Лидерство

ЛИДЕРСТВО

В.Э. БАГДАСАРЯН

УЧЕБНИК

Рекомендовано Межрегиональным учебно-методическим советом 

профессионального образования в качестве учебника для студентов 

высших учебных заведений, обучающихся по педагогическим направлениям подготовки 

(квалификация (степень) «бакалавр») (протокол № 10 от 12.10.2020)

Москва
ИНФРА-М

202

УДК 316.46(075.8)
ББК 60.5я73
 
Б14

Р е д а к т о р:

Певцова Е.А. — доктор юридических наук, доктор педагогических 

наук, профессор, ректор Московского государственного областного 
университета
Р е ц е н з е н т ы:

Жмурин И.Е. — кандидат психологических наук, доцент Москов
ского государственного областного университета;

Орлов И.Б. — доктор исторических наук, профессор Националь
ного исследовательского университета «Высшая школа экономики»

ISBN 978-5-16-016204-1 (print)
ISBN 978-5-16-108536-3 (online)
© Багдасарян В.Э., 2021

Багдасарян В.Э.

Б14  
Лидерство : учебник / В.Э. Багдасарян. — Москва : ИНФРА-М, 

2023. — 339 с. — (Высшее образование: Бакалавриат). — DOI 
10.12737/1086964.

ISBN 978-5-16-016204-1 (print)
ISBN 978-5-16-108536-3 (online)
Изучение курса «Лидерство» сопряжено с возрастающим запросом 

на формирование и раскрытие лидерских потенциалов человека. Представляемый учебник позволяет осуществлять эту работу целевым образом. 
В нем обобщается и систематизируется мировой опыт развития теории 
и практики лидерства, рассматриваются классификации типов лидеров, 
вопросы практического использования в лидерских сценариях личностных 
качеств человека, предлагается методика выработки командных стратегий 
и командостроительства. Отличительными особенностями предлагаемой 
программы являются ее адаптивность по отношению к социокультурному 
контексту жизни российского общества и прочная связь с задачей подготовки будущего поколения лидеров в интересах российского государства.

Каждый из разделов учебника сопровождается практическими задания
ми, решение которых вырабатывает навыки самопознания человека в перспективе развития лидерских потенциалов и понимания вариативности 
стратегий лидеров.

Ориентирован прежде всего на подготовку бакалавров, обучающихся 

по педагогическим направлениям подготовки, но может выступать и базовым источником при подготовке по курсу «Лидерство» в рамках бакалавриата по гуманитарному направлению и направлению наук об обществе.

УДК 316.46(075.8)

ББК 60.5я73

Введение

Замысел этой книги исходно возник как размышления над провозглашенной губернатором Московской области А.Ю. Воробьевым идеологией лидерства. Работа в Московском государственном 
областном университете позволила связать эти размышления с конкретной образовательной и научной деятельностью. Поддержка 
областным руководством внедрения курса лидерства в учебные 
планы стала важным подспорьем в дальнейших разработках, приведших в конечном итоге к появлению представляемого учебника.
С одной стороны, слово «лидерство» широко вошло в повседневный лексикон. Его используют применительно к спорту — 
«лидер гонки», политике — «партийный лидер», государствостроительству — «нацио нальный лидер», рынку — «лидер продаж», 
инновационной сфере — «технологический лидер», отношениям 
в коллективе — «неформальный лидер», положению страны 
в мире — «мировой лидер». И все эти варианты лидерства требуется осмыслить как единый феномен!
С другой стороны, на подготовку лидеров, формирование лидерских качеств ориентированы различные психологические тренинги 
личностного роста, применяющие методики, позиционируемые 
в качестве уникальных. Родители, желающие видеть своих детей 
лидерами, вкладывают средства в такого рода обучение. Курсы лидерства читаются уже достаточно давно в ведущих университетах 
мира. Программы лидерства входят, в частности, в образовательную 
сетку в Стэнфордской школе бизнеса, Кембриджском, Йельском, 
Гарвардском университетах, Сорбонне. Ряд прослушавших соответствующий курс выпускников действительно со временем становятся лидерами большого масштаба. Хотя на каждой из указанных 
образовательных площадок программа курса существенно отличается по структуре контента и базовым подходам. Книги по лидерству активно издаются в последнее время и в нашей стране. Но при 
этом видение того, что есть лидерство, в них принципиально расходится. На лидерство смотрят с позиций накопленного опыта экономики, политологии, психологии, теории управления и др. Объединить все эти концептуальные подходы на основе единой теоретической базы — нетривиальная задача (рис. В1).
Проработка мировых и российских подходов по тематике лидерства с адаптацией их к российским реалиям привела к созданию 
эксклюзивного курса «Лидерство», апробированного в Московском 

государственном областном университете. Курс первоначально 
был ориентирован на студентов педагогического направления подготовки, имея в виду задачу обретения ими компетенций по выявлению и развитию лидерских качеств среди учащихся. Представленные в учебнике материалы являются результатом этих 
разработок и апробаций, подтвердивших свою функцио нальность 
в работе выпускников вуза.

Лидерство

Политология

Психология

Педагогика

Коммуникативистика

Культурология

Социология

Менеджмент

Информационные технологии

Рис. В1. Междисциплинарный подход к формированию курса

Мир стремительно и парадигмально меняется. Современная ситуация характеризуется ужесточением экономической и технологической конкуренции. В различных прогнозах мирового развития 
указывается перспектива перехода к новому технологическому 
укладу. Для России принципиально важно оказаться в числе мировых лидеров грядущей технологической трансформации. Аутсайдерство создает угрозы десуверенизации страны. Применительно 
к сфере высшего образования возникает задача подготовки кадров, 
способных работать в новой технологической реальности, обладающих новой методологией профессио нальной деятельности.
Меняется и сам человек — субъект глобальных трансформаций. 
Он и ранее не был исторически константен, но сегодня антропологические трансформации происходят на небывалых за всю историю 
эволюции скоростях. Формируется новый образ лидера будущего. 
Все это актуализирует теоретическую и практическую подготовку 
в сфере лидерства.

Одновременно усиливается и геополитическая борьба, дающая 
запрос на подготовку нацио нально-ориентированных кадров лидеров. Очевидно, что от того, каким окажется лидерский корпус 
России, будет зависеть будущее страны, ее суверенитет, место 
в мире. Суверенное государственное развитие невозможно без патриотичных и профессио нальных нацио нальных лидеров. Такие 
лидеры должны играть руководящую роль, доминировать численно 
и стратегически в сферах государственного управления, обеспечения нацио нальной безопасности, бизнеса, науки и образования, 
в культуре, в формировании информационной среды. Вероятно, 
эти соображения определили инициирование масштабного государственного проекта «Лидеры России». Проект не является статичным. В будущем, вероятно, будет актуализироваться запрос 
на развитие его методологических основ, на уточнение целевого 
образа представителей российского лидерского корпуса.
Курс «Лидерство» должен быть адаптирован к российским социокультурным реалиям, опираться на исторические цивилизационные накопления России, менталитет ее населения. В противном 
случае, при переписывании методологии лидерства по опыту зарубежных держав, он окажется нефункцио нальным, а то и деструктивным для нашей страны. К сожалению, чаще всего издаваемая 
в России литература и тренинги по лидерству опираются едва ли 
не исключительно на западную, прежде всего американскую, методологию. Итогом такого перекоса может служить то, что подготовленные на этой платформе лидеры будущего могут, исходя 
из воспринятой теории, повести страну по пути, который обернется 
для нее катастрофой. Такой негативный опыт у России, как известно, уже имеется. Соответственно, важнейшая задача видится 
в разработке методологии цивилизационно адаптивного курса лидерства для будущих лидеров России. Представляемый учебник 
является одним из первых шагов в этом направлении. С одной 
стороны, в нем обобщены основные подходы мировых теорий лидерства, с другой — акцентирован российский социокультурный 
контекст, цивилизационно-ценностная матрица России.
Еще один, стоящий исходно при реализации курса лидерства, 
вызов имеет социальную природу. Он относится к вопросу о выделении лидеров среди остальных членов общества. При радикализации этого противопоставления теория лидерства может легко 
превратиться в апологию неравенства. Соответственно, задача состоит в прохождении между крайностями позиций об антропологическом превосходстве лидеров и запрете на лидерское позиционирование как таковое. В представляемом учебнике предпринима

ется попытка решения этой сложной коллизии. Основой для такого 
решения является базовый ценностный тезис о фундаментальном 
антропологическом равенстве человечества и потенциальной возможности стать лидером любому.
Как курс «Лидерство», исходно ориентированный, казалось бы, 
на немногих, может преподаваться в качестве университетской 
дисциплины? Проблема эта разрешается посредством соединения 
лидерства индивидуального с лидерством коллективным. Человек 
становится лидером за счет определенных собственных качеств. 
И эти качественные характеристики должны быть диагностированы и развиваемы целевым образом. Лидерская позиция человека 
есть лидерство личное. Но человек становится лидером только будучи воспринят в лидерском статусе коллективом, будучи выразителем групповых ценностей и интересов. Личностное лидерство 
оказывается таким образом сопряжено с лидерством командным.
Команда же, в свою очередь, встроена в более широкую социальную общность, например, общность жителей региона. Соответственно, на следующей ступеньке лидерских установок речь идет 
о регио нальном лидерстве. Именно об идеологии лидерства применительно к Московской области и говорит губернатор А.Ю. Воробьев.
Но все общности, все территории встроены в единую гражданскую и цивилизационную общность России. Практическим выражением патриотической позиции в свете провозглашения Президентом патриотизма нацио нальной идеей является достижение 
лидерства Российской Федерации в мире. Каждый патриот, желающий такого лидерства, подчиняет этой интегральной установке другие цели. Лидерство личное, таким образом, оказывается 
по системе лидерских связей сопряжено с лидерством государства. 
Индивидуальные лидерские проявления встраиваются в лидерство 
больших общностей, максимально интегрированным из которых 
выступает лидерство страны.
Учебник акцентированно ориентирован на подготовку бакалавров по направлению «Педагогическое образование», что 
не исключает возможности его использования также при подготовке бакалавров по гуманитарному направлению и направлению 
наук об обществе. Наряду с применением его непосредственно 
в качестве базового учебника по курсу «Лидерство», он может быть 
использован и в рамках подготовки по отдельным разделам дисциплин — теория управления, социальная психология, политология, 
культурология, педагогика и др.

В результате освоения дисциплины «Лидерство» учащийся 
должен обладать следующими профессио нальными качествами:
знать
 
• основные теории лидерства;
 
• роль, место и функции лидера в команде;
 
• типологию лидеров;
 
• лидерские качества, лидерские стили и принципы командостроительства;
 
• педагогические подходы к развитию лидерских потенциалов;
 
• российский социокультурный контекст реализации стратегий 
лидерства;
уметь
 
• проектировать командные стратегии;
 
• диагностировать лидерские потенциалы;
 
• анализировать результаты лидерской деятельности;
 
• реализовывать лидерскую роль в команде;
 
• добиваться поставленных целей;
 
• применять методологию лидерства в педагогической деятельности;
 
• оценивать собственный лидерский потенциал;
владеть
 
• методиками командообразования;
 
• составлением рецептуры развития лидерских качеств;
 
• технологиями управления командой в соответствии с поставленными целями;
 
• лидерскими коммуникационными навыками;
 
• навыками стратегического целеполагания и планирования.
Материалы учебника могут быть использованы также в просветительской деятельности и тренингах личностного роста. Особые 
надежды возлагаются на возможности его применения в подготовке новой генерации лидеров страны, которые бы взяли представленные в курсе теоретические выкладки и рекомендации 
для практики государственного управления.

Глава 1. 
СУЩНОСТЬ ЛИДЕРСТВА И ФУНКЦИИ ЛИДЕРА

Целевой установкой этой главы является раскрытие основных подходов к пониманию феномена лидерства и должных лидерских функций. 
Показывается различие в понимании лидерства в зависимости от исходной смысловой матрицы. Описывается лидерский функцио нал в соответствии с существующими в современных теориях управления 
классификациями функций лидера. Проводится рассмотрение проблем 
лидерства в соотнесении с теориями власти и теориями элит.

Существуют самые различные подходы к тому, что такое лидерство и кто такой лидер. Несмотря на то, что как образовательная 
дисциплина курс «Лидерство» получил признание довольно давно, 
единая консенсусная платформа в отношении него так и не была 
выработана. Интегральный подход к феномену лидерства представляется все-таки потенциально возможным.

1.1. ЭТИМОЛОГИЯ КАТЕГОРИИ «ЛИДЕРСТВО»

Этимологический подход далеко не во всех случаях оказывается 
функцио нален. Слова исторически меняют свое значение, и их происхождение не всегда дает ключ к раскрытию современных смыслов. Тем не менее применительно к понятию «лидер» этимологический подход имеет значение для достижения базового консенсуса 
в условиях множественности используемых трактовок категорий 
«лидер» и «лидерство».
Понятие «лидер» (от англ. leader — идущий впереди, ведущий) 
подразумевает, что есть идущие впереди и отстающие, ведущие 
и ведомые. В этом отношении оно содержит определенные конфликтные проекции: 1) не все могут быть лидерами; 2) лидеры 
составляют меньшинство, тогда как большинство относится к ведомым.
Обращение к этимологическому анализу дает в раскрытии понятия «лидер» ключевую характеристику — «ведущий за собой». 
Но если он ведет за собой, то, значит, есть какой-то путь и есть 
целевой ориентир движения. Следовательно, деятельность лидера 
связана с некоей целью. К этой цели он ведет доверившуюся ему 
общность. Цель оказывается производна от разделяемых лидером 
и принявшей его общности ценностей. Таким образом, лидерство 
предполагает связанность того, кто воспринимается в качестве ли

дера, и ценностей и целей, принимаемых соответствующим коллективом. Совокупность ценностей и целей, с которыми выступает 
лидер, составляет идеологию лидерства.

1.2. ИСТОРИЧЕСКИЙ ГЕНЕЗИС ПОНЯТИЯ «ЛИДЕРСТВО»

Понятие «лидер» сравнительно поздно получило широкое распространение. В Российской империи активного его использования, судя по контенту газет, не имелось. Слово «лидер» заимствуется в русский язык из английского языка и первоначально 
употреб ляется преимущественно в контексте информации из Великобритании. Впервые в словарях иностранных слов в России 
это слово фиксируется в издании 1861 г. Тогда давалось два его 
значения: 1) вождь и 2) передовая статья в английских журналах. 
Понимание лидера как вождя политической партии стало в Российской империи доминирующим. С развитием в России системы 
спорта, спортивного клубного строительства и включения страны 
в международную олимпийскую систему слово «лидер» с начала XX в. утверждается в спортивно-состязательной нише. Под 
словом «лидер» в России в канун революции понимали партийных 
вождей и спортивных победителей.
Широкое проникновение слов «лидер» и «лидерство» в русский разговорный язык происходит лишь в 1920-е гг. Его распространение на этом этапе объясняется ростом популярности теории 
лидерства в мире в рамках поиска новых форм организации труда 
в экономике и новых технологий достижения политической успешности. В Советской России заимствование слова «лидер» соотносилось с контекстом общего увлечения американским экспериментаторством, воспринимаемым в качестве передового опыта капитализма, который следовало внедрить в социалистическую практику. 
Слово «лидер» использовалось в советских словарях иностранных 
слов 1933 и 1938 г. Возникло даже специфически русское производное от слова «лидер» — лидировать. В изданном в 1938 г. Толковом словаре русского языка наряду со словом «лидер» использовались уже слова «лидерство», «лидировать», «лидерский»1.
Однако попытки инкорпорации в СССР теории лидерства, широкое увлечение которой имело место на Западе, были отброшены. 
Неприемлемым оказалось само деление на лидеров и ведомых, 
в чем обнаружилось противоречие с принципами коммунистиче
1 
Этимологический словарь русского языка. Вып. 9 / под общ. ред. А.Ф. Журавлева и Н.М. Шанского. М.: МГУ, 1999. С. 97–98.

ского равенства. Теория и практика лидерства были заклеймены 
как идеология социал-дарвинизма.
Свою роль в наложении табу на их внедрение послужил разгром в 1936 г. в СССР школы педологии. Педология заявлялась 
как интегративная наука о ребенке. Среди ее основных задач было 
выявление одаренных детей и развитие в них лидерских качеств. 
В рамках развития школы сталкивались позиции социогенетистов, считающих, что ребенок целиком формируется социальной 
средой, и биогенетистов, полагающих определяющим фактор наследственности. По результатам исследований педологи приходили 
к выводам, что лидерами способно быть меньшинство детей. Принять это идеологически, особенно в тот период, когда шла борьба 
с преодолением сословных рудимен тов, власти не могли, и политический погром педологов был объективно предопределен.
Новая популяризация теории лидерства в России происходит 
уже в постсоветский период. Но открытие шлюзов привело к тому, 
что наряду с важными разработками по теории и практике лидерства в мире пространство библиосферы в значительной мере 
наполнилось не только второсортной зарубежной литературой, 
но и часто откровенно вредной для психологического развития человека и обеспечения социальной гармонии в российском обществе.
Основная проблема — неадаптивность популяризируемых 
теорий лидерства к российским социокультурным реалиям. Чаще 
всего теория лидерства в России сегодня представлена либо переводными (главным образом, американскими) работами, либо компилятивными трудами, написанными опять же на основе зарубежного опыта. Другой проблемой является стирание грани теории 
лидерства с социал-дарвинистскими установками, противопоставляющими лидеров массам.
Что же следует предпринять, констатируя такое состояние литературы по проблеме лидерства в российской библиосфере? Запретить в силу имеющихся рисков или табуизировать это направление было бы стратегически ошибочно. Без целевой подготовки 
лидеров страна столкнется с кадровым дефицитом, неспособностью 
быть мобилизованной на экономические прорывы. Дефицит национально-ориентированных кадров лидеров в период позднего СССР 
стал немаловажным фактором геополитической катастрофы распада советской государственности. И то, что такие кадры лидеров 
в управленческой сфере не появились, не в последнюю очередь есть 
следствие антилидерских установок усреднения человека, фактической практики кадрового продвижения посредственностей и конформистов.