Логика

Б. Л. Яшин

ЛОГИКА 

Учебное пособие для студентов

Москва
Берлин 

2019 

Издание второе, стереотипное

УДК 16(075) 
ББК 87.4я7 
       Я96 

Яшин, Б. Л. 

Я96    Логика : учебное пособие / Б. Л. Яшин. – Изд. 2-е, стер. – 

Москва ; Берлин : Директ-Медиа, 2019. – 165 с. 

ISBN 978-5-4499-0127-9 

Содержание книги соответствует учебной программе курса логики, разработанной с учетом требований государственного стандарта и практики 
преподавания этой дисциплины в высших и средних учебных заведениях. 
В книге представлены наиболее важные вопросы формальной логики как 
науки, ее значение для практики обыденного общения и профессиональной 
деятельности. 
Книга может быть полезной для всех, кто интересуется проблемами культуры мышления. 

УДК 16(075) 
ББК 87.4я7 

ISBN 978-5-4499-0127-9 
© Яшин Б. Л., текст, 2019
© Издательство «Директ-Медиа», оформление, 2019 

ПРЕДИСЛОВИЕ 

Одной из главнейших проблем гуманитаризации образования и 
собственно гуманитарных наук является проблема повышения уровня 
культуры мышления и речи, решение которой тесным образом связано 
с формированием логической культуры, являющейся необходимым 
условием любого вида деятельности, связанного с убеждающим словом. Умения логически грамотно сформулировать свою мысль, 
аргументированно доказать высказанное утверждение или опровергнуть недостаточно обоснованное положение, ясно и точно определить 
то или иное понятие, правильно сформулировать вопрос, построить 
свои рассуждения таким образом, чтобы они безоговорочно убеждали 
в истинности полученного результата, являются необходимыми условиями подготовки специалиста любого профиля, а тем более 
специалиста, характер деятельности которого непременно включает 
профессиональное общение с людьми. 
Знание логики способствует выработке элементарных навыков 
строгого и доказательного рассуждения, умений точно сформулировать вопрос или суждение по той или иной проблеме, правильно 
построить гипотезу (версию), дать логически безупречное определение, грамотно провести классификацию. 
Логика учит тому, как выявить неявные посылки в рассуждениях 
оппонента, какой способ доказательства или опровержения следует 
выбрать в каждом конкретном случае, как установить правильность той 
или иной логической процедуры. Иначе говоря, изучение логики 
формирует то, что принято называть логической культурой, культурой 
мышления, и что не является врожденным качеством личности. 
Наконец, следует отметить огромную роль логики и в продолжающемся сегодня стремительном вторжении компьютерных технологий 
практически во все сферы познания и профессиональной деятельности человека. Связанный с этой «интервенцией», которую следует лишь 
приветствовать, резкий рост информации требует соответствующего 
программного, теоретического и логико-лингвистического обеспечения компьютерной науки и техники. Хорошо известно, что 
возникновение кибернетики и информатики, как и их дальнейшее развитие в принципе невозможно было бы без логики.  
Предлагаемая книга – обобщенный опыт преподавания курса логики в высших и средних учебных заведениях. Ее содержание 
соответствует требованиям Государственного стандарта для юридических и других специальностей гуманитарного профиля высших 
учебных заведений, учитывает специфику преподавания этого предмета в средних учебных заведениях.  

3 

Цель книги – познакомить учащихся с основами логической науки, 
формами, законами и принципами правильного мышления, правилами 
вывода, наиболее важными приемами доказательства и опровержения. 
Книга состоит из шести глав, каждая из которых соответствует одной из основных тем курса логики. 
Первая глава – «Предмет и значение логики» – раскрывает содержание предмета формальной логики, ее место в системе других наук, 
значение логики в обыденной жизни и профессиональной деятельности человека, в частности, в юридической и организационноуправленческой практике. Здесь излагаются общие сведения об основных формах, основных принципах и законах правильного мышления, 
специфике символических языков формальной логики, процессе формализации. 
Во второй главе – «Понятие» – дается анализ понятия как формы 
мышления, раскрываются такие его стороны, как содержание и объем и 
их взаимосвязь, показывается как различаются понятия в зависимости 
от содержания и объема, рассматриваются различные виды отношений 
между понятиями, а также основные логические операции с понятиями: 
обобщение, ограничение, деление, классификация и определение, их 
применение в практической деятельности. 
В третьей главе – «Суждение. Вопрос. Норма» – дается общая характеристика суждения и его связь с предложением, рассматриваются 
простые и сложные суждения, их структура, виды, отношения между 
суждениями по их истинности. Здесь же раскрываются особенности 
такой формы мышления, как вопрос, специфика различных видов вопросов и ответов, дается понятие нормы и нормативного суждения, их 
структуры, особое внимание уделяется правовым нормам и нормам морали. 
Глава четвертая – «Умозаключение» – раскрывает различные аспекты дедуктивных и недедуктивных умозаключений, здесь обращается 
внимание на правильное использование дедукции, индукции и аналогии в работе юриста, учителя, психолога, менеджера, анализируются 
наиболее типичные ошибки умозаключений. 
В главе пятой – «Логические основы аргументации» – излагаются 
общие правила доказательства и опровержения; раскрывается значение 
и роль этих процедур в аргументации, наиболее типичные ошибки, 
возникающие в результате нарушений тех или иных правил; рассматриваются специфические приемы, допустимые и недопустимые в 
публичных выступлениях, дискуссиях и спорах; обращается внимание 
на роль аргументации в прениях сторон, при выдвижении обвинения, 
обоснования виновности или невиновности подсудимого, в других 
случаях юридической и иной практики. 

4 

В шестой главе – «Гипотеза. Версия» – дается общая характеристика 
гипотезы, анализируются способы ее построения, подтверждения и 
опровержения, формулируется понятие версии, рассматриваются примеры версий и научных гипотез. 
В каждой главе формулируются вопросы или конкретные задания 
для самопроверки, а в конце каждой главы представлены контрольные 
задания для самостоятельной работы учащихся, без которой освоение 
учебного материала будет малопродуктивным.  
Завершается учебное пособие блоком «Имена в логике», где представлены краткие биографические данные мыслителей, внесших тот 
или иной вклад в развитие логики как науки, а также перечнем основной и дополнительной литературы по логике. 

ГЛАВА I. ПРЕДМЕТ И ЗНАЧЕНИЕ ЛОГИКИ 

В переводе с греческого слово «логика» означает «мысль», «разум», 
«слово», «рассуждение». 
Слово «логика» употребляется в различных значениях. Этим словом 
обозначают: 
1. Всякую необходимую, закономерную связь объективного мира;
2. Закономерности в связях и в развитии мыслей;
3. Науку о структуре и закономерностях развития мышления;
4. Определенную последовательность в действиях человека.
Мы будем использовать слово «логика» в его втором и третьем значениях. 
Логику как науку интересует процесс мышления с точки зрения того, как человек мыслит, в каких формах находят выражение его мысли, 
какие мыслительные операции он использует в своих рассуждениях и 
правильно ли он строит свои рассуждения. 
Но что же такое мышление? 

I.1. АБСТРАКТНОЕ МЫШЛЕНИЕ КАК СТУПЕНЬ 
ПРОЦЕССА ПОЗНАНИЯ 

Процесс познания человеком окружающего его мира представляет 
довольно сложный процесс, в котором выделяют две ступени: чувственное и рациональное познание. Обе ступени тесным образом связаны между 
собой и каждая из них имеет свои формы. 
Познание человеком объективного мира начинается с помощью 
органов чувств. Взаимодействуя с теми или иными предметами, мы получаем ощущения, восприятия и представления. Результаты полученных 
чувственных данных фиксируются и перерабатываются в нашем сознании на ступени рационального познания с помощью понятий, суждений и 
умозаключений. Ступень рационального познания называют обычно абстрактным мышлением. Процесс познания тесным образом связан с 
практической деятельностью человека. Практика является базой, фундаментом, основанием познавательного процесса и, одновременно, 
критерием истинности его результатов. 

6 

СТРУКТУРА ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА 

 Рис. 1 

Ощущение – это отражение в сознании человека отдельных свойств предметов 
или 
явлений 
материального 
мира, 
непосредственным 
образом 
воздействующих на органы чувств (форма, цвет, вкус, твердость или мягкость, гладкость или шероховатость, громкость и высота звука и т. п.). 
Восприятие – это отражение некоторого предмета материального мира, 
непосредственно воздействующего на органы чувств, во всей его целостности, его 
субъективный образ. 
Представление – это воспроизведенный в памяти человека образ материального предмета, не воспринимаемого в данный момент, но воспринятого ранее в 
той или иной форме. С помощью представлений могут создаваться и ирреальные образы (творческое представление, воображение), однако в их 
основе – реальные предметы или их составные части. 
С помощью ощущений, восприятий и представлений мы познаем 
внешнюю сторону предмета, оставляя непознанной его глубинную 
сущность, его взаимосвязи и закономерности возникновения и развития. 
Абстрактное мышление, в отличие от чувственного познания, дает 
возможность проникнуть в сущность предмета, выявить его отношения 
с другими предметами, уяснить закономерности реального бытия. 
В понятиях обобщаются качественно однородные в некотором отношении 
предметы, что дает возможность выделить их из других предметов. С помощью понятий «квадрат», «город», «учебное заведение» мы легко 
отличаем соответствующие им предметы от других. 
В суждениях выражаются мысли о существовании каких-либо предметов в 
действительности, об их свойствах или отношениях с другими предметами 
(например: «Среди натуральных чисел существует наименьшее», « Енисей – одна из красивейших рек Сибири», « Иван и Марья – 
родственники»). 

7 

С помощью умозаключений, на основе одного или нескольких суждений, 
по определенным правилам получают новое суждение (например: «Если я хочу 
повысить культуру своего мышления, то я буду изучать логику. Я хочу 
повысить культуру мышления. Следовательно, я буду изучать логику»). 
Абстрактное мышление отличается от чувственного познания опосредованным и обобщенным характером отражения действительности, 
целенаправленностью, а также специфическими приемами и методами, 
среди которых выделяют такие мыслительные операции как сравнение, 
анализ, синтез и обобщение.  

Рис. 2 

Назовите основные формы чувственного и рационального познания. 

I.2. ЯЗЫК КАК ЗНАКОВАЯ СИСТЕМА 

Мышление неразрывно связано с языком. В языке находят выражения наши мысли.  
Он является способом сохранения и передачи информации и средством общения. С помощью языка, который особым образом 
материализует наши мысли, мы познаем объективный мир. Это происходит потому, что язык, так или иначе, соответствует предметам 
действительности, их свойствам и отношениям. Иначе говоря, в языке 
существуют элементы, заменяющие названные объекты. Эти элементы 
играют роль представителей объектов познания в мышлении, являются 
знаками предметов, свойств или отношений. В силу этого   язык может 

СРАВНЕНИЕ

Нахождение 
различий или 
сходства 

АНАЛИЗ

Мысленное 
разделение на 
части или 
свойства 

СИНТЕЗ

Мысленное 
соединение 
частей в целое 

ОБОБЩЕНИЕ 

Мысленное 
объединение 
предметов 
по сходным 
чертам 

МЫСЛИТЕЛЬНЫЕ ОПЕРАЦИИ

?

8 

рассматриваться как знаковая система, служащая для фиксации, хранения, обработки и передачи информации. 
Языки, сточки зрения их происхождения, бывают естественными или 
искусственными.  

 
 
 

 
 
 
 

Рис. 3 

В естественном языке знаками являются слова и словосочетания, в 
искусственном – те или иные символы. Один из важнейших аспектов 
языка – его семантика, а наиболее важными семантическими характеристиками знака являются его предметное значение и смысл. 

Предметное значение – это объект (отдельный предмет или некоторый 
их класс), представителем которого является знак.

Смысл знака – это такая совокупность признаков, которая вполне позволяет выделить обозначаемый знаком объект из других объектов. 
Словосочетание «Самое глубокое озеро мира», например, своим 
предметным значением имеет вполне реальный географический объект – озеро Байкал, а смыслом этого выражения является признак «быть 
самым глубоким озером мира». 
Все языковые выражения, имеющие предметное значение, можно 
распределить по группам, которые называют семантическими категориями. Семантические категории имеют большое значение в логическом 
анализе языка. К семантическим категориям относят предложения, имена, 
предикаторы, функторы и логические постоянные. 

ЕСТЕСТВЕННЫЙ ЯЗЫК

Возникает спонтанно в процессе развития человека как 
необходимое средство общения 
и познания (русский, украинский, армянский, 
азербайджанский, английский, 
французский и др.) 

ИСКУССТВЕННЫЙ 

ЯЗЫК 
Создается человеком для 
каких-либо целей (азбука 
Морзе, эсперанто, языки логики, языки 
программирования и т. п.) 

ВИДЫ ЯЗЫКОВ

9 

Рис. 4 

Дайте характеристики естественного и искусственного языков и вспомните, 

что такое знак. 

I.3. ЛОГИЧЕСКАЯ СТРУКТУРА (ФОРМА) МЫСЛИ 

Как было отмечено выше, логика изучает структуру и закономерности мышления. Что же такое структура мысли? 
Сравним два предложения: «Все деревья имеют крону» и «Все студенты – 
учащиеся». В каждом из них есть предмет мысли («деревья» и «студенты»), 
и в каждом же есть то, что говорится об этом предмете, есть его признак 
(«иметь крону» и «учащийся»). Общим является, и способ связи между 
предметом мысли и признаком. Наконец, общим является и то, что в 
каждом из предложений речь идет обо всех мыслимых предметах. Таким образом, все выявленные нами общие черты относятся к способу 
построения предложений, иначе говоря, к его логической структуре.  
Обозначив предмет мысли символом S, а его признак символом P, 
можно каждое из этих предложений представить в виде «Все S есть P». 
Это и есть форма каждого из представленных предложений. 

?

10