Поурочные разработки по обучению грамоте: чтение и письмо. 1 класс : пособие для учителя

класс

ПО ОБУЧЕНИЮ ГРАМОТЕ

Чтение и письмо

ПОУРОЧНЫЕ 
РАЗРАБОТКИ

В. В. НИКИФОРОВА, А. А. КОРОТКОВА

к УМК Л.Ф. Климановой и др. 
(«Перспектива»)

ПОСОБИЕ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ

8-е  и з д а н и е,  э л е к т р о н н о е

МОСКВА 
 2022

Никифорова В.В.
Поурочные разработки по обучению грамоте: чтение 
и письмо. 1 класс : пособие для учителя / В.В. Никифорова, 
А.А. Короткова. – 8-е изд., эл. – 1 файл pdf : 481 с. – Москва : ВАКО, 2022. – (В помощь школьному учителю). – 
Систем. требования: Adobe Reader XI либо Adobe Digital 
Editions 4.5 ; экран 10″. – Текст : электронный.

ISBN 978-5-408-05951-5

Предлагаемые поурочные разработки по обучению грамоте составлены в соответствии с требованиями ФГОС для учителей, работающих 
по УМК Л.Ф. Климановой и др. (образовательная система «Перспектива»). Порядок изучения тем соответствует учебнику «Азбука» (Просвещение, 2019–2021), входящему в действующий федеральный перечень 
учебников. В книге учитель найдет все, что необходимо для подготовки 
к уроку и его проведения: тематическое планирование учебного материала, подробные конспекты уроков, упражнения на развитие речевого 
аппарата и эмоционально-волевой сферы школьников, занимательный и игровой материал, позволяющий детям на доступном уровне 
осваивать язык как знаковую систему, средство общения и познания, 
формировать культуру общения.
Адресовано учителям начальных классов общеобразовательных 
организаций, студентам педагогических вузов и колледжей.
Подходит к учебникам «Азбука» в составе УМК Л.Ф. Климановой, 
С.Г. Макеевой 2019–2021 гг. выпуска.

Н62

УДК  372.881.161.1
ББК  74.268.1Рус
 
Н62

Электронное издание на основе печатного издания: Поурочные разработки 
по обучению грамоте: чтение и письмо. 1 класс : пособие для учителя / В.В. Никифорова, А.А. Короткова. – 7-е изд., перераб. и доп. – Москва : ВАКО, 
2022. – 480 с. – (В помощь школьному учителю). – ISBN 978-5-408-05802-0. – 
Текст : непосредственный.

В соответствии со ст. 1299 и 1301 ГК РФ при устранении ограничений, установленных техническими средствами защиты авторских прав, правообладатель вправе требовать от нарушителя возмещения убытков или выплаты 
компенсации.

УДК 372.881.161.1
ББК 74.268.1Рус

©  ООО «ВАКО», 2015, 
2022, с изменениями
ISBN 978-5-408-05951-5

От авторов

В пособии представлены поурочные разработки по обучению 
чтению и письму к УМК Л.Ф. Климановой и др. (образовательная система «Перспектива»), реализующие основные принципы 
данной системы (коммуникативный, познавательный, семиотический, гуманистический) и соответствующие требованиям 
ФГОС НОО.
Обучение грамоте проходит в три этапа: подготовительный 
(добукварный период – разделы «Мир общения», «Мир полон звуков»), основной (букварный период – раздел «Страна 
 АБВГДейка») и заключительный (послебукварный период – 
раздел «Про все на свете»), что предполагает освоение детьми 
не только навыков чтения и письма, но и языка как знаковой системы, средства общения и познания.
В разделе «Добукварный период» уроки чтения и письма планируют и проводят по отдельности, так как на данном этапе дети 
должны ощутить разницу в чтении и письме, научиться находить 
рабочую строку и качественно погрузиться в учебные предметы. 
А далее эти уроки совмещаются, идут единым потоком и преследуют одни цели. Нумерация уроков имеет соответствующую литеру ( Ч  – чтение, П  – письмо) и позволяет ориентироваться 
в содержании курса и деятельности обучающихся.
Обучение складывается из двух взаимосвязанных процессов 
(обучение первоначальному чтению и письму) и закрепляется 
работой по развитию речи на основных ее уровнях: звук, слово 
и предложение (связное высказывание).
Предлагаемое пособие позволяет реализовать интегрированный подход к обучению чтению и письму. Целесообразно планировать урок так, чтобы объединить обучение и письму, и чтению 
(по материалу двух уроков). Это важно потому, что рука у ребенка 
еще недостаточно окрепла, чтобы успешно заниматься письмом 
на протяжении всего урока. Кроме того, графические упражнения 

От авторов

являются естественным продолжением устной работы по анализу 
слова, предложения или текста из «Азбуки». Объединение письма 
и чтения дает возможность сменить род деятельности на уроке 
и избавиться от монотонности, которая ведет к переутомлению 
учащихся. Частью здоровьесберегающих технологий в период обучения является и наличие физкультминуток в ходе урока 
(см. Приложение.)
Авторами УМК составлено электронное приложение к «Азбуке» (ЭП), которое расширяет и дополняет содержание учебника, включает звуковые схемы слов, образцы написания букв, 
различные упражнения, игры, мультфильмы и т. д. Использование ЭП, несомненно, позволит учителю сделать урок более насыщенным, интересным и продуктивным. Дидактическое пособие 
«Читалочка», входящее в комплект по обучению грамоте, применяется нами в индивидуальной работе, а также во внеурочной 
деятельности.
Также предлагаем использовать на уроках упражнения на развитие речевого аппарата: артикуляционную разминку, дыхательную гимнастику, упражнения для совершенствования дикции 
первоклассников.
Считаем важной работу по развитию эмоционально-волевой 
сферы учащихся. В пособие включены специальные упражнения, 
которые содействуют осознанию школьником своей роли ученика, способствуют формированию дружеских отношений в классе, 
развивают уверенность учеников в себе, в своих учебных и личностных возможностях.
В процессе освоения универсальных учебных действий 
(УУД) – регулятивных, личностных, познавательных и коммуникативных – учителю важно создать условия для формирования 
у детей морально-ценностных ориентаций, позволяющих учить 
и учиться в дружелюбной атмосфере взаимопонимания и вежливого обращения друг к другу.
В ходе урока представлена работа в группах и парах постоянного и переменного состава, которая требует пошаговой подготовки и осторожного подхода со стороны учителя. Учитель 
руководит процессом создания правил, норм работы, которые 
принимаются каждым учеником. Только тогда можно обратиться к этим правилам для регулирования дальнейшей успешной 
работы.
Кроме того, начиная с первых уроков учащиеся используют 
приемы само- и взаимооценки, которые могут осуществляться 
с помощью цветных кругов или смайликов.

От авторов

Зеленый круг или 
 – тему понял хорошо, справился со всеми заданиями, активно участвовал в работе класса.
Желтый круг или 
 – на уроке возникали сложности, не все 
задания было легко выполнять.
Красный круг или 
 – было сложно, тему не понял, нужна 
помощь учителя.
Знаком «звездочка» (*) обозначены задания повышенной 
сложности.
В начальной школе подлежат контролю следующие умения 
и навыки, связанные с читательской деятельностью: навык осознанного чтения в определенном темпе (вслух и про себя); умения выразительно читать и пересказывать текст, учить наизусть 
стихотворение, прозаическое произведение.
При проверке умения пересказывать текст произведения особое внимание уделяется правильности передачи основного содержания текста, последовательности и полноте развития сюжета, 
выразительности при характеристике образов.
Кроме техники чтения, учитель контролирует и собственно 
читательскую деятельность школьника: умение ориентироваться 
в книге, знание литературных произведений, их жанров и особенностей, знание имен детских писателей и поэтов и их жанровых 
приоритетов (писал сказки, стихи о природе и т. п.). Тексты и задания учитель выбирает по своему усмотрению.
Рекомендуем использовать следующие издания для разнообразных видов контроля:
 
• Проверочные работы по обучению грамоте. 1 класс: рабочая тетрадь / сост. О.И. Дмитриева. М.: ВАКО1;
 
• Контрольно-измерительные материалы. Обучение грамоте. 
1 класс / сост. О.И. Дмитриева. М.: ВАКО2.
Содержание обучения, личностные, предметные и метапредметные результаты, ценностные ориентиры нашли отражение 
в издании:
 
• Рабочая программа. Обучение грамоте. 1 класс / сост. 
И.Ф. Яценко. М.: ВАКО.
Авторы надеются, что данное пособие будет полезно коллегам, работающим в сфере образования, в их практической деятельности, и представленные разработки поспособствуют совершенствованию процесса обучения грамоте в 1 классе.

 
1 Далее – ПР.

 
2 Далее – КИМ.

Тематическое планирование  учебного материала

Тематическое планирование  
учебного материала  
(207 ч в год, в т. ч. 92 ч на обучение чтению и 115 ч  
на обучение письму, включая контрольные уроки)

№ 
урока
Тема урока (чтение)
№ 
урока
Тема урока (письмо)

ДОБУКВАРНЫЙ ПЕРИОД (45 ч)

Мир общения

Учебник «Азбука» (20 ч)
Рабочая тетрадь «Рисуй, думай, 
рассказывай» (25 ч)

1
Знакомство с учебной книгой – «Азбукой». Давайте 
знакомиться (ч. 1, с. 3–5)

1
Твои новые друзья. Дорога 
в школу (с. 3, 4)

2
Мы теперь ученики. Книжки – мои друзья (с. 6–9)
2
Первое задание. На уроке. 
Что в центре круга? (с. 5–7)

3
Слово в общении (с. 10–13)
3
Большие и маленькие. 
Сравни (с. 8–10)

4
Жесты – помощники в общении (с. 14–17)
4
Каких цветов больше? Направление. Найди короткий путь (с. 11–13)

5
Общение без слов (с. 18, 19)
5
Чем похожи? Где чей домик? (с. 14, 15)

6
Как понять животных? 
(с. 20–23)
6
Лото. Найди пару (с. 16, 17)

7
Могут ли разговаривать 
предметы? (с. 24, 25)
7
У речки. Сколько? Столько 
(с. 18, 19)

8
Слова или предметы  
(с. 26, 27)
8
Целое и часть. На компьютере (с. 20, 21)

9
Часть и целое. Целое из частей (с. 22, 23)

10
Головоломка. Овал (с. 24, 25)

9
Рисунки и предметы в общении (с. 28–31)
11
В квартире. Веселые превращения (с. 26, 27)

10
Рисунки и знаки в общении. Дорожные знаки 
(с. 32–35)

12
Сравни дома. В магазине 
одежды (с. 28, 29)

11
В Цветочном городе. Знаки 
охраны природы (с. 36–39)
13
В походе. На отдыхе (с. 30, 
31)

12
Загадочное письмо. Подведем итоги (с. 40–42)
14
На коньках. Контуры и силуэты (с. 32, 33)

Тематическое планирование учебного материала 

№ 
урока
Тема урока (чтение)
№ 
урока
Тема урока (письмо)

Мир полон звуков
13
Звуки вокруг нас (с. 43–45)
15
На волнах. Морские путешествия (с. 34, 35)
14
Как звучат слова? (с. 46, 47)
16
На лугу. Мы рисуем (с. 36, 
37)
15
Гласные и согласные звуки 
(с. 48–51)
17
Под грибом. Сравни, подумай (с. 38, 39)
16
Твердые и мягкие согласные (с. 52, 53)
18
Мы – спортсмены. Выбирай (с. 40, 41)
19
Кто построил домики? 
Сравни и подумай (с. 42, 43)
17
Звучание и значение слова 
(с. 54, 55)
20
Рассмотри и расскажи. 
В гости к бабушке (с. 44, 45)
18
Слова и слоги. Ударение 
в слове (с. 56–59)
21
Распиши посуду. Наличники (с. 46, 47)
22
Расшитые полотенца. Лоскутное одеяло (с. 48, 49)
19
Слово и предложение 
(с. 60, 61)
23
Прогулка в парк. Знаки 
в городе. Подбери пару. 
Разгадай секрет (с. 50–53)
20
Подведем итоги (с. 62–64)
24
Подумай и сравни. В спортивном зале. Догадайся 
(с. 54–57)
25
На велосипедах. Собери 
машину. Проверь себя. Подумай и сравни (с. 58–63)
БУКВАРНЫЙ ПЕРИОД (144 ч)
Страна АБВГДейка
Учебник «Азбука» (64 ч)
Прописи «Мой алфавит» (72 ч)
21
Звук [а] (с. 68)
26
Буквы А, а (ч. 1, с. 3–7)
22
Звук [о] (с. 69)
27
Буквы О, о (с. 8, 9)
23
Звук [у] (с. 70)
28
Строчная буква у (с. 10)
24
Закрепление изученного 
о гласных звуках (с. 71)
29
Заглавная буква У (с. 11)
30
Проверочная работа
25
Звук [и] (с. 72)
31
Буквы И, и (с. 12, 13)
26
Звук [ы] (с. 73)
32
Буква ы (с. 14)
27
Звук [э] (с. 74)
33
Строчная буква э (с. 15)
28
Закрепление изученного 
о гласных звуках (с. 75)
34
Заглавная буква Э (с. 16)
35
Закрепление изученного 
(с. 17)

Тематическое планирование учебного материала 

№ 
урока
Тема урока (чтение)
№ 
урока
Тема урока (письмо)

29
Узелки на память (с. 76)
36
Буквенная мозаика (с. 18)
30
Узелки на память (с. 77)
37
Пиши, да не спеши (с. 19)
31, 
32
Закрепление изученного
38, 
39
Закрепление изученного

40
Проверочная работа
33
Звуки [м] и [м’] (с. 78)
41
Буквы М, м (с. 20, 21)
34
Звуки [с] и [с’] (с. 79)
42
Буквы С, с (с. 22, 23)
35
Звуки [н] и [н’] (с. 80)
43
Буквы Н, н (с. 24, 25)
36
Звуки [л] и [л’] (с. 81)
44
Буквы Л, л (с. 26, 27)
45
Закрепление изученного 
(с. 28)
37
Чтение предложений и текстов. Игры со словами 
(с. 82, 83)

46
Закрепление изученного 
(с. 29)

38
Звуки [т] и [т’] (с. 84, 85)
47
Буквы Т, т (с. 30–33)
39
Звуки [к] и [к’] (с. 86, 87)
48
Буквы К, к (с. 34, 35)
40
Упражнения в чтении. 
Игры со словами (с. 88, 89)
49
Загадки слов (с. 36, 37)
50
Закрепление изученного 
(с. 38, 39)
41
Узелки на память (с. 90, 91)
51
Буквенная мозаика. Пиши, 
да не спеши (с. 40, 41)
42
Звуки [р] и [р’] (с. 92)
52
Буквы Р, р (с. 42, 43)
43
Звуки [в] и [в’] (с. 93)
53
Буквы В, в (с. 44, 45)
44
Звуки [п] и [п’] (с. 94, 95)
54
Буквы П, п (с. 48, 49)
55
Закрепление изученного 
(с. 46, 47)
45
Звуки [г] и [г’] (с. 96, 97)
56
Буквы Г, г (с. 50, 51)
46
Парные по глухости-звонкости звуки [г] – [к], [г’] – 
[к’] (с. 98, 99)

57
Закрепление изученного 
(с. 52)

47
Упражнения в чтении. Игры 
со словами (с. 100, 101)
58
Закрепление изученного 
(с. 53)
48
Буква е в начале слова  
и после гласных (с. 102)
59
Буквы Е, е (с. 54, 55)
60
Повторение. Проверка 
знаний
49
Буква ё в начале слова и после гласных (с. 103)
61
Буквы Ё, ё (с. 56, 57)

50
Обозначение мягкости согласных буквами е, ё.
62
Письмо слов с буквами е, ё 
(с. 58, 59)

Тематическое планирование учебного материала 

№ 
урока
Тема урока (чтение)
№ 
урока
Тема урока (письмо)

Чтение слов с буквами е, ё 
(с. 104, 105)

51
Чтение слов с изученными 
буквами (с. 106, 107)
63
Закрепление изученного 
(с. 60)

52
Узелки на память. Игры 
со словами (с. 108–110)
64
Закрепление изученного 
(с. 61)

65
Закрепление изученного. 
Буквенная мозаика. (с. 62, 
63)

53
Звуки [б] и [б’]. Парные 
по глухости-звонкости звуки [б] – [п], [б’] – [п’] (ч. 2, 
с. 4, 5)

66
Буквы Б, б. Правописание 
слов с парными по глухости-звонкости согласными 
звуками [б] – [п], [б’] – [п’] 
(ч. 2, с. 4–6)

54
Звуки [з] и [з’] (с. 6, 7)
67
Буквы З, з (с. 7, 8)

55
Парные по глухости-звонкости согласные звуки [з] – 
[с], [з’] – [с’]. Упражнения 
в чтении (с. 8, 9)

68
Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными звуками 
[з] – [с], [з’] – [с’] (с. 9)

56
Повторение – мать учения 
(с. 10, 11)
69
Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными звуками 
[з] – [с], [з’] – [с’] (с. 10)

70
Закрепление изученного 
(с. 11)

57
Звуки [д] и [д’]. Парные 
по глухости-звонкости 
согласные звуки [д] – [т], 
[д’] – [т’] (с. 12, 13)

71
Буквы Д, д. Правописание 
слов с парными по глухости-звонкости согласными 
звуками [д] – [т], [д’] – [т’] 
(с. 12–14)

58
Звук [ж]. Правописание 
слов с буквосочетанием жи 
(с. 14, 15)

72
Строчная буква ж (с. 15)

59
Мои первые книжки (с. 16, 
17)
73
Заглавная буква Ж (с. 16)

60
Загадки слов. Веселые картинки (с. 18–21)
74
Правописание слов с буквосочетанием жи (с. 17)

75
Закрепление изученного 
(с. 18)

61
Узелки на память. Игры 
со словами (с. 22, 23)
76
Буквенная мозаика (с. 19)

Тематическое планирование учебного материала 

№ 
урока
Тема урока (чтение)
№ 
урока
Тема урока (письмо)

62
Буква я в начале слова и после гласных. Обозначение 
мягкости согласных с помощью буквы я (с. 24–26)

77
Буквы Я, я (с. 20, 21)

63
Составление рассказа 
по картинкам. Игра в слова 
(с. 27–29)

78
Закрепление изученного 
(с. 22–25)

64
Звуки [х] и [х’] (с. 30, 31)
79
Строчная буква х (с. 26)
80
Заглавная буква Х. Закрепление изученного (с. 27)
65
Мягкий знак – показатель 
мягкости согласных (с. 32, 
33)

81
Буква ь. Правописание слов 
с мягким знаком – показателем мягкости (с. 28–31)
66
Звук [й’] (с. 34–37)
82
Буквы Й, й (с. 32–35)
67
Буква ю в начале слова 
и после гласных (с. 38, 39)
83
Буквы Ю, ю (с. 36, 37)

68
Обозначение мягкости 
согласных буквой ю. Приговорки, игры, загадки, 
песенки (с. 40–43)

84
Обозначение мягкости согласных буквой ю (с. 38)
85
Буквенная мозаика. Проверка знаний (с. 39)
69
Узелки на память. Упражнения в чтении (с. 44–49)
86
Закрепление изученного 
(с. 39)
70
Звук [ш]. Правописание 
слов с буквосочетаниями 
жи – ши (с. 50, 51)

87
Буквы Ш, ш (с. 40, 41)

71
Закрепление изученного 
(с. 51)
88
Правописание слов с буквосочетаниями жи – ши 
(с. 42, 43)
72
Звук [ч’]. Правописание 
слов с буквосочетаниями 
ча, чу (с. 52, 53)

89
Буквы Ч, ч (с. 44)
90
Правописание слов с буквосочетаниями ча, чу (с. 45)
73
Звук [щ’]. Правописание 
слов с буквосочетаниями 
ча – ща, чу – щу (с. 54, 55)

91
Буквы Щ, щ. Правописание 
слов с буквосочетаниями 
ча – ща, чу – щу (с. 46–49)
74
Звук [ц] (с. 56, 57)
92
Буквы Ц, ц (с. 50, 51)
75
Звуки [ф], [ф’]. Парные 
по глухости-звонкости 
согласные звуки [в] – [ф], 
[в’] – [ф’] (с. 58, 59)

93
Буквы Ф, ф. Правописание 
слов с парными по глухости-звонкости согласными 
звуками [в] – [ф], [в’] – [ф’] 
(с. 52, 53)
76
Разделительные твердый 
и мягкий знаки (с. 60–63)
94
Буква ъ. Правописание 
слов с разделительными ъ 
и ь (с. 57, 58)