Поурочные разработки по русскому языку. 2 класс : пособие для учителя

класс

ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

ПОУРОЧНЫЕ 
РАЗРАБОТКИ

к УМК Л.Ф. Климановой и др.  
(«Перспектива»)

ПОСОБИЕ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ

И. Ф. ЯЦЕНКО, Т. Н. СИТНИКОВА, Н. А. РЫЛОВА

8-е  и з д а н и е,  э л е к т р о н н о е

МОСКВА 
 2020

ISBN 978-5-408-06062-7

Яценко И.Ф.
Поурочные разработки по русскому языку. 2 класс : пособие для учителя / И.Ф. Яценко, Т.Н. Ситникова, Н.А. Рылова. –  
8-е изд., эл. – 1 файл pdf : 497 с. – Москва : ВАКО, 2022. –  
(В помощь школьному учителю). – Систем. требования: 
Adobe Reader XI либо Adobe Digital Editions 4.5 ; экран 10″. – 
Текст : электронный.

ISBN 978-5-408-06062-7

Пособие содержит поурочные разработки по курсу «Русский язык» 
для 2 класса общеобразовательных организаций к УМК «Перспектива», соответствующие требованиям ФГОС НОО. Порядок изучения тем 
соответствует учебнику Л.Ф. Климановой и соавт., входящему в действующий федеральный перечень учебников. В пособии педагог найдет 
все необходимое для качественной подготовки к уроку: тематическое 
планирование курса и подробные конспекты уроков, тесно связанных 
с уроками литературного чтения, различные виды упражнений для 
формирования орфографических навыков, материалы для текущего  
и итогового контроля, индивидуальной работы с обучающимися. 
Издание адресовано учителям начальных классов общеобразовательных учреждений, студентам педагогических вузов и колледжей.
Подходит к учебникам «Русский язык» в составе УМК Л.Ф. Климановой, Т.В. Бабушкиной 2019–2021 гг. выпуска.

Я92

УДК 372.881.161.1
ББК 74.268.1Рус
 
Я92

Электронное издание на основе печатного издания: Поурочные разработки по 
русскому языку. 2 класс : пособие для учителя / И.Ф. Яценко, Т.Н. Ситникова, Н.А. Рылова. – 7-е изд., перераб. и доп. – Москва : ВАКО, 2022. –  
496 с. – (В помощь школьному учителю). – ISBN 978-5-408-06032-0. – Текст :  
непосредственный.

В соответствии со ст. 1299 и 1301 ГК РФ при устранении ограничений, установленных техническими средствами защиты авторских прав, правообладатель вправе требовать от нарушителя возмещения убытков или выплаты 
компенсации.

УДК 372.881.161.1
ББК 74.268.1Рус

©  ООО «ВАКО», 2015, 
2022, с изменениями

От авторов

Уважаемые учителя!
Предлагаемые поурочные разработки подготовлены в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, рабочей 
программы по обучению русскому языку (авт. Л.Ф. Климанова, 
Т.В. Бабушкина) и ориентированы на учебный комплект образовательной системы «Перспектива»:
 
• Русский язык. 2 класс : учебник. В 2 ч. / Л.Ф. Климанова, 
Т.В. Бабушкина. М.: Просвещение;
 
• Русский язык. 2 класс : рабочая тетрадь. В 2 ч. / Л.Ф. Климанова, Т.В. Бабушкина. М.: Просвещение.
Задача пособия – максимально облегчить учителю подготовку 
и работу на уроке. Педагог может не только заимствовать из пособия полные сценарии уроков, но и использовать их частично, 
включая отдельные этапы в собственный план урока.
В пособии представлены различные типы современного урока в начальной школе: уроки знакомства с новым материалом, 
закрепления, работы над нестандартными заданиями, урокитренинги, уроки-путешествия. Поурочные разработки содержат 
диалоги учителя и учащихся, приемы, направленные на то, чтобы вызвать у детей интерес к предмету, включают в себя рубрику 
«Дополнительный материал», где предложены необходимые учителю для проведения урока игры, занимательные факты.
Уроки строятся на принципах системно-деятельностного 
подхода в обучении и включают практическую работу, работу 
в группе и паре постоянного и переменного состава, самостоятельную работу с применением различных форм проверки, в т. ч. 
само- и взаимопроверки.
Само- и взаимооценка может осуществляться с помощью сигнальной ленты «Светофор». Она представляет собой полосу бумаги, на которой три цветных круга: красный, желтый, зеленый. 
Ученики знают, что круг зеленого цвета, как и сигнал светофора, – разрешающий знак. Так, если детям все понятно, нет во

От авторов

просов по теме – можно двигаться дальше в изучении предмета, 
они показывают зеленый сигнал. Желтый цвет – внимание. Дети 
показывают желтый сигнал, если сомневаются, не могут сказать, 
все ли они хорошо поняли, или встречаются незначительные 
ошибки. Красный сигнал – стоп. Он говорит о том, что материал 
не понят, идти дальше нельзя.
Аналогично можно применить на уроке смайлики или условные знаки-символы:
«!» – молодец, все выполнено верно;
«+» – есть незначительные ошибки, неточности, но в целом 
верно;
«–» – много ошибок, материал не понят, нужна помощь.
Учитель корректирует формулировки значения символов 
в зависимости от условий задания.
На уроках русского языка обучающиеся испытывают значительную нагрузку на органы зрения и слуха, мышцы туловища, 
особенно спины, находящиеся в статическом напряжении, мышцы 
кисти работающей при письме руки. Снять наступающее утомление, восстановить работоспособность детей, повысить эффективность урока поможет включение в структуру урока двигательных 
упражнений на этапе «Физкультминутка». Этот этап сохраняется 
в конспекте каждого урока. Стихи, рифмовки для его проведения 
приведены в приложении, и учитель может выбрать тот или иной 
текст в зависимости от предпочтений собственных или класса.
Конспекты уроков содержат задания, которые должны предъявляться на индивидуальных карточках, – учителю необходимо позаботиться о том, чтобы заблаговременно их подготовить 
и обеспечить наличие в необходимом количестве к каждому уроку.
Планирование курса предусматривает достижение не только 
предметных результатов, но и личностных (рефлексивная самооценка, умения анализировать свои действия и управлять ими, 
навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками, целостное 
восприятие окружающего мира) и метапредметных (овладение 
способами выполнения заданий творческого и поискового характера, формирование умений планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей 
и условиями ее выполнения, использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей 
изучаемых объектов, различные способы ее поиска (в справочных 
источниках и открытом учебном информационном пространстве 
Интернета) и передачи).
Обучение русскому языку имеет личностно ориентированный характер, так как оно построено с учетом уровня развития 

От авторов

интересов ребенка и его познавательных возможностей. Поэтому 
языковые понятия не даются в готовом виде (или на объяснительно-иллюстративной основе), а разворачиваются как процесс их 
получения, а в дальнейшем – как деятельность по их усвоению. 
Содержание учебника построено на коммуникативно-познавательной основе и содержит диалоги сквозных персонажей: ребят 
Ани и Вани и профессора Самоварова. Они помогают детям обсудить тему с разных точек зрения и приучают их высказывать 
собственное мнение. Профессор Иван Иванович Самоваров обобщает наблюдения. В пособии предусмотрена работа по обучению детей умениям ставить цели урока и делать выводы. Вопросы 
и задания ориентируют учащихся на формирование важнейших 
учебных действий и обеспечивают их поэтапную отработку. Все 
упражнения рабочей тетради используются в соответствии с логикой построения курса в целом и каждого урока в отдельности.
Настоящее пособие учитывает потребность именно в практическом руководстве по проведению уроков русского языка 
в начальной школе, поэтому предлагаемые конспекты соответствуют реальному ходу урока. К достоинствам издания можно 
отнести его автономность, т. е. его одного достаточно для квалифицированной подготовки учителя к уроку, при этом его можно 
использовать и в сочетании с другими учебно-методическими 
пособиями.
Продолжается знакомство учащихся с различного рода словарями: толковым, фразеологическим, синонимов и антонимов. 
С целью формирования у школьников навыков работы со справочной литературой предлагаем пользоваться на уроке следующими изданиями серии «Школьный словарик»:
 
• Орфографический словарь. Начальная школа / Т.В. Шклярова. М. : ВАКО;
 
• Толково-этимологический словарь. Начальная школа / 
Т.В. Шклярова. М. : ВАКО;
 
• Словарь трудностей русского языка. Начальная школа / 
Т.В. Шклярова. М. : ВАКО;
 
• Разбор слова по составу. Начальная школа / сост. 
И.В. Клюхина. М. : ВАКО;
 
• Пословицы, поговорки и крылатые выражения. Начальная 
школа / сост. И.В. Клюхина. М. : ВАКО;
 
• Фразеологический словарь. Занимательные этимологические истории для детей / Е.И. Рогалева, Т.Г. Никитина. 
М. : ВАКО;
 
• Правила по русскому языку. Начальная школа / сост. 
И.В. Клюхина. М. : ВАКО.

Тематическое планирование  учебного материала

Для организации индивидуальной работы на уроке рекомендуем издание серии «Дидактические материалы»:
 
• Русский язык. Разноуровневые задания. 2 класс / сост. 
Н.С. Ульянова. М. : ВАКО1.
Для проведения проверочных и самостоятельных работ следующие издания:
 
• Сборник диктантов и проверочных работ по русскому 
языку. 2–4 классы / сост. Н.Н. Максимук, И.Ф. Яценко. 
М. : ВАКО;
 
• Тематические тесты. Русский язык. 2 класс / сост. 
И.Ф. Яценко. М. : ВАКО2;
 
• Сборник текстов для изложений. 2–4 классы / сост. 
И.Ф. Яценко. М. : ВАКО;
 
• Контрольно-измерительные материалы. Русский язык. 
2 класс / сост. И.Ф. Яценко. М. : ВАКО3.
Убеждены, что пособие действительно окажет помощь учителю в педагогической деятельности и будет способствовать готовности к работе в условиях диверсификации образования и повышения конкурентоспособности образовательных организаций.

Тематическое планирование  
учебного материала (170 ч)

№ урока
Тема урока
Культура общения (16 ч)

1–3
Знакомство с учебником. Собеседники

4–11
Слово, предложение и текст в речевом общении

12
Административная (входная) контрольная работа

13
Анализ контрольной работы. Работа над ошибками

14, 15
Главный помощник в общении – родной язык

16
Обобщение по разделу «Культура общения»

Звуки и буквы. Слог. Ударение (69 ч)

17–19
Гласные и согласные звуки. Обозначение их буквами.  
Алфавит

20–24
Гласные и согласные звуки. Обозначение их буквами

25, 26
Звук [й’] и буква й

 
1 Далее – РЗ.

 
2 Далее – ТТ.

 
3 Далее – КИМ.

Тематическое планирование учебного материала 

№ урока
Тема урока
27
Обучающее изложение по сказке К.Д. Ушинского «Утренние лучи»
28
Звук [э] и буква э
29–33
Твердые и мягкие согласные звуки. Обозначение их буквами
34
Обучающее изложение «Галка»
35
Твердые и мягкие согласные звуки. Обозначение их буквами (урок-игра)
36–38
Шипящие согласные звуки. Буквосочетания жи–ши, ча–
ща, чу–щу
39
Буквосочетания чк, чн, щн
40
Обучающее изложение «Синичка»
41
Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме 
«Шипящие согласные звуки. Буквосочетания жи–ши, ча–
ща, чу–щу, чк, чн, щн»
42–44
Слог. Перенос слов
45–47
Ударение. Ударный слог
48–55
Безударные гласные звуки. Их обозначение на письме
56
Обучающее изложение «Лев»
57
Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме 
«Безударные гласные звуки. Их обозначение на письме»
58–66
Звонкие и глухие согласные звуки. Их обозначение на письме
67
Контрольный диктант по теме «Звонкие и глухие согласные 
звуки. Их обозначение на письме»
68–70
Слова с удвоенными согласными
71–73
Непроизносимые согласные
74–81
Разделительные мягкий (ь) и твердый (ъ) знаки
82, 83
Обобщение по разделу «Звуки и буквы. Слог. Ударение». 
Наши проекты
84
Контрольный диктант с грамматическим заданием по разделу «Звуки и буквы. Слог. Ударение»
85
Работа над ошибками, допущенными в контрольном диктанте
Слово и его значение (20 ч)
86–89
Что рассказало слово
90
Тематические группы слов
91, 92
Имена собственные и нарицательные
93–95
Слова с несколькими значениями
96
Слова, одинаковые по звучанию и написанию, но разные 
по значению (омонимы)

Тематическое планирование учебного материала 

№ урока
Тема урока
97–99
Слова, близкие по значению (синонимы)
100, 101 Слова, противоположные по значению (антонимы)
102, 103 Устойчивые сочетания слов (фразеологизмы)
104
Обобщение по разделу «Слово и его значение»
105
Контрольная работа по разделу «Слово и его значение»
Состав слова (16 ч)
106, 107 Как собрать и разобрать слово
108–113 Корень – главная часть слова. Однокоренные слова
114–116 Приставка
117, 118 Суффикс
119
Окончание
120
Обобщение по разделу «Состав слова»
121
Контрольный диктант с грамматическим заданием по разделу «Состав слова»
Части речи (31 ч)
122–124 Что такое части речи
125–131 Имя существительное
132
Обучающее изложение «Люлька»
133
Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме 
«Имя существительное»
134
Работа над ошибками, допущенными в контрольном диктанте
135–140 Глагол
141–143 Имя прилагательное
144
Развитие речи. Сочинение-миниатюра «Весеннее утро»
145, 146 Обобщение по разделу «Части речи»
147–150 Предлог
151
Контрольный диктант по разделу «Части речи»
152
Работа над ошибками, допущенными в контрольном диктанте
Предложение. Текст (11 ч)
153–157 Предложение
158–162 Текст
163
Обобщение по разделу «Предложение. Текст». Наши проекты
Повторение изученного за год (7 ч)
164–168 Обобщение по курсу 2 класса
169
Итоговый диктант
170
Урок-путешествие «По океану речи»

КУЛЬТУРА ОБЩЕНИЯ

У р о к и  1–3.  Знакомство с учебником. 
Собеседники

Цели: расширить представление детей о функциях общения, 
средствах общения (в т. ч. жест, мимика, рисунок); показать значимость речи в общении (урок 1); развивать речь и творческие 
способности учеников при составлении и расшифровке рисуночного письма, при составлении текста – доказательства преимуществ звуко-буквенного письма (урок 2); повторить изученные 
в 1 классе орфограммы; познакомить с определением орфограммы; закрепить представление детей о грамотном письме как обязательном условии письменного общения (урок 3).
Планируемые результаты: обучающиеся научатся использовать вежливые слова при общении в устной и письменной речи; 
выделять тему и цель общения; находить точные слова для выражения мысли при общении; соблюдать правила общения.

Х о д  у р о к а  1

I.  Организационный момент
Проверка готовности к уроку.

II.  Знакомство с учебником
1. Беседа
В этом учебном году мы продолжим изучать русский язык – 
богатство и гордость нашего народа. Это выразительный и звучный язык, язык великих литературных произведений, язык передовой науки и культуры – наше достояние.
 
– Что поможет нам в этом? Отгадайте загадку.
Не куст, а с листочками,
Не рубашка, а сшита,
Не человек, а рассказывает.
Ты беседуй чаще с ней –
Станешь вчетверо умней. (Книга.)

Культура общения

Верно, это книга, а точнее сказать – учебник.
 
– Прочитайте, как называется учебник. Кто его авторы? 
(«Русский язык». Климанова Людмила Федоровна, Бабушкина 
Татьяна Владимировна.)
 
– Рассмотрите обложку учебника. Что можете сказать? (Учебник состоит из двух частей, продолжает серию «Перспектива», выпущен издательством «Просвещение», что и предыдущий учебник для 1 класса. На обложках знакомые нам 
персонажи – Ваня и Аня, которые с букетами и ранцами 
идут учиться в школу, как и мы, во 2 класс.)
 
– А зачем нам снова отправляться в путь по дороге знаний? 
Может, достаточно того пути, который мы проделали 
в 1 классе? (Ответы-рассуждения детей.)
На пути встретятся разные знаки – условные обозначения, 
которые нам уже знакомы по учебнику для 1 класса.
(Учитель показывает карточки с условными обозначениями, 
обучающиеся вспоминают их значение.)
2. Работа по учебнику
С. 4
 
– По условным обозначениям расскажите, что вы будете 
делать на уроках русского языка. (Работать в паре и самостоятельно, говорить, слушать, сравнивать, выполнять 
звуковой анализ слова и задания повышенной сложности. 
Каждый новый урок начинается со звонка, который обозначен рисунком колокольчика.)
А помогать в этом нам будет большой знаток русского языка 
профессор Иван Иванович Самоваров.
С. 3
 
– Прочитайте, о чем пишет в своем приветствии профессор 
Самоваров.
(Чтение текста учителем совместно с обучающимися.)
 
– Что нового мы узнаем, какие открытия сделаем? (Мы узнаем много интересного о звуках и буквах, о слоге и ударении, 
о слове, предложении и тексте, будем разбирать и собирать 
слова.)
 
– Для чего нам нужно изучать русский язык? Изучение русского языка поможет сделать нашу речь грамотной, точной 
и выразительной, научит правильно общаться с друзьями 
и взрослыми.)

III.  Работа по теме урока
Работа по учебнику
С. 5
 
– Прочитайте названия раздела учебника. («Культура общения».)