Психолого-педагогическое сопровождение семьи ребенка с ограниченными возможностями здоровья в условиях инклюзии

О. А. Подольская, И. В. Яковлева 

Психолого-педагогическое  
сопровождение семьи ребенка 
с ограниченными  
возможностями здоровья  
в условиях инклюзии 

Учебное пособие 

Москва 
Берлин 
2020 

УДК 37.015.3:376(075) 
ББК 88.621.9я73+74.202.42я73 
П44 
Рецензенты: 
Рынкевич А. В., кандидат педагогических наук, доцент  
(Технологический университет (МГОТУ), г. Королев); 
Егорова Е. В., кандидат педагогических наук, доцент  
(Донской государственный технический университет (ДГТУ), 
Ростов-на-Дону) 

Подольская, О. А. 

П44 
    Психолого-педагогическое сопровождение семьи 
ребенка с ограниченными возможностями здоровья в 
условиях инклюзии : учебное пособие / О. А. Подольская, 
И. В. Яковлева. — Москва ; Берлин : Директ-Медиа, 2020.
— 76 с. 

ISBN 978-5-4499-1343-2 

Содержание данного издания позволяет получить целостное 
представление о психолого-педагогическом сопровождении семьи 
ребенка с ограниченными возможностями здоровья в условиях 
инклюзии. Учебное пособие адресовано обучающимся направлений 
подготовки: 44.03.03 Специальное (дефектологическое) образование. 
Направленность (профиль): «Логопедия»; 44.04.03 Специальное 
(дефектологическое) образование. Направленность (профиль): «Психолого-педагогическое сопровождение лиц с ограниченными возможностями здоровья»; 44.03.05 Педагогическое образование (с 
двумя профилями подготовки). Направленность (профиль): Дошкольное образование. Коррекционная педагогика. 

УДК 37.015.3:376(075) 
ББК 88.621.9я73+74.202.42я73

ISBN 978-5-4499-1343-2
© Подольская О. А., Яковлева И. В., текст, 2020 
© Издательство «Директ-Медиа», оформление, 2020 

Оглавление 

Введение .................................................................................................................... 5 

Тема № 1. Особенности инклюзивного  образования лиц 
с ограниченными возможностями здоровья ........................................ 7 

1. Цели и задачи инклюзивного образования лиц
с ограниченными возможностями здоровья ................................... 7 

2. Психолого-педагогическая характеристика детей
с ограниченными возможностями здоровья ................................... 9 

3. Условия инклюзивного образования ребенка
с ограниченными возможностями здоровья ................................ 12 

Тема № 2. Семья ребенка с ограниченными 
возможностями здоровья:  
технологии оказания помощи .................................................................... 19 

1. Значение семьи в развитии ребенка
с ограниченными возможностями здоровья ................................ 19 

2. Функции семьи, воспитывающей ребенка с ОВЗ ................... 23

3. Технологии оказания
психологической помощи семье ребенка 
с ОВЗ посредством просветительских,  
диагностических и коррекционных мероприятий .................... 26 

Тема № 3. Общие вопросы сопровождения семьи ребенка 
с ограниченными возможностями здоровья ..................................... 34 

1. Особенности сопровождения семьи детей
с ограниченными возможностями здоровья ................................ 34 

2. Принципы организации психолого-педагогического
сопровождения семьи ................................................................................ 35 

Тема № 4. Диагностика в процессе  сопровождения семьи 
ребенка с ограниченными возможностями здоровья .................. 40 

1. Основные направления психологического изучения
семьи ребенка с ОВЗ .................................................................................... 40 

2. Методы психологического изучения
семьи ребенка с ОВЗ ................................................................................... 44 

3. Схема экспресс-диагностики семьи ребенка с ОВЗ ............... 50

Тема № 5. Консультирование в практике сопровождения 
семьи ребенка с ограниченными возможностями  
здоровья ................................................................................................................. 57 

1. Основные направления консультирования семьи
ребенка с ОВЗ .................................................................................................. 57 

2. Этапы консультирования в процессе сопровождения
семьи ................................................................................................................... 58 

3. Особенности психологического  консультирования
родителей по вопросам воспитания ребенка 
с ограниченными возможностями  здоровья в семье .............. 64 

Глоссарий ............................................................................................................... 72 

Введение 

Современные гуманистические подходы к воспитанию и 
адаптации в социум детей с проблемами в развитии предполагают активное участие семьи в процессе развития ребенка с 
ограниченными возможностями здоровья. В связи с этим обеспечение и реализация права детей с ограниченными возможностями здоровья на образование является важной задачей 
государственной политики РФ. 
Одним из главных условий успешной социализации детей с ОВЗ имеет психолого-педагогическое сопровождение 
семьи ребенка с ограниченными возможностями здоровья в 
условиях инклюзии. 
Психолого-педагогическое сопровождение семьи, имеющей ребенка с нарушениями в психофизическом развитии — 
деятельность, которая направлена на актуализацию коррекционных ресурсов семьи, обеспечивающих эффективность ее 
функционирования, что позволяет создавать соответствующее 
возрасту детей коррекционно-развивающее пространство, 
формировать и реализовывать адекватные потребностям у них 
стратегии воспитания. 
Учебное пособие «Психолого-педагогическое сопровождение семьи ребенка с ограниченными возможностями здоровья в условиях инклюзии» направлено на развитие у 
бакалавров общетеоретических представлений и практических 
навыков по организации психолого-педагогического сопровождения семьи ребенка с ОВЗ в условиях инклюзии.  
Задачами курса «Психолого-педагогическое сопровождение семьи ребенка с ограниченными возможностями здоровья 
в условиях инклюзии» являются: 
— формирование у бакалавров общетеоретических знаний по вопросам содержания и организации психологопедагогического сопровождения семей, воспитывающих детей 
с ограниченными возможностями здоровья; 
— ознакомление бакалавров с основными концептуальными подходами к организации и содержанию психологопедагогического сопровождения семей, воспитывающих детей 
с ограниченными возможностями здоровья; 

5 

— формирование у бакалавров навыков организации 
консультативной и психокоррекционной работы с родителями 
лиц с ограниченными возможностями здоровья; 
— развитие у бакалавров практических умений и навыков по планированию и проведению диагностической, консультативной и психолого-педагогической работы с семьей, 
воспитывающей детей с ограниченными возможностями здоровья. 
Данное учебное пособие отражает ключевые вопросы 
психолого-педагогического сопровождения семьи, воспитывающих детей с ограниченными возможностями здоровья. Оно 
предназначено для обучающихся вузов по направлениям подготовки: 44.03.03 Специальное (дефектологическое) образование. 
Направленность (профиль): «Логопедия»; 44.04.03 Специальное 
(дефектологическое) образование. Направленность (профиль): 
«Психолого-педагогическое сопровождение лиц с ограниченными возможностями здоровья»; 44.03.05 Педагогическое 
образование (с двумя профилями подготовки). Направленность (профиль): Дошкольное образование. Коррекционная 
педагогика. 
Пособие содержит образовательный материал, распределенный по темам, задания для самоконтроля, тестовые задания, список используемой и рекомендуемой литературы.  

Тема № 1  
Особенности инклюзивного  
образования лиц  
с ограниченными возможностями 
здоровья 

План 

1. Цели и задачи инклюзивного образования лиц с ограниченными возможностями здоровья. 
2.
Психолого-педагогическая 
характеристика 
детей
с ограниченными возможностями здоровья. 
3. Условия инклюзивного образования ребенка с ограниченными возможностями здоровья. 

1. Цели и задачи инклюзивного образования
лиц с ограниченными возможностями 
здоровья 

На современном этапе развития образования, все большую популярность приобретает инклюзивное образование. 
В Федеральном законе «Об образовании в РФ» № 273-ФЗ от 
29.12.12 впервые закреплены положения об инклюзивном, то 
есть совместном, обучении и воспитании детей с особыми 
образовательными потребностями и детей с нормой развития. 
Инклюзивное образование имеет огромный потенциал, имея 
возможность максимально включить детей с особыми образовательными потребностями в разнообразные посильные 
виды трудовой, физической, эстетической, культурной, общественной деятельности, помогая в реализации возможностей 
социальных связей, сотрудничества с детьми с нормальным 
развитием. 
Инклюзивное образование — это организация процесса 
обучения, при которой все дети, независимо от их физических, 
психических, интеллектуальных и иных особенностей, включены в общую систему образования и обучаются по месту 
жительства вместе со своими сверстниками без инвалидности 
в одних и тех же общеобразовательных школах, — в таких 

7 

школах общего типа, которые учитывают их особые образовательные потребности и оказывают своим ученикам необходимую специальную поддержку [7].  
Целью инклюзивного образования является преодоление 
социальных, физиологических и психологических барьеров на 
пути приобщения ребенка с ОВЗ к общему образованию, введение в его в культуру, приобщение к жизни в социуме. 
Инклюзивное образование решает следующие задачи [8]: 
— создание адаптивной образовательной среды, обеспечивающей удовлетворение как общих, так и особых образовательных потребностей ребенка с ОВЗ; 
— обеспечение индивидуального педагогического подхода к ребенку с ОВЗ с учетом специфики и выраженности 
нарушения развития, социального опыта, индивидуальных и 
семейных ресурсов; 
— построение обучения особым образом — с выделением 
специальных задач, разделов содержания обучения, а также 
методов, приемов и средств достижения тех образовательных 
задач, которые в условиях нормы достигаются традиционными способами; 
— интеграция процесса освоения знаний и учебных 
навыков и процесса развития социального опыта, жизненных 
компетенций; 
— обеспечение психолого-педагогического сопровождения процесса интеграции детей с ОВЗ в образовательную и 
социальную среду, содействия ребенку и его семье, помощи 
педагогам; 
— разработка специализированных программно-методических комплексов для обучения детей с ОВЗ; 
— координация и взаимодействие специалистов разного 
профиля и родителей, вовлеченных в процессе образования; 
— повышение профессиональной компетентности педагогов в вопросах обучения и развития детей с ОВЗ различной 
специфики и выраженности; 
— формирование толерантного восприятия и отношения 
участников образовательного процесса к различным нарушениям развития и детям с ОВЗ. 

8