыслей в тексте
(нарушение закона тождества) ............................................................. 86
2.2. Противоречивость элементов смысловой структуры текста ........ 98
2.3. Отсутствие обещанного тезиса (пропуск смыслового звена) ...... 100
2.4. Неясность текста ...................................................................................... 102

2.5. Повторы тезисов (бессодержательность текста) ............................... 103
2.6. Хаотичность расположения тезисов, нечеткость
главной мысли текста ............................................................................. 105
2.7. Нарушение закона достаточного основания ..................................... 108
2.8. Нарушение связи невербальных иллюстраций
с содержанием текста .......................................................................... 110
Контрольные вопросы .................................................................................. 114
Задания для самостоятельной работы .................................................... 114

Список рекомендуемой литературы .............................................................. 120

От автора

Одно из важнейших умений для журналиста – понимать, как устроен
тот или иной текст. Уметь рассуждать не только о значимости публикации,
ее уместности, полезности или эффективности, но и о том, насколько она
грамотно и логично написана. Поэтому на факультете журналистики уже
много десятилетий со студентами ведется разговор о смысловой структуре
текста. Первокурсники, пришедшие послушать курс по современному
русскому языку, бывают удивлены, что вместо правил пунктуации и ор-
фографии, как это было в школе, им рассказывают о смысловой структуре
текста. «Разве это русский язык?» – удивленно спрашивают они. Да, смыс-
ловая структура текста предваряет изучение современного русского язы-
ка, и это крайне важно для будущих журналистов.
Выделение схемы смысловой структуры текста – это универсальный
подход к анализу любого произведения (журналистского, научного, раз-
говорного, делового и т. д.). И особенно важно, чтобы методикой состав-
ления схемы смысловой структуры владели те, для кого подготовка пуб-
личного текста – основной вид деятельности. Составление схемы смыс-
ловой структуры позволяет автору или редактору выделить достоинства
и недостатки текста до того, как он попадает в руки читателя.
Любой текст содержит определенный замысел, важную мысль, исто-
рию, которую пишущий (говорящий) желает донести до своей аудитории.
Понять эту мысль адресату будет гораздо проще, если текст составлен ло-
гично, суждения автора выражены четко, в ясной для адресата последова-
тельности. Логика текста, грамотность исполнения – это то, что сегодня
может отличить произведение профессионального автора от публикаций
множества пользователей интернета. Именно поэтому на факультете жур-
налистики следует подробно изучать смысловую структуру текста. Ведь
профессиональный журналист должен уметь не только создать текст, но
и квалифицированно его оценить. Умение читать произведение и выде-
лять в нем элементы, способные исказить авторский замысел и запутать
читателя, – это особый навык, который приобретается студентами в пер-
вую очередь на занятиях по разбору смысловой структуры текста. Кроме
того, профессиональный журналист должен уметь говорить о достоинст-
вах и недостатках текста с его автором. Поэтому понимание того, как стро-
ится сообщение, крайне важно для всех, кто сделал создание текстов своей
профессией.

Средства массовой информации всегда (в большей или меньшей
степени) переживают конкуренцию с иными источниками информации,
вынуждены бороться за свою аудиторию, придумывать новые форматы
подачи новостей и т. п. В этой ситуации ясность, логичность, информатив-
ность, уместность, полезность, грамотность и эффективность журналист-
ских текстов – это те качества, которые в любой век позволят им выгодно
отличаться от любительских материалов и привлекать внимание требо-
вательной публики. А умение составлять смысловую структуру сообще-
ния поможет автору создать действительно хороший и нужный читателю
текст.
В данном пособии развернуто объясняется суть методики составле-
ния смысловой структуры текста, которая предложена Л. М. Майдановой.
Эта достаточно простая методика ценна тем, что с ее помощью можно
выявить серьезные логические погрешности в любом тексте. Отсюда
в пособии два раздела.
В первом разделе идет речь об элементах смысловой структуры текс-
та, способах их выражения, рассматривается сама методика составле-
ния смысловой структуры, приводятся примеры разбора смысловой струк-
туры различных текстов, называются типы композиции журналистских
произведений. Также в этом разделе представлены структурные компо-
ненты современного журналистского текста (заголовок, лид, бэкграунд, не-
вербальные компоненты, сопровождающие текст).
Второй раздел посвящен наиболее часто встречающимся логичес-
ким ошибкам, связанным с организацией смысловой структуры журна-
листских текстов. В нем рассматриваются случаи нарушения закона тож-
дества, закона достаточного основания, закона противоречия, бессодержа-
тельность, неясность, нечеткость главной мысли, хаотичность расположения
тезисов в тексте, пропуск смыслового звена, а также ошибочное соотно-
шение текста и невербальной иллюстрации. В этом разделе подробно рас-
сматриваются дефектные тексты, с которыми часто приходится иметь дело
редактору в средствах массовой информации.
Большая часть приведенных в разделе текстов написана журналиста-
ми, с которыми приходилось сотрудничать автору пособия. Некоторые
примеры, проанализированные в разделе, были опубликованы в россий-
ских СМИ. Заметим, что при обращении к дефектным текстам в пособии
не даны на них ссылки. Во-первых, это связано с тем, что многие тексты
были отредактированы и вышли в печать в исправленном виде. Во-вторых,
ссылки отсутствуют по этическим соображениям. При обсуждении дефектных 
текстов во время занятий на факультете журналистики не принято

называть имена авторов неудачных публикаций. Этой традиции мы придерживаемся 
и в данном учебном пособии.
Для закрепления материала в конце каждого раздела студенту предлагается 
ответить на основные вопросы по рассмотренной теме и выполнить 
несколько заданий для самостоятельной работы – дома или в аудитории. 
В конце пособия представлен библиографический список, включающий 
полезные источники для изучения вопросов, связанных с построением
текста.
Автор надеется, что пособие будет полезно студентам факультета журналистики, 
осваивающим курс современного русского языка и курс литературного 
редактирования. Также учебное издание адресовано практикующим 
журналистам, редакторам, специалистам по рекламным или
PR-текстам.

Раздел  1
СТРУКТУРНЫЕ  ОСОБЕННОСТИ
ЖУРНАЛИСТСКИХ  ТЕКСТОВ

1.1. Элементы смысловой структуры текста

Автором методики составления схемы смысловой структуры
журналистского текста является Л. М. Майданова. Основываясь
на работах Т. М. Дридзе, И. Р. Гальперина, Н. И. Жинкина1, Людмила 
Михайловна во многом упростила работу со структурой текста
для студентов, но в то же время заставила многие поколения журналистов 
обращать внимание на логику любого произведения. Вот
какое определение смысловой структуре текста дает Л. М. Май-
данова: «Смысловая структура текста представляет собой его логический 
каркас, определяющий отношения между аналитическими, 
событийными и предметными элементами»2.
Смысловую структуру текста можно сравнить с порядком, например, 
в библиотеке. Когда все книги лежат на полках в алфавитной 
или иной понятной нам последовательности, мы легко находим 
нужную вещь. Если же книги расставлены как попало, а часть
их вовсе свалена в кучу, то отыскать что-то конкретное будет значительно 
сложнее и в такую библиотеку читатель не пойдет. То же
самое происходит с текстом. Понять авторский замысел проще,
если текст написан логично, если мысли автора перетекают одна
в другую, а в конце предлагается вывод. Если же текст представляет 
собой хаотично объединенные суждения, ясные только автору,

1 См.: Гальперин И. Р. Текст как объект лингвистического исследования. М.,
2006. С. 144; Дридзе Т. М. Текстовая деятельность в структуре социальной коммуникации : 
Проблемы семиосоциопсихологии. М., 1984. С. 286; Жинкин Н. И.
Речь как проводник информации. М., 1982. С. 156.
2 Майданова Л. М. Практикум по современному русскому языку : для студентов-
журналистов. Екатеринбург, 1993. С. 7.

читателю трудно разобраться в его замысле, куда проще выбрать
другой, более качественный источник информации.
Смысловую структуру текста формирует несколько элементов, 
образующих строгую иерархию:
– главная мысль;
– констатирующие тезисы;
– развивающие тезисы;
– аналитическая оценка ситуации;
– фон и иллюстрации.
Главная мысль – это важнейший компонент текста, цель авторского 
выступления, все остальные указанные элементы смысловой 
структуры текста можно поделить на основные и второстепенные. 
Основными считаются констатирующие, развивающие
тезисы и аналитическая оценка ситуации. К второстепенным относятся 
фон к цели сообщения и иллюстрации.
Рассмотрим подробнее, что представляют собой все компо-
ненты смысловой структуры текста и как правильно их выделять
в тексте.

1.1.1. Главная мысль текста
Главная мысль (ГМ) – это основное суждение, которое предла-
гает автор текста, смысловой центр текста.
Главная мысль состоит из предмета речи и его основного ана-
лизируемого признака.
Чтобы сформулировать главную мысль, нужно ответить на два
вопроса:
1) О чем текст? Ответ на этот вопрос поможет выделить
предмет речи.
2) Что самое важное говорится о предмете речи? Так мы
найдем основной анализируемый признак.
Важно! Главная мысль – это суждение автора, поэтому она
не может быть выражена словом или словосочетанием и всег-
да должна формулироваться в виде простого двусоставного пред-
ложения.

Посмотрим на текст, представленный ниже, и выделим в нем
главную мысль.

На Урале стоматолог работал
с фальшивым дипломом3

Прокуратура Нижнего Тагила выявила стоматолога, работавшего
в одной из клиник города с фальшивым дипломом.
«Установлено, что 30 октября 2019 года в клинику на должность
врача-стоматолога принят житель Нижнего Тагила 1990 года рож-
дения. При заключении трудового договора гражданин предоста-
вил диплом ФГБОУ ВО “Самарский государственный медицинский
университет”. Однако проверка показала, что в Самарском медуни-
верситете такой диплом не выдавался», – рассказала Марина Ка-
натова, старший помощник прокурора Свердловской области.
Выяснилось, что он имеет медицинское образование, но лишь
среднеспециальное, что не дает ему права работать стоматологом.
Подделка диплома о высшем образовании вскрылась еще в 2018 году,
тогда материалы для возбуждения уголовного дела по статье «Ис-
пользование подложного документа» были переданы в отдел по-
лиции № 17 Нижнего Тагила. Однако участковый уполномоченный,
которому была поручена проверка, в возбуждении дела отказал.
Теперь дело возобновлено, виновник понесет наказание.

Чтобы выделить главную мысль этого текста, ответим на два
вопроса.
О чем текст? Ответ на этот вопрос может быть дан в форме
слова или словосочетания, нам важно определить предмет речи.
В данном тексте речь идет о стоматологе из Нижнего Тагила. Пред-
мет речи (ПР) – стоматолог из Нижнего Тагила.
Что самое важное сообщает нам автор о предмете речи,
о стоматологе? Ответ на этот вопрос даст нам основной анализи-
руемый признак (ОАП) предмета речи. Автор сообщает, что стома-
толог подделал диплом о высшем образовании.
Главная мысль – на Урале стоматолог (ПР) работал с фальши-
вым дипломом (ОАП).

3 Лукманов А. На Урале стоматолог работал с фальшивым дипломом //
URA.RU : информационное агентство : сайт. URL: https://ura.news/news/1052420519
(дата обращения: 01.03.2020).

1.1.2. Констатирующие тезисы
Главная мысль раскрывается в тексте с помощью констатирую-
щих тезисов. По сути, констатирующие тезисы расширяют представ-
ление об основном анализируемом признаке из главной мысли.
Констатирующие тезисы (КТ) – это рассуждения, позволяющие
автору раскрыть детали главной мысли, показать направления ее
развития, обосновать главную мысль или ее опровергнуть; это
важнейшие суждения, объясняющие главную мысль.
Обратимся к приведенному выше тексту и назовем констати-
рующие тезисы к уже сформулированной главной мысли.
Главная мысль – на Урале стоматолог работал с фальшивым
дипломом.
Констатирующий тезис 1 – работал с фальшивым дипломом,
потому что медицинский университет такого документа не выдавал.
Констатирующий тезис 2 – работал с фальшивым дипломом,
потому что среднеспециальное образование не позволяет ему работать 
врачом.
Констатирующий тезис 3 – работал с фальшивым дипломом
несмотря на то, что это стало известно в 2018 году.
Главная мысль и констатирующие тезисы всегда должны быть
логически связаны. Схематично это выглядит так:
ГМ = предмет речи + основной анализируемый признак.
КТ 1 = основной анализируемый признак из ГМ + признак 1
(новое суждение).
КТ 2 = основной анализируемый признак из ГМ + признак 2
(новое суждение).
КТ 3 = основной анализируемый признак из ГМ + признак 3
(новое суждение).
Мы выстраиваем смысловую структуру текста, чтобы показать
логику рассуждений автора и убедиться, что в тексте нет путаных
формулировок, мешающих понимать авторскую мысль. Поэтому
необходимо всегда показывать связь констатирующих тезисов
и главной мысли, повторяя в тезисах основной анализируемый
признак и устанавливая его смысловые отношения с констатирующим 
тезисом.