Архитектурное проектирование общеобразовательной школы

Министерство науки и высшего образования 
Российской Федерации

Уральский федеральный университет
имени первого Президента России Б. Н. Ельцина

Н. Н. Каганович, Е. С. Гриднева

АРХИТЕКТУРНОЕ ПРОЕКТИРОВАНИЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ

Учебное пособие

Рекомендовано методическим советом
Уральского федерального университета
в качестве учебного пособия для студентов,
обучающихся по направлениям подготовки
07.03.01 — Архитектура, 08.04.01 — Строительство

Екатеринбург
Издательство Уральского университета
2020

УДК 727.1(075.8)
ББК 38.22:38.712.3я73
          К12

Рецензенты:
директор ООО «Архитектурная студия Р‑4» Р. И. Валиахметов;
канд. техн. наук, доц., вед. науч. сотр. Уральского государственного архитектурно‑художественного университета Г. Б. Захарова;

Научный редактор — канд. техн. наук, доц. М. Ю. Ананьин

 
Каганович, Н. Н.
К12    Архитектурное проектирование общеобразовательной школы : учебное пособие / Н. Н. Каганович, Е. С. Гриднева ; Мин‑во науки и высш. 
образования РФ. — Екатеринбург : Изд‑во Урал. ун‑та, 2020. — 118 с. ; 
[14 с. цв. ил.].

ISBN 978‑5‑7996‑3139‑0

В учебном пособии излагаются основные принципы формирования архитектуры современных образовательных учреждений. Рассмотрены особенности 
композиционных и архитектурно‑конструктивных решений, функциональной 
и объемно‑планировочной структуры, в том числе на примерах образовательных 
зданий из мировой практики, приведены нормативные требования к проектированию данного типа зданий и даны методические рекомендации к выполнению 
учебных проектов.

УДК 727.1(075.8)
ББК 38.22:38.712.3я73

ISBN 978‑5‑7996‑3139‑0 
 © Уральский федеральный 

 
      университет, 2020

Оглавление

Предисловие ...............................................................................6

Введение ......................................................................................7

Раздел I. 
Основы архитектурного проектирования 
общеобразовательного учреждения ..............................................9

Глава 1. Общие положения и классификация 
общеобразовательных учреждений ..........................................11
1.1. Базовые принципы формирования школьного здания ....11
1.2. Композиционные схемы в процессе формирования 
        структуры школьного здания ............................................13
1.3. Классификация школьных зданий ....................................17
Контрольные вопросы ..............................................................19

Глава 2. Функциональная структура здания 
общеобразовательной школы. Требования к объемнопланировочным решениям и отдельным помещениям ..........21
2.1. Функциональная структура здания школы .......................21
2.2. Функциональные блоки. Требования к отдельным 
        помещениям .......................................................................23
2.2.1. Ячейка на один класс ...............................................23
2.2.2. Ячейка на группу помещений ..................................29
2.2.3. Большезальная функциональная ячейка .................33
2.2.4. Общественно‑коммуникационные пространства ....39
2.2.5. Функциональные связи ............................................45
Контрольные вопросы ..............................................................46

Глава 3. Требования к размещению, планировке 
и функциональному зонированию школьного участка ..........48
3.1. Основные требования к размещению и организации 
        школьного участка .............................................................48
3.2. Зонирование школьного участка .......................................49
3.3. Требования по организации доступной среды 
        на школьном участке .........................................................50
Контрольные вопросы ..............................................................51

Глава 4. Примеры проектов и построек школьных зданий 
и комплексов в отечественной и мировой архитектурной 
практике ....................................................................................52
4.1. Хорошёвская гимназия в Москве ......................................52
4.2. Гимназия А+ в составе жилого комплекса 
        «Комфорт Таун» в Киеве ...................................................52
4.3. Общеобразовательная школа Kirkkojärvi в Эспоо, 
        Финляндия .........................................................................53
4.4. Средняя школа № 14 в Пушкино, Московская область ...54
4.5. «Умная школа» в Иркутске ................................................55
4.6. Общеобразовательная школа Hiidenkivi в Хельсинки, 
        Финляндия .........................................................................56
4.7. Гимназия Ørestad в Копенгагене, Дания ...........................56
4.8. Школа Saunalahti в Эспоо, Финляндия .............................57
4.9. Начальная школа в Оддере, Дания ....................................58
4.10. UWC Dilijan College в Дилижане, Армения .....................58
4.11. Центральная школа «Айб» в Дилижане, Армения ..........59
4.12. Школа‑пансионат «Летово» в Новой Москве .................60

Раздел II. 
Проектирование здания 
общеобразовательной средней школы ........................................75

Глава 1. Задачи и этапы проектирования школьного 
здания ........................................................................................77
1.1. Этапы проектирования ......................................................77
1.2. Принципиальные рекомендации по разработке проекта ..79
1.3. Конструктивные решения школьных зданий ...................80

Оглавление

Глава 2. Задание на выполнение архитектурноконструктивного проекта общеобразовательной 
средней школы ..........................................................................82
2.1. Состав проекта ...................................................................82
2.2. Требования к выполнению основных изображений 
        в составе проекта ................................................................83
2.3. Последовательность работы над проектом 
        в рамках календарного графика ........................................85
2.4. Критерии оценки проекта .................................................86

Список библиографических ссылок ........................................87
Список рекомендуемой литературы ........................................90

Приложение 1 
Рекомендуемые для выполнения проекта 
составы и площади помещений ...........................................92
Приложение 2
Состав и площади зон пришкольного участка ....................99
Приложение 3 
Требования к проектированию стоянок автотранспорта  .100
Приложение 4 
Правила подсчета общей, полезной и расчетной площадей, 
строительного объема, площади застройки и этажности 
здания ..................................................................................101
Приложение 5 
Требования пожарной безопасности в проектировании 
общеобразовательной школы  ............................................104
Основные требования по организации пожарных 
проездов  ..............................................................................107
Приложение 6 .........................................................................108
Особенности проектирования зданий с учетом их 
доступности для маломобильных групп населения  ..........108
Обеспечение надежности и безопасности 
при эксплуатации  ...............................................................112
Приложение 7 .........................................................................114
Контрольный тест по теме «Общеобразовательная 
школа» .................................................................................114

ПРЕдИсЛОВИЕ

Н

астоящее издание ставит своей целью познакомить студентов 
с архитектурной типологией общеобразовательных учреждений, определить их место в общей системе классификаций 
общественных зданий, раскрыть суть предмета изучения. На базе ранее изученных основ проектирования общественных зданий, принци‑
пиальных композиционных, структурных и функциональных закономерностей важно помочь студенту понять и усвоить специфические 
требования к формированию школьного здания как здания сложной 
структуры и представить процесс проектирования как многофакторный, творческий и созидательный.
Со времени открытия в УрФУ нового направления подготовки «Архитектура» в составе ИСиА возникла необходимость в разработке более 
полных по содержанию учебных пособий для архитектурно‑конструктивного проектирования, в частности по дисциплине «Общеобразовательное учреждение». В первом разделе пособия рассматриваются социальные, типологические, композиционные аспекты формирования 
и развития школьных зданий, их классификация, особенности функциональной структуры; современные тенденции развития образовательной архитектуры; представлены примеры школьных зданий из мировой архитектурной практики. Второй раздел содержит методические 
аспекты и практические рекомендации для выполнения проекта: цели 
и задачи, алгоритм и этапы проектирования. Программа фундаментальной подготовки по архитектурному проектированию предполагает выполнение студентами 4 курса (7 семестр) по направлению подготовки «Архитектура» проекта «Общеобразовательная средняя школа».

ВВЕдЕНИЕ

С

егодня общие тенденции в образовании предполагают 
не столько передачу знаний, сколько формирование и развитие общих навыков: способности критически мыслить, владеть творческим методом решения задач, умением работать в команде, 
находить и систематизировать информацию. Современная архитектура знает много типологий, предрасположенных к футуристическим исканиям, однако вряд ли найдется жанр, более стремящийся обогнать 
время, чем проектирование объектов для детей. За развитие таких бесценных навыков, как любознательность, креативность и умение коммуницировать, сегодня отвечают не только привычные детские сады 
и школы, но также всевозможные досуговые центры, музеи, библиотеки, специально организованные общественные пространства и, конечно, игровые площадки [1, с. 17].
С другой стороны, в профессиональном сообществе школьное здание рассматривается не только как сложная композиционно‑простран‑
ственная структура, но, прежде всего, как целостная система, объединяющая планировочные элементы этой структуры и протекающие 
в ней технологические процессы, а также учитывающая взаимоотношения всех участников этих процессов, в том числе и сторонних. Школа, 
помимо своего прямого назначения, образования и воспитания, призвана стать полноценным общественным центром для создания оптимальных условий успешной социализации учащихся.
Наряду с изучением исторических и культурных традиций, устоявшихся принципов проектирования школьных зданий необходимо 
учитывать мировой опыт в сфере образовательной архитектуры, актуальные направления ее развития. Современный учебный комплекс 
должен стать площадкой для апробации новых стандартов школьного образования, педагогических методик, в том числе неформальных, 
образовательных программ с использованием инновационных технологий обучения.

Эти тенденции должны быть внимательно изучены и отражены 
в планировке и архитектурном облике школьных зданий: технологичных, адаптивных, социально открытых, комфортных и экоустойчивых. Концепция «Новая школа» предполагает создание полноценного образовательного комплекса с мобильными и разнообразными 
пространствами, предназначенными для комплексного, группового и индивидуального обучения, в том числе инклюзивного. «Здание 
школы должно подразумевать свободу перемещения и изучения пространства, иметь дружелюбный дизайн, разнообразие форм и текстур», — отмечает Марк Сартан, руководитель проекта «Умная школа» в Иркутске [2].

Раздел I. 
ОсНОВЫ АРХИТЕКТУРНОгО ПРОЕКТИРОВАНИя 

ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОгО УчРЕждЕНИя