Краткий курс лекций по возрастной анатомии и физиологии

А. А. Щанкин 

КРАТКИЙ КУРС ЛЕКЦИЙ  

ПО ВОЗРАСТНОЙ АНАТОМИИ 

И ФИЗИОЛОГИИ 

Учебное пособие

Москва
Берлин 

2019 

Второе издание, стереотипное

УДК 611:612:613.95 
ББК 57.3 
Щ22 

Р е ц е н з е н т ы: 

кафедра нормальной физиологии Мордовского государственного  
университета имени Н. П. Огарева  
(заведующий кафедрой доцент Н. С. Русейкин);  
кандидат медицинских наук, профессор кафедры анатомии, 
физиологии и валеологии Мордовского государственного педагогического 
института имени М. Е. Евсевьева С. П. Голышенков 

Щанкин, А. А. 

Щ22  
  Краткий курс лекций по возрастной анатомии и 
физиологии : учебное пособие / А. А. Щанкин. –  2-е изд., 
стер. – Москва ; Берлинн : Директ-Медиа, 2019. – 58 с. 

 ISBN 978-5-4499-0142-2 
 Настоящее учебное пособие представляет собой курс 
лекций по возрастной анатомии и физиологии. В нем изложены 
основные положения изучаемой дисциплины. Пособие предназначено для студентов педагогического института. 

УДК 611:612:613.95 
ББК 57.3 

ISBN 978-5-4499-0142-2 
© Щанкин А. А., текст, 2019
© Издательство «Директ-Медиа», оформление, 2019 

 ПРЕДИСЛОВИЕ 

Будущий учитель должен быть не только хорошим специалистом в той 
или иной области знаний, но так же педагогом и психологом, способным эффективно организовать учебный процесс. Для этого необходимы знания морфофункциональных особенностей детей. Надо учитывать и то обстоятельство, что 
ребенок не является уменьшенной копией взрослого человека. Следовательно, 
имеются не только количественные, но и качественные отличия. На решение 
этой задачи и направлен курс «Возрастная анатомия и физиология».  
Данный курс объединяет две такие крупные самостоятельные науки как 
анатомия и физиология, которые рассматриваются  в возрастном аспекте. Среди 
людей бытует мнение, что в области анатомии и физиологии все известно, все 
само собой разумеющееся, нет ничего нового и интересного. Это касается как 
строения организма человека (тело, его части, внутренние органы), так и их 
функций. Например, все люди знают, что у человека есть сердце и что оно осуществляет движение крови по сосудам большого и малого кругов кровообращения. Но не все представляют его строение на уровне конкретных анатомических 
деталей, а так же его функцию на уровне отдельных клеток сердечной мышцы. 
Другим важным моментом является тот факт, что студенты педагогического вуза имеют дело не с анатомией и физиологией вообще, а со специальной 
дисциплиной, которая имеет четкую профессиональную составляющую. Для пояснения можно привести следующие примеры. Известно, что существует анатомия для скульпторов и художников, в которой главное место занимает эстетическое начало или, другими словами, поиск оптимальной формы человеческого тела с точки зрения его красоты и изящества. Другую задачу преследует анатомия 
для спортсменов, которая направлена на развитие физических способностей человека. Анатомия для медиков имеет своей целью сохранение и укрепление здоровья людей. Возрастная анатомия и физиология имеет своей целью подготовку 
будущих учителей к их профессиональной деятельности. Именно поэтому, в педагогическом ВУЗе в начале преподавания курса «Возрастная анатомия и физиология» для изучения планируются такие темы как: нервная система, высшая 
нервная деятельность и сенсорные системы, то есть те системы организма, без 
которых трудно представить осуществление учебного процесса. 
Другим моментом, усложняющим дисциплину является то, что в ней 
предполагается изучение не только макроскопического строения органов, но и 
их микроскопическое строение, а это уже входит в понятие гистология или анатомия в широком смысле слова. Кроме того, рассматриваются ссылки на внутриутробный период развития организма, который вообще относится к области 
изучения эмбриологии. 
В избыточном количестве анатомических деталей, которыми изобилуют 
современные учебники по анатомии, студенту трудно самостоятельно проследить имеющиеся закономерности разного рода (в том числе, касающиеся эволюционного происхождения). Если анатомические данные предполагают использование студентом преимущественно конкретно-наглядного мышления, то изуче
3

ние физиологических процессов в организме требует зачастую использования 
абстрактного отвлеченного мышления.  
На основе выше изложенного можно сделать вывод о том, что студентам 
необходимо иметь кроме обязательной учебной литературы (учебники, атласы) 
дополнительную литературу, в том числе учебные пособия, в которых по возможности лаконично изложены сложные вопросы как теоретического, так и 
практического характера. Таким требованиям удовлетворяет предложенный вашему вниманию краткий курс лекций по возрастной анатомии и физиологии. 
Использование его в учебном процессе должно повысить качество подготовки 
студентов по данной дисциплине. 

4

ПОНЯТИЕ ОБ ОРГАНИЗМЕ, УРОВНЯХ ЕГО ОРГАНИЗАЦИИ 

Организм человека изучается анатомией, физиологией и другими науками. Слово анатомия произошло от названия метода исследования человеческого тела путём препарирования, рассечения (anatemno, греч. – рассекаю). Препаровочный метод заключается в том, что исследователь при помощи ножа рассекает тело, выделяет органы и изучает их. Беспрепаровочный метод позволяет 
исследовать тело без вскрытия и расчленения его на части. Из этих двух методов второй является более старым. 
С начала у человека возникло представление о назначении отдельных 
частей тела. Это дало возможность постепенно составить учение об экстерьере, 
то есть внешнем виде человеческого тела. Изучение экстерьера привело постепенно к возникновению двух способов познания человека: антропометрии (antropos, греч. – человек, metron, греч. – мера) и соматоскопии (soma, греч. – тело, 
skopeo, греч. – смотрю), то есть к измерению и осмотру тела человека. Они 
применяются и в настоящее время. С их помощью можно получить много ценных сведений о пропорциях частей тела. Данные антропометрии и соматоскопии используются при определении степени физического развития детей. 
Позднее возникло учение об интерьере, то есть о внутреннем устройстве тела. 
Смысл его заключается в том, что орган, например мышца, на всем протяжении 
выделяется из окружающей ткани. При этом изучается его форма и связь с другими органами, то есть определяется так называемая синтопия органа (sin, греч. 
– с, вместе, topos, греч. – место), а так же проекция этого органа на скелет  или
скелетотопия. 
В настоящее время анатомией называют науку, изучающую форму и 
строение организма человека и составляющих его органов и частей и исследующую закономерности развития этого строения в связи с функцией и влиянием окружающей среды. Это понятие анатомии в узком смысле. А в широком 

5

смысле анатомия включает в себя всю морфологическую науку: анатомию в узком смысле, гистологию – учение о ткани, цитологию – учение о клетке, эмбриологию – учение о зародыше. Во время длительной истории своего развития 
анатомия приобрела не только описательную черту, но так же эволюционную, 
функциональную и действенную. Анатомия не только описывает строение тела, 
но так же рассматривает его в развитии в процессе эволюции, в связи с выполняемой функцией и с целью его развития и совершенствования. 
Слово физиология произошло от двух греческих слов: physis – природа и 
logos – учение. Физиология – это наука о жизнедеятельности целостного организма и отдельных его частей: клеток, тканей, органов и функциональных систем. Задача физиологии состоит в изучении функций организма, для того, чтобы в последствии управлять ими. Физиология делится на общую и частную, 
нормальную и патологическую. Методами исследования в физиологии являются: органолептический – исследование с помощью органов чувств человека, 
анатомо-физиологический – сопоставление строения и функций органа, метод 
функциональных проб и экспериментальный метод. Основная функция организма – это обмен  веществ с окружающей средой. Она обеспечивает существование организма. Анатомия и физиология рассматривают один и тот же объект 
– структуру живого, но с разных позиций: анатомия с точки зрения формы, организации живого, а физиология – с точки зрения функции, процессов в живом. 
Они изучается студентами разных специальностей: медиками, художниками, 
скульпторами и педагогами.  
Педагоги изучают возрастную анатомию и физиологию. Возрастная анатомия и физиология – науки, изучающие закономерности формирования и особенности функционирования организма в процессе онтогенеза или индивидуального развития организма. 
Процесс индивидуального развития человека (онтогенеза) делится на 2 
периода: 
I. Внутриутробный (пренатальный) (от зачатия до рождения) 
1) Эмбриональный (с момента оплодотворения до закладки органов) (8
нед = 2 мес.) (оплодотворение, дробление, гаструляция, обособление тела зародыша от провизорных органов, анатомическое формирование органов). 
2) Фетальный (фетос-плод) (идет развитие плода, увеличение органов и
частей тела, завершается органообразование) (3-9 мес.). 
II. Внеутробный (постнатальный) по данным АПН
1) Новорожденный (1-10 дней после рождения)
2) Грудной возраст (10 дней -1 год)
3) Раннее детство (1-3 года)
4) Первое детство (4-7 лет)
5) Второе детство (8-12 лет мальчики) (8-11 лет девочки)
6) Подростковый возраст (13-16 лет мальчики) (12-15 лет девочки)
7) Юношеский возраст (17-21 юноши), (16-20 девушки)
8) Зрелый возраст 1 период 22-35мужчины, 21-35 женщины
     2 период 36-60 мужчины, 36-55 женщины 
9) Пожилой возраст 61-74 мужчины, 56-74 женщины

6